数学教师如何对待教学内容

数学教师如何对待教学内容?数学是一门严谨的、逻辑性强、系统性强的学科，前后知识联系紧密，在课堂教学中可以展现出知识结构的层次美。 今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.

明确课标要求，把握总体目标

在一些公开课中，教师为了突出过程与方法、情感态度与价值观的教学目标，尽其所能地创设了各种生动的教学情境，安排了大量的游戏、操作、自主探索与合作学习等活动，课堂上学生兴趣高涨，气氛热烈。然而在“热闹”之余，往往看不到教师在知识与技能形成的关键处给学生以必要的引导和点拨，学生在实践活动之后缺乏理性的总结归纳。

例如，在学习“分数的初步认识”一课后，学生仅仅认识了是远远不够的。笔者在确定本节课的教学目标时，更加关注学生的学习过程及情感态度与价值观：1.使学生初步认识几分之一，会读写几分之一;2.通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力;3.让学生通过动手操作、观察比较等活动，在愉快的学习环境中积极主动地认识分数。这三个教学目标并不是一个个独立的，它融合在学生的操作活动之中，以活动促进知识的掌握、方法的体验、情感态度的培养。

结合情境教学，理解教学内容

学生的求知欲总是体现在具体问题的情境之中，使原有知识经验与新接受的信息不相适应，产生解决矛盾的强烈愿望，促进新旧知识的重新组合。笔者在课始设置了一个秋游分食物的情境，有意引发知识矛盾。“秋天是一个美丽的季节，老师真想和同学们在秋天漫步，穿过田野，跨过小溪，一起去感受那习习秋风。其实，在同学们喜欢的秋游活动中蕴藏着许多数学知识，让我们一起去看看吧!为了确保活动安全，老师把同桌两个小朋友分成一组，而且为每一小组的同学都准备了许多好吃的，如有8颗奶糖、4瓶矿泉水、2个面包、1个苹果等。

如果让你们自己来分，你们打算怎样分这些食物呢?”这样的情境贴近生活，让学生从日常生活中感知分数，有利于理解“平均分”的概念，激发学生的学习愿望和参与热情。分数起源于“分”，是人们在处理“分物品”的长期经验中形成的。教学中鼓励学生合作交流，促进他们有效地开展建构活动，真正成为学习的主人。“只有一个苹果怎么分呢?”由此引发冲突，让学生体会到用已学过的数无法表示“一半”，从而自然地引出新的数——分数，激发了学生学习的主动性。这样在情境中能更好地让学生体验和感悟分数的产生过程，理解分数是以平均分为基础的。

2.数学课堂教学方法

1.落实数学课标，精心设计课堂教学

我们在备课的时候，要时刻记住，学生才是课堂的主人，所以我们不但要知道“老师上课该怎么教”，更要知道“学生可能会怎么学”，要从学生的角度去设计课堂的教学，还要考虑好每个环节怎么进行，可能遇到的问题，学生可能会提出的问题该怎么解决，这样精心的课堂设计，才能让学生成为课堂的主人，提高他们学习的积极性，提高学习效率。

2.构建和谐的师生关系，培养学生学习兴趣

以前，人们都说，老师和学生是天敌。我并不这么想，我认为老师和学生应该是天生的朋友，所以，我花了很大的功夫去协调和学生的关系。我认为，只有老师和学生的关系和谐了，像朋友一样了，学生才会喜欢你，才会喜欢你的课堂，才会对你教的东西感兴趣。所以，不管是在课堂上，还是在平时，我都注意和学生之间的沟通，从来不拿师长的作风来压制她们。比如，我有时会让学生们在黑板上做题，如果有人做错了，我不会批评他，他本来当着班里人的面做错题已经很难过了，我更不应该让他下不来台。所以，我会拍拍他的头，告诉他他已经很棒了，只要再细心一点就好了;在课间，我还会主动走下讲台，融入到学生们当中去，谈一些学习和生活上的话题，与他们打成一片，并鼓励他们多说话，多与我交流。

3.活跃课堂氛围，引导学生自主、合作与探究学习

拥有活跃的课堂气氛，才能充分调动学生的积极性和学习热情。教师需要根据教学的实际情况，积极活跃课堂气氛，让学生再一个快乐、轻松的氛围下学到更多的知识。在课堂上，我们倡导让学生自主学习，培养他们独立的数学思维模式，这样有助于他们今后的独立思考。同样，我们还注重锻炼他们的合作学习精神，为他们提供更多的锻炼自己的机会。比如，我在学习“平均数”这一概念的时候，会给出他们两组篮球得分数据，甲组 54、56、56，乙组56、59、52，让他们先自己讨论，哪一组的成绩更好一些。然后分成两个组，一组拥护甲组，一组拥护乙组，各自说出为什么，然后我根据他们哪里说的不对，再及时的引入“平均数”的概念，让他们趁热打铁，对这个概念有更深刻的印象。

3.培养学生数学学习兴趣

用情感感染学生，触发学习兴趣

小学生学习的效果受智力因素的影响，非智力因素也在无形中影响着他们。我们的小学数学教学离不开教师对学生的情感浇灌。所谓“亲其师而信其道也”，教师对学生的情感是双方面的，学生也会把同样的情感反馈给教师。小学生会因为喜欢教师而对其所教的学科感兴趣，愿意接受他的教育。如果教师认为对待学生只是单纯的去进行文化传授，一味的说教，这种教育是冷冰冰的，学生与教学存在心理距离，不能产生思想的共鸣，教学活动被割裂，学生在主观上被动的去服从教师。甚至因为教师的批评、严厉要求而产生对教师的敌意，有厌学情绪。

鉴于此， 教师要了解学生，平时应主动和学生交流、谈心，了解他们的学习动机、态度和期望。教师要爱学生，正如赞科夫所讲：“老师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳期的营养剂。”教师热爱学生会带来民主、平等、和谐的师生关系，这样的教学气氛，让师生情感想通，教育的影响会进入学生的心田，从而有效促进小学生对于数学的学习兴趣。

运用直观教学，唤发兴趣

在教学中运用多媒体演示创设生动、愉悦的意境，有助于将学生引入教学氛围中，以“看一一想一一说”的形式培养学生的多种素质，激发学生学习的兴趣。如教学一年级学生“9的认识”时，教师可首先采用电脑动画演示“小朋友们排队打预防针”。让学生通过画面认真观察，口述题意：“有8个小朋友打针，有1位医生阿姨。一共有9个。小朋友们遵守纪律，不怕痛坚强勇敢。”这样的直观教学，不仅可以有效巩固了知识的吸引小学生的注意力，并且可以很好的培养学生的口头表达能力，通过观察还使学生建立了鲜明而清晰的表象。

在动画演示之后，还可以让学生用数字“9”来说一句话。如“我有9支铅笔、动物园里有9只小猴、天上飞着9只小鸟”等。因为问题联系学生的实际生活，所以学生感兴趣，不仅有所思并有所表达，还有助于调动学生思维的积极性，巩固了知识。在教学中通过直观的演示，以具体形象的多媒体手段，引导小学孩子用眼睛看、用脑想、用口述，调动和发展他们各种器官的功能参与到学习中，是培养兴趣的重要方法。

4.教给自主学习的方法

师生共同研讨预习提纲,突破重点难点

在学校教育的条件下,听课是基本学习方法的主要方法。在教学中,教师应该充分考虑学生的实际,从组织教学,内容的引入,问题的提出,都要结合学生的预习提纲,设置“悬念”,调动学生参与的积极性,切忌单纯灌输,背离学生的预习。在学生掌握基本内容基础上,可再提出一些引深的问题,课堂教学必须理清所学内容的逻辑结构,突破知识的重点和难点,让学生形成明确的印象。

要培养学生做课堂笔记的习惯和能力。把每节的内容有详有略的记录下来,尤其是不明白的地方,以便于课后复习和质疑。为了帮助学生学会做笔记的力法,教师要专门抽时间讲授做笔记,并针对笔记的使用情况进行检查、讲评。

以指导解题为突破口,提高知识转化能力

数学学习往往是通过练习、作业,来巩固知识、运用知识,从而形成技能、技巧。解题是基本学习方法的重要方法。数学教学要结合例题,讲清审题、解题的步骤。首先是引导学生弄清题意,认真读题,仔细审题,弄清已知和未知、本题所涉及的知识及其相互间的联系。其次是引导学生寻找解题的方法;要开扩思维,从所学知识中,找出已知与未知的所有联系,回忆与本题有关的基础知识,例题、解过的题目,从形式到内容,从条件到结论,看能否找到与该题类似的问题,从中寻找借见引导学生将条件分开,通过变更、重新组合,达到求解的目的。总之要通过联想、比较、模仿等,使学生逐步学会解题的方法,并形成技能、技巧。

理清解题思路之后,要着重规范解题的书写格式,力求把解题的过程简单、明白、完整的写出来,在书写中要做到每步推理和运算都有理有据。注重总结类型题解题方法的归类、记忆和推广,发现规律性的东西。