高中怎么对数学感兴趣

高中怎么对数学感兴趣?在高中数学教学中进行兴趣有其必要性与重要性。我们要理论与行动并行，以高中生的特点为出发点，将先进的教学理念、教学手段落实到具体的行动中，向学生展示数学的另一面，变苦学为乐学，下面，就让朴新小编给大家带来数学的教学方法吧!

认真分析学生缺乏数学学习兴趣的原因

1.数学基础较差。良好的数学基础对进一步学好数学是非常重要的。据笔者调查得知：有83%对数学缺乏学习兴趣的同学数学基础较为薄弱。数学学习是环环相扣，缺一不可的。数学是一门循序渐进的学科，基础当然重要。学数学如同盖楼房一样，强调扎扎实实的根基，特别是一步一个脚印。对于一些基础不太好的，或者一些意志比较薄弱的学生来说，可能会失去信心，难以坚持下去，自然也就慢慢的失去兴趣了。

2.不会主动地去学习数学。 一部分学生只有在上数学课时或考试前去学习数学，很少利用课外时间去学数学，完成作业的情况较差，这也说明有少数学生是在被动的情况下去学习数学的，缺乏自身的主动性，典型的“要我学”，而非“我要学”。

掌握培养数学兴趣的方法和措施

1.数学教学要密切联系学生的生活实际。新的《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学，感受数学与现实生活的联系。不仅要求应用题选材密切联系学生的生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。”

将数学知识与学生生活实际紧密联系起来，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学中使教学内容和社会生活有机结合，使学生真正体验到数学存在于生活中，感悟数学的普遍性。

2.高中数学兴趣的培养方法

营造师生间良好的情感氛围。

首先要让学生对老师产生好感,从心理上认同老师。学生喜欢老师,才会喜欢老师所教的学科,并逐渐对它产生兴趣。而要使学生对自己第一印象要好,老师自身必须具备以下几个条件。

1.素质要高。首先教师要做一个治学严谨的人,做一个思想深刻的人,做一个品行完善的人。其次教师要具备非常高的专业素质,要充分挖掘教材的深度,研究教材要有八个字:上下求索、左右勾连;教学设计要有八个字:化静为动、尺水兴波。钻研教材时一定要视野宽广,一定要取百家之长,这样才能优化自己的教学设计。大多数的情况下,教师在把教学参考资料的内容内化为自己的教学设计时,需要通过大量的阅读来提炼,因此读教材是教学的基础。教师在读教材的时候没有灵感、没有深刻的领悟是不行的。在课堂短短的几十分钟里,教师所教的课一定要有波澜,不能像一潭死水,要为学生制造悬念,这样才能带动学生思考问题,从而激发学生学习数学的兴趣。

引导学生欣赏数学美,增强学生的审美能力。

真正下功夫学习数学的人,往往会感到数学具有很大的魅力,能吸引人,使人愈学愈爱学,甚至达到欲罢不能的地步。这正是由于数学本身存在着“美”,惹人喜爱,令人神往的缘故。数学家华罗庚说过:“认为数学枯燥无味,没有艺术性,这看法是不正确的,就像人站在花园外面,说花园里枯燥乏味一样。”高中生并非都知道“数学美”的存在。因此,老师需要利用数学美去激发学生的学习兴趣,让其积极地去感受数学美,去追求数学美。

数学里许多的知识,只有感到其美,才能对它感兴趣。例如,一元二次方程的求根公式:x=,这一公式无论从哪一方面看,都不对称、不和谐,也不美观。只有学生了解它,知道±表示有两个根,a≠0,根号里的判别式△=b-4ac会显示根的数目与方程的性质时,才会感到它的美好。

3.高中数学兴趣教学技巧

联系实际进行教学，激发学生学习兴趣

数学以实践为源头，又以应用于实践为终结，所以教师在教学过程中以社会、科技、经济、生活等为背景，密切结合社会热点、国家改革、经济信息以及体现数学巨大作用的典型事例，可使学生在数学学习中找到自己的兴趣点，进行充分认识到学习数学知识的重要性。如在研究函数最值问题时教师可用下例进行教学：某商场将进货单价为80元的商品按90元一个售出时，能卖出400个，已知该商品每个涨价1元其销售量就减少20个，为获得最大利润，售价应定为每个多少元?这种问题贴近学生的生活，融科学性、思想性、典型性、趣味性于一体，适合学生的知识和能力水平，既能提高学生学习数学的兴趣，又能促进他们形成科学解题的思想方法。

以形象直观教学激发学生学习兴趣

直观是理解数学知识的重要方法。直观的目的就是要透过形成的外表发现简单而自然的本来面目。作为教师把道理讲得具体简单，学生就容易懂，就容易接受。在讲课时应注意利用教具及现代化设备(如多媒体技术)进行教学，以诱导学生学习的积极因素。如在讲授正六体表面两点间最短距离求法时，教师可事先制作如下课件：三维正方体一个顶点A处停着一只蓄势待发的蜘蛛，另一个顶点D处有一只坦然自得的苍蝇。而且正方体表面可通过鼠标操作自动展开，进行路径演示。然后可提出问题：蜘蛛欲迅速地抓住苍蝇，应按怎样的路线进行?这样学生的注意力马上集中起来，思维和气氛顿时活跃起来，教师在此种情况情形下抓住时机精心组织教学必会收到良好的效果。

以数学家的故事和数学发展史激发学生学习兴趣

为把数学丰富多彩的内容引人入胜的传达给学生，数学教师不仅要熟练掌握专业知识，同时要具有历史的眼光，学习研究数学史，知道数学的时代特征，注意挖掘教材中的数学史内容，认识它们在数学教学中的作用，不失时机的进行数学史教育，从而丰富学生学习内容，激发他们的学习兴趣。如在讲集合论时，可给学生介绍康托尔的生平和成就，康托尔因提出集合论而受到同行权威的攻击长达十多年之久，但他凭之惊人的毅力，对数学作出了巨大贡献，成为世界著名数学家，这样介绍既激发了学生对数学的兴趣，又提高了学习集合的积极性，还培养了学生勇于探索的精神。

4.高中学生对数学没有兴趣怎么办

小组合作，提升学生学习兴趣

课堂教学不仅是传授学生知识，而且还是培养学生情感及各种能力的重要途径。作为现代三大教学之一的小组合作学习利于学生知识的获取与各种能力的培养，为学生的学习提供了较大的空间。学生通过自己动手、动脑、动口，有了全身心参与的机会，有效地促进了学生认知、情感和行为不同层次的学习心理的提高，使得学生在亲身实践中收集大量信息，得到大量的感性材料，进而从感性材料中提升为理性认识，便于学生对抽象的概念与定理的理解，同时在小组合作学习的过程中，学生的创新能力、协作能力与人际交往能力得到了有效提高。

如排列与组合是高中教学的重点，也是一个难点，每年高考都有涉及，为了让学生更好地掌握这个知识点，我在简单引入后，组织学生进行小组合作学习。学生学习的积极性非常高，各小组展开了学习。他们明确分工，在研读教材的基础上从生活与生产中举出大量的实例，然后再展开讨论与交流。在小组成员激烈的讨论与充分的交流并通过实例验证的基础上，学生通过大量材料得出结论，从本质上理解了排列与组合的联系与区别。这比教师的直接讲解效果要好得多。学生尝到了合作学习的乐趣，学习兴趣倍增。

因材施教，内化学生学习兴趣

新课程改革提出因材施教，促进全体学生的全面发展。学生受先天因素和后天环境的影响，接受水平和认知水平存在一定的差异，我们要正视学生间的差异，要坚信每个学生都存在学习的潜能。只要我们善于挖掘、付出耐心、细心教导，每个学生都能成才。正所谓没有教不好的学生，只有不会教的老师。我们要注重激起全体学生参与学习的兴趣，促进全体学生的全面参与。

在接班时我就对学生进行了摸底调查，对学生的学习情况有了全面了解，然后将学生分成三个层次，在备课时针对不同层次的学生制定不同的教学计划，基于学生自身情况提出不同的问题，让每个学生在认真思考的基础上都能够准确地回答老师的问题，并能享受到成功，同时要注意学生学习的变化，及时调整学生所在的层次，以促进学生取得更大的进步。因材施教，让学生享受到了成功的喜悦与学习的乐趣，这样会激起更大的学习动力，产生持久的学习兴趣。