怎样促进数学教学效果的提升

怎样促进数学教学效果的提升?课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高高中数学课堂教学效果，必须树立教师是主导、教师的责任是引导学生，学生是主体的辩证观点，下面，就让朴新小编给大家带来数学的教学方法吧!

预习提高课堂教学的有效性

古人云：“凡事预则立，不预则废。”教师讲课要备课，学生上课更要备学，这也就是预习。课前预习主要是指学生在教师讲述新课之前自主学习的过程，可以有效培养学生主动获得知识的习惯，提高其自我学习的能力，为提高数学课堂教学质量打下基础。在教学中，我们可以先指导学生做书上的复习题，预习例题时不应该直接看书上的解答方法，而是应把答案捂起来自己先试试看，如果实在不会，再看书上是怎么解答的。

在预习的过程中有不理解的，或是独特的思考都要随时记录在旁边，以便学习时，能注意这个地方，以及看看同学和老师对于这个问题是怎么思考的。看懂了例题后自己选几道课后练习做一做看看自己掌握了没有。通过观察我还发现预习对于两类学生特别有用，取得的效果比较明显，一类是对于学习能力比较强的学生，预习的过程对于他们来说其实就是自学能力的一种培养和锻炼。在知识的更新日新月异的今天，一个人能从老师那里学到的知识是有限的，但是如果学会了自学的方法，对于他的不断成长和进步来说才是更加有用的。另一类就是原本学习比较困难的学生，他们可以在家长的帮助进行预习，预习不仅可以帮助他们降低新课学习的难度，而且可以增强他们在课堂学习中获得成功体验的机会，从而增加了他们也能学好数学的信心。注重课前的有效预习，能更好地提高课堂教学的有效性。

激发求知欲，培养学习兴趣

新课改精神更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学实践中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，创设学生感兴趣的生活素材，让学生感受到数学与生活的联系――数学无处不在，生活处处有数学。因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。大家都知道，我们对某一件事情感兴趣时就愿意去深究它，钻研它。学生的学习同样如此，兴趣和自觉性是构成学习动机的重要部分，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。

比较起来职教数学知识并不深奥，如果每堂数学课都让学生产生新鲜感，譬如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，更能激发学习兴趣。我们知道，引入新课有不同的方式有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，有具诱惑力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。例如在讲排列组合中两个原理时，可以先提出一个问题，由同学竞猜：同室4人各写一张贺卡，先集中起来，然后每人从中拿1张别人送出的贺卡，问4张贺卡不同的分配方式有多少种?正确的结果是9种，同学们七嘴八舌大胆猜想;在讲等比数列概念时，先讲一个古代一位国王与象棋大师戏言奖赏的故事。把课堂内容引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，让矛盾得到转化和解决，同时，也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。这样，一开始就“引人入胜”，产生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，对课堂气氛和理解学习内容起到良好的作用。

2.如何提高数学课堂教学效果

赏识每位学生，激发数学情感

给学生及时地进行表扬与鼓励，是提高学习兴趣的重要方法。课堂教学中，要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。如在讲完一个概念后，让学生复述，并回答概念的内涵和外延。讲完一个例题后，让学生归纳其解法，运用了哪些数学原理和方法。对于基础特别不好的学生，可以对他们多提一些基础问题，让他们有较多的锻炼机会，同时，教师要鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。当学生的作业做得好时，当学生的有新的解题方法时，当学生的成绩有进步时，当学生表现出刻苦钻研精神时，都要给予适度的表扬，以增强学习信心，激励学生的攀比热情，达到表扬一个人，激励一大片的目的。

需要指出的是，采用讲授法为主，应让同学有一定的思考或练习时间，让学生做课堂的主人，老师做课堂的引路人。也可提高问题，使讲授内容步步深入，这不仅可以提高学生的理解与运用能力，也有助于课堂调节。对于一些较难例题，切忌蜻蜒点水，不深不透，让学生彻底清楚，不能似是而非。采取练习法为主，以练代讲，应在必要时启发思路，让学生自己努力得出结果，还要注意课堂上避免过于冗长繁琐的运算，以节约课堂时间，提高课堂练习效率。 讲授时做到深入浅出，语言规范简洁，练习时做到难易适中，力求使同学在认识与实践中逐步加深对知识的理解，并形成技能技巧，以达到吸收消化的效果。

采用启发式教学，提高课堂的注意力

启发式教学是教师的精心准备，结合学生的实际情况，因势利导，让学生在老师的诱导下，通过师生双边活动逐步获取知识的教学方式。恰当的课堂启发能激发学生的学习兴趣，提高课堂的注意力，引导学生获取知识，启发思维。比如学习“等腰三角形性质”时，我设计了以下问题：(1)若等腰三角形的一个底角等于75°;则它的顶角是多少度?(2)若等腰三角形的顶角是75°，则它的每一个底角各是多少度?(3)若等腰三角形的一个内角是75°，则它的其余角各是多少度?(4)若等腰三角形的一个内角是110°，则它的其余的角各是多少度?(5)若等腰三角形的一个内角是N，则其余的角各是多少度?这样，学生在掌握知识的过程中就能循序渐进。

同时教师要严格把握时机，当学生思维处于积极状态时，要安排具有启发意义的提问。要善于了解学生的疑难，鼓励他们质疑，作深层次思考。使学生从有疑到无疑，逐个解决疑点、难点问题。在教学中，我们应根据实际需要有的放矢、灵活应用，切忌固守一道、生搬硬套。通过合理、巧妙的课堂启发，做到于无疑处觅有疑，于有疑处求新知，是达到启迪心智、激活思维，化未知为已知的有效途径。

3.怎样提高中学数学课堂教学效果

优化课堂结构，提高课堂时间的利用率

数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课的最重要的因素。

设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时，当同学初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”，这样，同学们对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识，并由认识到实践的过程，从而对知识的领会加深，能力也得到发展。设计课堂教学层次还必须注意紧扣教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。当课堂容量较大时，要保证讲清重点，解决难点，其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可以点而不讲，但要指导学生自学完成;当课堂容量不大时，可安排学生分析评论，并进一些深化练习，进行比较、提高，这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。

课外巩固和提高

课外的学习是课堂上学习的补充和完善，一个完整的教学过程少不了课外巩固和提高，从形式上看课外学习有两种：

1、 课外作业。作业是学生对课堂教学内容理解和掌握情况最有效的反映形式，通过作业，教师可以掌握学生学习情况的第一手资料，依据这些信息，改进和调整自己的教学，同时，学生通过自己做作业，了解自己的学习状况，加深对所学知识的理解，巩固和提高课堂教学内容。因此，对于课外作业，学生要做到精炼，教师做到精批。

2、课外练习。一位课改专家讲过这样一句话“只听不练等于白听”，可见学生练习在教学过程中的作用。学生一方面要按时完成课本的基础练习，巩固双基;另一方面要通过配套练习册和相关的辅导书，进一步促进对课堂知识理解和掌握，扩展知识视野，提高解题的灵活度和多样性。此外，教师要加强督促检查，并将试题分为知识性、方法性、思想性三类有针对的给学生讲解，以提高练习的效果。

4.怎样提高数学课堂教学效果

要给学生思考问题的时间。亚里士多德说过：“思维从对问题的惊讶开始”。数学学习是通过思考进行的，没有学生的思考就没有真正的数学学习，而思考问题是需要一定的时间的。而有些教师提出问题后，怕耽误时间，免去让学生思考，直接分析讲解，老师讲的唾沫横飞，学生却昏昏欲睡，收获甚少，长此以往养成惰性思维，后果很可怕!

努力转变学困生，构建和谐的课堂文化。和谐的课堂文化体现了师生的情感交融。要建立和谐的课堂文化，首先要解决的是学困生在课堂上被动消极学习的问题，必须使学困生成为课堂学习活动的积极参与者，就要有意识地降低学习难度，充分挖掘差生学习的潜力，对他们的学习积极鼓动，给予公正、及时、可接受的评价。使他们能主动举手回答问题，善于动脑思考问题，主动参与师生之间的互动与讨论，逐渐消除畏惧数学课的心理，变消极学习为积极主动地学习数学。教会学生审题，培养学生自主思考的习惯。

精讲精练、讲练结合。适时回顾复习，适当测评，开展起各种各样的社会实践活动，把理论运用于生活实践，真正做到“学以致用”，达到输入与输出的平衡，这是进行有效教学的重要反馈手段之一。长期光讲不练，不能发现学生掌握知识和运用知识的程度，许多问题不能得到及时的反馈，这样也会极大地降低教学的效率。在教学时让学生在一个紧张的气氛中动手操作，真正做到精讲精练、讲练结合，就会达到事半功倍的效果。