怎样提高小学数学课堂教学效益

怎样提高小学数学课堂教学效益?在小学数学的教学中，应从学生的实际出发，通过多种形式、在课堂的不同阶段，去巧妙营造出适合学生学习的环境氛围，最大限度地激发学生学习的内在动力。今天，朴新小编给大家带来与数学有关的方法。

激活知识积淀，促进自主探究

新课程理念告诉我们，任何学习都是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息和简单地传递、复制书本知识，而是主动地根据先前认识结构注意和有选择地知觉外在信息，构建当前学习内容。新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”为了学习新知识，必须有一定的知识积累，但具备先前的知识并不意味一定能学到、学好新的知识。

例如在教学圆面积计算公式的推导时，首先让学生回想以前学过的平面图形计算公式是怎样得到的?思考能否把圆也转化为以前学过的图形而推导出圆面积的计算公式?接着让学生分组自主探究，合作交流;最后评价统一，补充完善各组的思维方法。整个活动过程，通过教师激活学生的知识积淀，面对新问题自然而然地利用先前经验进行真实的认识过程，亲自体验到前后经验的对比和变化历程，心灵产生深深地震动，感受到实实在在的变化和收获。因而，新课程改革要求我们教师积极引导学生开展自主探究性学习，努力培养学生形成一种依靠已有的知识储备发现问题、探究问题、解决问题的能力，学会从已学的知识中独立获取新知识，得到新经验，产生新创造。

丰富情感体验，形成积极态度

在课堂学习中，如果缺乏情感参与，就感觉不到情感魅力。品尝不到情感体验的学习，是不完整的学习，是缺乏灵魂与活力的学习。华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。”如果数学教学使学生饱受挫折而与成功的喜悦无缘，学生也就不会喜欢，更谈不上“终身学习的愿望”了。所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。数学教学中每一个数学概念的学习，公式、法则、数量关系的分析，只有学生自觉地参与到教学过程中来，学生才有可能在体验成功的愉悦时，培养学生学习数学的自信心，从而形成积极的态度。

数学课堂中要使学生学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态，用数学逻辑的精确性、数学概念和结论的确定性以及推理的规则等，使他们自觉地遵循思维规律、规范思想形式，调控自己情绪、情感发生的强度，保护健康适宜的情绪状态投入数学课堂活动中。数学知识需要通过一定量的训练来掌握，数学思维品质、数学能力也需要通过一定量的训练来培养，只是教师要特别注意准确把握好训练的时机和训练形式，要讲究科学性、层次性、艺术性。

2.营造小学数学课堂氛围

激发兴趣，铺垫课堂学习氛围

“良好的开端是成功的一半”。 因此，我们在每一节课的新课导入设计上，要多花心思，多下工夫，让开场曲不同凡响，才能一下吸引孩子们的学习兴趣，让学生很快地进入到欢快的学习氛围中. 在平时的教学过程中，我常通过猜谜语、读儿歌、讲故事等儿童喜闻乐见的艺术形式，去吸引学生把课下肢体的兴奋转移到课上思维的兴奋中来，使学生快乐地进入学习状态中去。

莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”在数学教学中，以讲故事为开端是最容易激发学生的兴趣、最受学生们欢迎的形式. 如讲解“比较分数的大小”前，我在备课时准备的就是童话故事：小猪笨笨过生日，猪妈妈给它买来一个大大的生日蛋糕，妈妈切成八份，让小猪吃四分之一，小猪笨笨说我过生日，我得多吃点，我要吃八分之一，让弟弟少吃点，让他吃四分之一，猪妈妈笑了：你算错了……听着童话故事，学生自然地把注意力集中在故事内容上，我适时拿出大蛋糕模型给大家演示，学生们饱含兴趣地参与到教学内容中来。 又如在教学“认识钟表”一课时，我一上课就要给大家猜谜语：没嘴会说，没脚能走，发出指令，人人遵守。 (打一日常用品)并请猜中者把它在黑板上画出来。学生们马上进入到猜谜中去，猜中者兴奋地跑上讲台，把我要讲的内容画了出来。 一节数学课如此快乐的开端，使学生对数学课兴趣大增，让数学学习很快地进入到欢乐的气氛中。 为讲新课做好了情境上与知识上的准备。

课堂交流要有实效性

数学课堂的交流互动并不是追求课堂上的热闹和欢声笑语，其灵动性应该体现在学生思维的密度和广度上。真正的数学学习离不开学生自己的思考。笔者在教学中勇于放手，不断为学生创设独立思考、自主探究、分析破解问题的机遇。例如：看乘法口诀表时，要求学生着重观察排列规律;教学口算时，让学生尝试不同的算法等。随着年级的增高，还要注意指导学生从多种角度，运用多种方法去解同一问题。学生独立思考、探索发现的能力，在小学数学课堂教学中有着极其重要的地位。

课堂交流要依据教学内容，把握适当时机才能有水到渠成的效果。互动交流就是寻求互补的效果。在探究问题时，学生都有自己探索的体验，师生、生生、生本的互动都应该相时而动。例如：“解答开放题，用18厘米长的铁丝围城一个长方形，可以怎么围?”因答案有多个，就需要通过同桌交流，师生互动，展示各种情况下的方法。再如：“李老师和35名学生坐船游玩，每条船坐7人，至少需要几条船?”这种类型的题要让学生充分思考――计算――再思考，才能有准确的答案。

3.培养学生学习数学的兴趣

一、发挥图示、教具作用，重视直观教学

小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。所以，现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。教学中运用教学绒板，进行贴示，从贴示中说明“白兔比黑兔多”、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念，之后又要学生依据“同样多”、“多多少”、“少多少”来说明图示或自己动手摆图形，这样，学生学习积极性很高，不仅较好地理解和掌握了这一类应用题的有关概念和解法，而且提高了学习应用题的兴趣和爱好。

二、巧妙设问，激发学习兴趣

教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。因此，在教学中教师应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知导入新知时，还是进行新课时，或是巩固新知时，都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题，激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。

三、进行尝试练习，满足好奇心

小学生的好奇心、好胜心是很强的。教师就要根据儿童的这一特点，采取尝试性练习的方法，激发学生学习兴趣，激起学生的求知欲望。由于学生通过练习，急于寻找规律，学习积极性就高涨，兴趣就大增。

四、通过实践操作，调动学习积极性

教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样作更能收到良好的效果。由于学生亲自动手操作，参加实践，所以，学习兴趣很浓，对长方形、正方形的面积计算公式就理解深刻，记忆牢固。

4.提高小学数学课堂教学效率

教师要把微笑带进课堂

微笑的面容，亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，能为学生创设一个良好的学习心理环境。可以唤起学生积极的学习情绪以及对这位老师的尊敬和效仿，由此引起学生对所学学科的浓厚兴趣，能让学生逐步形成良好的学习态度，有利于取得良好的学习成绩。教师的情绪会直接影响课堂，影响学生，直接影响课堂效率。所以，教师无论在生活中遇到什么不愉快的事情，绝不能将其情绪带入教室，不能将不愉快的情绪传染给学生。

在教学中，教师长期这样做，不仅对学生的气质、情操起到良好的潜移默化作用，而且学生也很少把校外或课间的不愉快或过度兴奋等情绪带入课堂。这对稳定学生的正常学习和课堂秩序是十分有利的。

教师语言要诙谐幽默

很多数学教师上课机械呆板，只讲一些枯燥的公式、定理和例题，在语言上没有变化，这对课堂教学一点都不利。数学课堂教师语言应该像语文课堂教师语言那样，声音抑扬顿挫，富有变化，吸引学生。我有幸听过几位出色教师的课堂，如教师扎实的基本功(语言、板书等)，对提高数学课堂教学效率有直接影响。

在教学中，教师风趣幽默的语言能活跃课堂气氛，让学生学得轻松有趣，对自己的学习有信心，在回答问题时大胆，就算回答错了也没关系，起到了组织好教学的作用。如许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都有益于教学，进而提高课堂教学效率。