怎样创设数学高效课堂

怎样创设数学高效课堂?课堂教学的效果直接影响着课程目标的达成，对学生数学素养的养成和数学思维的发展起着重要的作用。今天，朴新小编给大家带来数学有效的教学方法。

利用多媒体，激发学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师，利用多媒体教学，可以有效地激发学生的学习兴趣。多媒体具有声、像、图、文并茂的优点，弥补了传统教学方式中的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象难懂的内容变得形象化、直观化，更易于学生理解和掌握。 如教学北师大版五年级下册《确定位置》时，我利用多媒体出示教师带领学生们到动物园游玩的情景图，立刻吸引了学生的注意力，学生热情高涨，讨论着自己喜欢的场馆。我话锋一转：“我们先陪这位同学来观赏一下熊猫馆好吗?仔细观察情景图，我们现在在什么位置?”学生争先恐后地说：“我们现在在喷泉广场的位置上。”

“那么熊猫馆在喷泉广场的什么方向上呢?”一学生说：“熊猫馆在喷泉广场东偏北的方向上。”有学生马上提出异议：“狮虎山也在喷泉广场的东偏北的方向上，这样说不严谨。”利用情景图，让学生的质疑发生了认知的冲突，增添了学生自主探讨新知的欲望和动力，从而很自然地得出要加上角度，会让我们表述得更准确，有水到渠成之效。这时再让学生讨论怎样测量出它的角度，找学生到情境图上演示角的度量方法，让角的度量方法较直观地展示在学生面前，学生的动手操作能力在潜移默化中得到了很大提高。这时再让学生描述熊猫馆的具体位置，学生就能既快又准确地描述出来――在喷泉广场北偏东20°的方向或在喷泉广场东偏北70°的方向。这时，教师又根据学生的描述在情境图上给学生演示出来，这一动画的演示既吸引了学生的注意力，又使抽象的知识直观形象地显示出来，从而加深了学生对问题的理解，提高了其学习的积极性。

营造宽松的课堂气氛

要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。

营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样;没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。

2.引导学生主动参与学习数学

寻找思维的展开点，培养创造性思维能力

学会发现问题和提出问题是学会创新的关键。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”因为提出新问题需要创造性和想象力。教师应根据生活实际创设问题情景，激发学生“想”提出问题的意识，并根据教材适当教给学生提出问题的方法。

例如，教学“圆的周长”时，在学生提出问题后，引导学生逐一探究：“如何测量圆的周长?”让学生操作感知、思考交流，学生有的用卷尺直接绕着量;有的把圆在尺子上滚动一周量;有的截断拉直量。这时教师解释测量局限并引出新问题：“黑板上画的圆，内壁圆。甩小球形成的轨迹圆的周长又该怎样测量呢?”学生发现用