在数学教学课堂上如何提炼语言

在数学教学课堂上如何提炼语言?教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。要提高教学质量，就必须研究教学语言的艺术性。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。

1.读音要准确。作为教师要坚持并且要用尽可能准确的普通话教学，避免在传递教学信息时因使用方言而使学生对数学知识发生误解。在教学中多音字也要读准，方言和习惯读音要改用标准音去读。如，<>中“倒”，多数人都习惯把它读成“dǎo”，标准读音应是“dào”。又如，“量的计量”前一个“量”应读“liàng”，后一个“量”应读“liáng”。

2.用词要准确。在教学时，尤其是概念教学，少说或多说一个关键性的词语，就有可能把原意改变，给学生学习带来麻烦，造成错觉。如，“比的意义：两个数相除又叫两个数的比”，如果把又字丢掉了，会给学生造成概念上的混淆，因为“除法”是一种运算，而“比”是一种关系;再如，把梯形说成“有一组对边平行的四边形”，这就使概念的外延扩大了……

3.语言要精确。就是说语言要简明扼要，恰如其分。无论是思维过程的表达，解题思路的归纳，还是教学内容的总结，都要力求精炼，输出的信息无重复。如，分数乘法应用题的解题思路归纳为：先确定单位“1”的量，再看问题是单位“1”的几分之几，然后根据“一个数乘分数的意义，就是求这个数的几分之几是多少”，列出算式，求出问题。再如，教学“正比例的意义”以后，怎样判断两种相关量成正比例，可以这样小结：“两种相关联的量中相对应的两个数的比值或商一定，这两种量就成正比例”。这样的总结简单明了，学生易于掌握。

2.数学创新教学方法

培养创新意识，锻炼创新思维

课堂是学生学习的主要场所，是学生培养创新意识的重要渠道。在传统的授受式教学中，很多教师只注重知识的传授，而忽略了学生其他方面品质的培养。至于学生的创新思维、探索意识和创造精神则很少关注。造成学生变成了学习的机器，所学的知识不能用来解决实际生活中的问题。因此，在教学中不但要注意落实基础知识，培养学生的基本技能，还要拓展学生的知识面，将课内知识延伸到课外，发现学生的闪光点，触动他们的灵感，培养学生的创新精神，提高学生素质能力。

思考时多问几个为什么，以便寻找到简便、快捷、方便的途径。比如，在教学“长方形和正方形的周长”时，有这样一道题：一根铁丝恰好可以围成一个边长为8厘米的正方形，若改围成一个宽是6厘米的长方形，长方形的长应是多少厘米?大部分学生都按一般的方法去做：(8×4-6×2)÷2=10(厘米)。这种方法是正确的，老师首先要给予肯定，但是老师可以用一些模型，通过对线段的拆分，利用长方形、正方形对边相等的特性，引导学生想出更好的方法。数学教学中，解题思路有很多，数学需要创新，教师应指导学生灵活地运用所学的知识去思考问题，去解决问题，不断培养创新意识，提升创新能力。

自主学习，激发创新精神

众所周知，只有提高兴趣，乐于学习，才能让学生学得好。自主学习对学生提高认知能力，锻炼思维有着重要的作用，它可以激发学生主动参与学习，从而进行创新。推陈出新是潮流，是不可阻挡的，按部就班地学，死气沉沉地学只能让学生迷茫。从大的角度来说，教育要推陈出新，创新精神是科学界所需要的，诺贝尔奖的获奖者无一不是各个领域的推陈出新者。为了创设这样的环境，教师在教学中就要关爱学生，创设愉悦和谐民主的学习气氛;再者，要善于激发学生创新的欲望

让每个学生勇于去想，大胆地说、积极地问，即使学生想错、说错或问错。一个不犯小错的学生终有一天会犯大错，成功之路不会是平坦的。不要怕学生犯“错误”，关键是能够将学生引导到正确的思维上。如在教学“圆柱的侧面积计算”时，我是这样做的：“同学们，你们都很聪明，都喜欢动手。今天老师布置一个作业，请将自己手中的圆柱的侧面想办法展开，看看成了什么样的图形?”学生都动起手来，能够按照书上讲的方法沿着圆柱的一条直线展开，得到了一个平行四边形。虽然看似简单，但是这是学生自主学习所得，所以记忆深刻。书本是死的，人是活的，当活人把死书读活了，也就学有所成了。学生的思维非常活跃，只要给他们一个思考的机会，他们便能想到解决问题的办法。

3.建立和谐的数学课堂氛围

首先，评价时要关注学生的个体差异，兼顾学生不同的知识基础，采用激励性评价，呵护他们学习数学的热情和信心。激励性评价包括语言激励、情感激励、行为激励等。充满机智的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生的积极性。但激励性评价并不是一味追求肯定，而是提倡否定时应讲究语言艺术