如何在数学课堂中有效评价

如何在数学课堂中有效评价?让学生在老师评价、自己评价和评价他人的过程中认识自我、完善自我、发展自我，只有这样才能充分发挥学生学习的主体性和积极性，只有这样我们的数学课堂才能焕发生命的活力和无限的生机。下面，朴新小编给打击带来数学教学的有效方法。

重视数学课堂评价的实效性

课堂评价是教学活动中，对学生学习状况的一种即时评价。现代教学论和评价论认为，有效的课堂其实是在一个个或明或隐、或大或小的评价活动中展开的。随着课改的深入，越来越多的教师懂得留有更多的时间让学生表达自己的见解和思想，发表评价意见。

但尚存在评价方式传统、内容浅显、层次较低等不足。如在评价内容上，陈述性知识评价、程序性知识评价比较多，主要评价基本知识是否掌握，是知识的简单再现。教师要充分认识评价在教学中的总结、矫正、促进和催发作用。特别要善于利用评价激起学生参与教学活动的积极性，激励学生产生高质量的思维。

在课堂上评价要注意学生的差异，分层加以鼓励。

在教学活动中，教师面对的是一个个活生生的学生，由于文化环境、家庭背景、自身思维方式的不同，他们的基础、性格、智力等都存在着差异，要使其达到同一层次的目标，是不现实的。同样的评价，对于这个学生是合适的，而对于另一个学生可能是不合适的。所以，我们既要关注学生的共性，更要关注学生的个性。对于相对落后的学生，要千方百计抓住其闪光点，哪怕是微不足道的进步、发现，也要给予肯定与鼓励，赞许是后进生心灵的甘露，他们更需要关切的目光和贴心的话语，教师切莫让他们产生被遗弃的感受。

对学习成绩较好的学生，评价应重激励他们创新，而不能满足于一般方法解决问题。因此，教师对这些学生的褒奖要与他们实际付出的一致，使他们感到不愧于接受这些表扬。如果对他们解决一些容易的问题大加赞扬，不但不会提高他们的自信心，反而使他们缺少征服难题的勇气。当然，当他们的学习的确提高或有创新时，同样要给予热情的肯定，以激发他们的远大志向，促进他们在学习上更加勤奋。这就如同摘一棵树上的桃子，有的伸手就能够到，有的跳脚才能够到，有的需要踩矮凳子，有的则需要踩高凳子。教师分层鼓励就是在教给学生跳脚、搬矮凳子、换高凳子。坚持每个学生都有得分、获得小红花的机会，每个学生都有成功的机会。

2.怎样构建和谐的小学数学课堂

促进松散经验构建为系统知识。

把“松散经验”构建为“系统知识”，这里有两层含义：其一，新知识的教学不仅要看到一个课时的内容