数学如何有趣味的导入课程

数学如何有趣味的导入课程?要想学生学得好，首先要调动他们的积极性，要调动他们的积极性，就要让学生对学习产生兴趣。学生有了学习的兴趣，就会刻苦钻研，并以此为乐。下面，朴新小编给大家带来数学课堂教学方法。

寓教于乐，使学生乐于探究

小学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，逐步向抽象逻辑思维过度，他对具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物比较敏感，针对这一心理特点，教师在教学中应充分利用直观形象的教具，生动的故事，有趣的活动把抽象的数学知识，形象地展现在学生的面前。寓知识数学于活动之中，让学生感到学习数学的乐趣。把活动引进课堂，巧妙地设计新颖、有吸引力的学习形式，就能创设出轻松活泼的学习情境，从而使学生在愉快的氛围中，学好数学，从而逐渐地爱上这一学科。例如：教学“认识立体图形”一课时，课前通过同学们的积极准备活动，便接触了各种形状的物体，对形状已经有了一定的感知。

课上教师让学生活动：1、分一分，把形状相同的物体放在一起，并小组交流，怎样分，为什么?通过此活动，顺利的引出了四种立体图形;2、摸一摸，让学生动手摸实物，并将自己摸的感受进行交流，使学生进一步感知了四种立体图形的特点;3、认一认，用逐个看挂图，认实物的方法完成对长方体、正方体、圆柱体和球的认识，使学生在头脑中形成表象，并初步建立空间观念，让学生闭着眼睛听老师说名称想图形的样子，进一步加深了这四种图形在头脑中的印象。4、说一说，拓展学生思路，深入日常生活，让学生说一说平时我们在教室、学校、家里、路边……见过哪些物体的形状是这四种图形，充分体现了数学在生活中的广泛应用。通过一系列的活动，激发了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。

设疑激趣，使学生主动参与

心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料的内在兴趣”，我国古代教育家孔子也认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生对好奇的东西容易产生兴趣，教师在教学时，若能根据教材特点有意设置悬念，提出新颖有吸引力的问题，则能创造出诱人的学习情境，引起学生的好奇心，并使这种好奇心转化为求知欲，进而转移到对新知识的学习上去。例如：教学“0的认识”一课时教师创设情境：过节了，孩子们拿着五彩气球，高兴地在院子里玩。

小明一不小心，手中拿着的气球全飞走了。老师问：“小明手中现在还有几只气球呢?能用学过的数学来表示吗?”学生回答：“不能”。老师问：“用什么数来表示小明手里剩下的气球呢?就是我们今天要探究的问题”。这时，全班同学兴趣盎然，产生了强烈的好奇心，急切想悟出其中的奥妙，教师抓住学生注意力集中，求知欲旺盛，思维活跃、积极这一有利时机，引导学生认识数0。这样的处理，不仅活跃了课堂气氛，而且借此创设了问题的情境，给学生以悬念，激发学生想要解决问题的强烈欲望，使其跃跃欲试，欲罢不能。

2.数学趣味教学方法一

引导学生积极思考

一个人的智力水平，除了先天的因素，另一方面还要靠后天的培养来提高。对于数学学习，好的思维能力是发展智力的重要因素。那么怎样帮助学生养成好的思维习惯呢?首先要帮助学生养成仔细审题的习惯。在解题前，认真阅读题目，经过周密的思考，可以帮助学生理解题意，明白题目要求。一道题目，可以先从抓关键词语入手，其次是关键的句子，可以适当做些标记，防止做题时漏东漏西。审完题后，学生可以试着用自己的语言表达出题意，把题目的条件和问题简单地摘抄下来，这对解题时的帮助是很大的。

另外一定要适当加强思维训练。在教学的各个过程中，注重引导学生学会自主分析，综合比较等思维训练，让学生在思考中逐渐养成良好的思维习惯。例如画线段图可以帮助学生更直观地掌握数学应用题的数量关系，更轻松地理解题意，找到正确的解题方法。另外对于那些两步