小学数学教学如何立德树人

小学数学教学如何立德树人?教育的首要目标是立德树人，是每一个教育工作者共同的任务和使命。作为一名数学教师，我们在教好我们的专业课的同时，一定要把立德树人放在重要位置，今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.

数学教学要立德树人，就要教学生做一个诚信的人

诚信是中华民族的传统美德，是一个人做人的根基。人没有诚信就会寸步难行。因此，在教学过程中，我们要向学生说明诚信的重要作用，同时说明不讲诚信的严重后果。在这个问题上，很多教师和同学不以为然，认为当今社会是一个诚信缺失的社会，谁讲诚信谁就会吃亏。我们教师应该首先承认这样的现状，我国的诚信状况的确不容乐观，但是党和国家已经认识到这个问题，并且开始着手重视这个问题。比如，将个人诚信问题纳入征信系统，就是一个很好的例子。有个别人就因为一次两次的信用卡逾期未能还款，从而被计入失信系统，导致后来买房无法从银行贷款，为此懊恼不已。从这个例子来讲，诚信的问题将会越来越受到重视，如果一个人不讲诚信，不仅会影响到自己的日常生活，严重者甚至会触犯法律。比如，高考是我国选拔人才的重要渠道，近些年来却屡屡曝出一些个别地方的个别人在高考过程中舞弊的事情，使得本来严肃而神圣的高考变得不那么严肃起来。教育部下发通知，对高考舞弊案件发现一起，处理一起。很多有志之士建议将高考舞弊行为纳入刑法，一旦触犯即按犯罪论处。如果真的到了这样的一天，我们还要铤而走险的话，很有可能我们就会触犯刑律，变成罪犯。因此，我们要把诚信问题重视起来。

那么，怎样做一个诚信的人呢?在教学过程中，我们要教导学生从一件件的小事做起。比如，正确对待教师所留的作业，尽量自己完成，实在完不成的，应该主动向同学请教或者向教师请教，但是绝对不能不懂装懂地抄袭别人的答案。尽管这些看似小事，但它们却是关乎一个人诚信的大问题。在很多其他国家，例如美国等国家，教师规定了一些必须要个人独立完成的作业，那么就意味着学生必须亲自完成这些作业，无论遇到什么样的问题或者事情都不得向别人请教，要完全靠自己的思维和劳动完成，一旦我们不遵守这样的规定，被教师发现后，轻则背叛这一学科的学业不及格，严重者甚至会被取消留学的资格。可见，诚信问题绝对不是一个小问题，而是一个必须要引起重视的大问题。再比如，为了培养自己的诚信意识，很多学校都在考试时设置了诚信考场，进入这个考场的学生都要独立参加考试，学校不设监考教师，这就是一种培养学生诚信意识的很好的尝试，诚信需要慎独意识，就是说无论有人没有人的监督，我们都能自觉地去这样做。很多学校都把考试舞弊行为看得非常严重，一旦发现学生的舞弊行为轻者叫家长进行联合教育，重者则回家反省一段时间再回校学习。在这样的情况下，很多学生树立起诚信的意识。

数学教学要立德树人，就要教学生做一个有礼的人

有礼即对人有礼貌。对人有礼貌是一种十分宝贵的品质。比如，在师生相处的过程中，我们就要引导学生做一个有礼貌的人。上课时，值周班长都会喊起立，然后全班学生都会齐声喊“教师好”，教师则会回应“同学们好”，然后班长让大家做下，尽管这一礼仪形式比较简单，但却是一种最简单的礼貌教育。同时，我们教导学生在校园里偶遇教师时也要主动问好，到教师办公室时要先喊报告，经过教师允许后方能进入教师的办公室。这些日常中的小事都是礼貌教育的最好抓手。

教学生做一个有礼的人，就要教导学生学会尊重别人。1.尊重他人的人格。人格是一个人作为一个人最起码的权利之一，代表着一个人的尊严。因此，我们尊重他人首先要尊重他人的人格。比如，在众人面前不要使其下不了台，要给他留足面子。2.尊重别人的劳动。尊重别人，还要尊重别人的劳动。比如，在街上，我们看到环卫工人在辛勤地劳动。我们怎么才算是对环卫工人的尊重呢?不乱丢垃圾，尊重环卫工人的劳动就是对环卫工人的尊重。这个道理同学们都十分认同。

2.让数学课堂更精彩

端正学习态度，养成好的学习习惯

小学数学是数学学习的一个基础阶段，养成一个好的学习习惯是非常重要的，作为小学数学老师，更应该注重这个问题。比如，马虎是一个很多同学都会犯的问题，每次作业或者考试，都会有由于粗心和马虎造成的丢分。对于同学们来说，他们注重的是自己不会的题，而不是马虎的题，他们反而会以马虎来原谅自己。但是，在考试或者作业中，由于马虎错误的题并不在少数。

端正学生的学习态度，养成好的学习习惯是一个重要的问题。数学很多是算术性的问题，失误的可能性很大。老师可以要求学生准备一个错题本，用这个错题本来记录每次作业或者考试中出现的错误，其中包括由于马虎造成的错误。端正学习态度是养成好的学习习惯的前提，“态度决定成败，习惯成就未来”，一个好的学习习惯会让学生终生受益。学生应养成课前预习，课后练习的习惯。课前做好充分的预习，会提高学生的听课效率和加深对知识的理解。课后练习，有利于对所学的知识进行巩固和创新，举一反三，达到更好地效果。

优化教学目标和教学手段

作为老师来说，首先应该是对教材非常的熟悉。每次上课前应当花费相应的时间进行备课。备课是非常重要的一步。老师们应该根据学生对接纳新知识需要的时间来确定一堂课的知识点内容，而不是一味的进行讲解，想要早日完成课堂教学内容。老师的对象是学生，让学生听懂理解才是根本，而不应该站在自己的角度去完成一项任务。老师应确定自己每堂课的教学目标，希望学生达到一个怎么样的学习状态，来制定每堂课的内容多少。除此之外，老师应不断的开拓创新自己的教学方法。

传统的教学方法都是老师讲，学生听，老师牵着学生走，但是，我们要知道，学生也是重要的课堂主体，我们应该着重发挥学生的主观能动性。在课堂中，学生的注意力和精力是有限的，没有一个学生会从头至尾投入百分百的精力在课堂上。如何集中学生的注意力便是一个很重要的问题。老师们可以在课堂上多增加一些互动。比如，一个知识点讲完可以布置一些相应的题来练习。在此之前可以预先设置一些奖励机制，以在课堂上回答问题的多少来构成积分，每周或者每月，可自行去安排一段时间进行统计，为前几名的同学颁发奖励。奖励是前提，有奖励会激发学生课堂学习的积极性。

3.培养学生数学学习兴趣

1.创设情境，激发兴趣

教师在课堂教学中，应根据教学内容的编排和学生身心发展水平的特点，采用实物演示、游戏、多媒体等手段方法，创设课堂的生活情境，激发学生的学习兴趣，进一步激发学生的求知欲。例如我在教学“三角形面积计算公式”时，让学生课前准备好几组完全相同的三角形，一组锐角三角形，一组直角三角形，一组钝角三角形。上课后把学生分为三组，提出问题，你能用两个完全一样的三角形拼成一个什么图形?这个新拼成的图形与原来的三角形有什么关系?在学生独立操作的基础上，把自己的发现在小组交流，初步概括出三角形面积的计算公式。学生运用剪、拼等方法，把三角形转化成学过的平行四边形、长方形，并由平行四边形、长方形的面积计算公式再次推导并验证了三角形的面积公式。整节课学生学得轻松而有效。这些情境教学，极大的激发了学生学习的积极性、主动性。

2.动手操作，培养兴趣

陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……因为你做了你才能会。 例如“将正方体钢胚锻造成长方体”，为了让学生理解变与不变的关系，让他们每人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，体会其体积保持不变的道理。在学习圆柱和圆锥后，学生即使理解了其关系，但遇到圆柱，圆锥体积相等，圆柱高5厘米，圆锥高几厘米之类的习题仍有难度，如果让学生用橡皮泥玩一玩，学生就不会再混淆，能清晰地把握，学会逻辑地思考。对于动手操作思维占优势的小学生来说，只有做过了，才会真正理解。这样经过学生动手操作，使学生体验到学习数学的快乐。

3.直观教学

小学生的思维是由具体形象思维向抽象逻辑思维逐步发展的。因此，在教学中根据实际需要充分利用不同形式的直观教学，呈现教学内容，化抽象为具体，能使学生学得更加轻松、快乐。例如，我在教学《长方体的认识》时，让每个学生把长方体火柴盒的六个面糊上纸，每两个相对的面糊同样颜色的纸，先让学生观察长方体的面。然后提问：长方体有几个面，都是什么形状?面与面之间有什么关系?由于学生亲自动手糊过火柴盒，又在老师的指引下学习，都能把自己观察的说出来。这样每个学生都积极参加了教学活动，兴趣也就很高。

4.数学学生独立思考能力的培养

1. 独立思考需要空间。现在教育提倡“以学生为主体”，就是要让学生主动学习，在学习的过程中抱有很大的热情，让学生在学习的过程中起到主人翁的作用，而不是一味跟着教师的思路走。因此，教师在教学环节的设计上，要给学生留有独立思考的空间，要调动学生的思维能力，主动学习、独立思考，提高课堂学习效率。

2. 转变预习观念。让学生独立思考的机会很多，比如在预习过程中，教师要明确提出预习要达到的目标，不要只留预习的作业，而不对预习做要求。由于教师的这种教学态度，造成了学生对预习的不重视。在学生心中，预习就是没留作业，教师在课上还是会给出几分钟预习的。根据调查，不做预习的学生达到30%，40%的学生预习也只是简单地读一下第二天要学习的内容，读完即预习完毕。在头脑中也只是对将要学习的知识有个初步印象，只有30%的学生认真预习，并提出了预习过程中心中的疑惑。从这些数据可以看出学生经过思考的只是少数。其实预习的过程是一个培养学生独立思考能力的过程，教师应该抓住机会培养学生在预习过程独立思考的能力。在留预习这项作业时，教师要对预习的目标做出具体的要求，提出一些让学生经过思考才能回答的问题。注意在给学生出预习的问题时，把握好度。设计的问题要难易适中，不能让学生感到无法回答，也不能太容易。设计的问题要让学生经过开动脑筋就能解答。这样就让学生在预习这项学习活动中有了成就感，有了成就感后，学生在以后的预习活动中才能更加积极地思考，有利于学生独立思考能力的培养。

3. 转变练习观念。我们经常见到“海量练习库”“最全数学题1000道”等这样的字眼，这都反应了当前教学以练习为主的现状。海量的练习占用学生大部分的时间，而没有思考的空间。教师应该改变这种海量练习的观念，改变这种重复记忆的教学方法，练习应该以精为主，选择典型的题型，让学生做到举一反三。数学题型都是对数学公式或是数学思想运用的考察。只有真正掌握了出题目的和学会了数学思想才能最大程度提高学习效率。学生的练习过程是独立思考能力培养的重要过程，教师引导学生在做练习的过程中总结出题规律，熟练应用知识点，而不是让学生反复练习。为了培养学生的独立思考能力，教师给学生准备的练习题要有典型性，而且要让学生在每一道练习题的后面写上这道题考察的是什么知识点，运用了什么公式。让学生在解题完成之后，在宏观上进行总结归纳，发现做题规律。