怎样转变数学教学方式

怎样转变数学教学方式?转变学习方式是新课程改革的显著特征，本文以改变高中生的数学学习方式为切入点，始终以“学习小组”的形式，在教学的不同阶段选择不同教学方式，今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。

以小组形式开展“数学问题探究”

2006年2月，在第一次尝试的基础上，仍以4-6人组成一个数学学习小组，针对当天的学习内容，每天布置一道数学问题，征求解答. 以小组的问题本为载体，记录各个小组的完成情况，再每个月评比一次，期末以各小组提交的数学问题的数量和质量以及完成情况来总结评比，并与期末的数学总评成绩挂钩. 采取这种激励手段，极大地促进了学生的学习热情，激发了学生的灵感. 合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识;有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标. 在合作学习中，由于学生的积极参与、高密度的合作和积极主动的探索，日常教学效果有了很好的延续. 如在学习空间几何体的表面积和体积时，由于空间想象能力的差异，学生都害怕立体几何. 本人布置他们制作正方体，并把它展开，求它的展开图的所有可能方式，最后小组交上来竟然超过十种，而且还分析各种情况的形成过程.

有学生在总结中说：经过一个学期的小组活动，我得到了很大收获. 在这里我学到了更多在平时课堂里学不到的数学知识，极大地开阔了视野，对自己的阶梯思维有了不少的启发. 从思维上看，懂得了从多角度看问题，有条理地分析整理题目给出的信息，更加严谨地思考问题，特别对数形结合的方法有了更深入地了解. 还有学生这样说：不同的同学坐在一起讨论问题，有助于知识的共享，相互的交流与讨论，也促进了我们的友谊. 更重要的是，认识到人外有人，便以更大的激情投入学习，这使我对数学更有兴趣了……

由一问一答到自主探索，使学生“会学”

以往的课堂，总是教师不停地问，学生老实地答。在这种“灌输式”“填鸭式”的教学下，学生的能力如何得以发展?新课改要求逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，改变教师的角色，使其成为一个称职的组织者、引导者、合作者。因此，新课改提倡自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。

例如，在教学《周长的意义》一课时，当学生掌握了周长的意义后，我设计了一个小组活动：每个小组准备好一个长方形、正方形、三角形、五角星形、树叶形、圆形、绳子、尺子，让学生想办法得出每个图形的周长。同学们讨论可热烈了，有用尺子量的、用绳子围的、用笔算的，人人参与操作、动脑想办法。在与同伴的交流中，一些计算周长的方法已经被他们掌握了。在汇报中，还有许多惊人的精彩之处，如汇报图形时，学生A说：“用绳子围一周，再量绳子的长度。”学生B说：“把圆形在桌上滚动一周，量滚过的痕迹即可。”C说：“我把圆形对折，只用绳子围一半，再乘以2。”马上有学生D补充：“我再对折一下，量出这一段，乘以4。”“老师，我还可以再对折，乘以8。”你瞧，思路多开阔!在汇报五角星时，学生A说：“我量出一个角的两边有多长，再乘以5。”学生B说：“我量出一条边长，再乘以10。”这样的思路，是交流的结果、是探索的结果。我真的没想到，组织学生自主探索，会收到如此意想不到的效果。

2.创建高效数学课堂

多元课堂结尾，提高课堂教学

在课堂教学中教师要抓住20分钟讲授重点，突破难点之后的时间，特别是最后的几分钟，这是因为从教材来看，最后讲的内容多数是重、难点，如讲例题时，最难的题通常放在最后讲，从教学因素来看，最后几分钟往往是“点睛”时间，一堂课基本把“龙”画成功了，总是最后来“点睛”，不管是由教师来点还是启发学生来点，这道工序总得最后完成;从学生因素来看，在课的后十分钟注意力往往不够集中，特别是在临近下课时，由于条件反射注意力最容易分散，这样在一堂课的最后阶段形成了“一高一低”，即教师的教材教法高潮，学生注意力的低谷，所以，要重视课的结尾的教学，有经验的教师常采用多种的结尾方式

注意学生学习兴趣的培养，激发学生的学习热情

学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。孔子曰：“知之者，不如好之者。”作为教师我们要做到以“趣”引路，以“情”导航。在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性。任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，这种期待主要表现为：对教师外表形象的期待;对教师言谈举止的期待;对教师课堂教学的期待。在教学实践中，我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等，都会表现出极大的热情，其学习思维也会与教师的教学保持着和谐的步调。学生通过这种方式学会了如何运用知识解决问题，并从中体验到了成功的乐趣，产生了进一步学习的愿望。作为高中数学教师，应该认真研究学生的这种心理倾向，并通过多种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向，要充分相信每一名学生的潜能，鼓励每一名学生主动参与教学。

明确教学目标，优化教学方法

目前，高中数学的教学目标不再是简单地完成教学任务那么简单，而是根据我国教育的性质、任务和课程目标，以及结合数学学科的特点和中学生的年龄特征来完成教学任务，更注重知识传授、能力提高、思想品质培养等方面的教育任务。特别是现行的高中数学教学目标，就明确提出了要“运用所学知识解决问题”“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。作为数学教师，我们必须对教学目标要有明确的认识，并紧紧围绕教学目标有针对性地展开教学，必须全面、深刻地掌握数学教学目标，并在教学过程中不断改进教学方法，优化教学环境，从而高质量地完成教学任务。

3.让学生喜欢数学的方法

一.情景引入、诱发兴趣

要想把学生的兴趣充分调动起来，就要想方设法唤起学生的学习欲望。在每堂课的开始，便是一个很好的时机，这时要紧紧抓住孩子们的思维，进行情景式导入，特别是低年级的学生，还处在喜欢听故事的年龄阶段。所以我在上新课前先编个小故事来吸引学生。使学生进入积极的学习状态。如我在教学“5的乘法口决”时，编了这样一个故事：小羊、小猪、小狗、小鹿要过河去找它们的妈妈，条件是必须按各自的号码找到自己的路线，否则就过不了河。谁能帮它们算一算，找一找呢?这时，学生兴高采烈地争着说：“我来帮、我来帮。”我就趁机指几个心情最迫切的学生让他们计算，其余的学生也在不知不觉中口算了起来，几道学过的题他们很快就算出来了，可是有一道是有关5的乘法，是这节课要学习的内容，他们不会做。我随即说，这是我们这节课要学习的新内容，那么你们想不想学呢?他们高高兴兴地说“想”，于是好的开端就此展开了。

二、通过游戏、引发兴趣

小学生的表现欲望是比较强的，我抓住这一特点，常常利用一些游戏引发他们的学习兴趣。例如我在上课时若需要用小棒辅助时就说：“现在要请出我们的好朋友小棒来帮帮忙了，看谁能和小棒合作得最好。”或者说：“看哪位小朋友摆得最快，我就请他上来当当小老师。”学生立刻满心欢喜的拿出小棒来摆，准备上讲台去当当小老师，威风威风。而对他们来说，这样摆摆之类的事实际上只是玩的一种方式，正符合小学生爱玩的特点，所以凡是游戏性的方式他们都会喜欢。于是，在巩固新知时，我总是采用做游戏的方式进行练习。有时，我设置一些有错误的题目，粘在小动物的身上，然后，我会故作神秘的样子说：“这里的小动物有的生病了，我要找些医生帮它们治病才行。”我再用眼睛左瞧瞧、右瞧瞧的故作在找医生，学生就会很积极地举手，小嘴忙碌地叫着“老师，我来、我来。”那些性急的则恨不得立即冲上来。此时此刻，学生的学习情绪高涨，课堂气氛非常活跃。此外，我还常常采用小熊寄信、小动物找朋友、青蛙捉害虫等等的游戏方式去巩固新知识。在此类游戏的吸引下，学生总会盼望下一次数学课的来临。这就表明：学生已经开始对数学有兴趣了。

三.营造氛围、激发兴趣

要想让学生保持兴趣，爱学这门课，就要在课堂上营造一种和谐、宽松的教学氛围，给学生创造轻松愉快的气氛。因此，教师要尽可能把微笑带进课堂，用和蔼慈祥的目光看着每个学生，让每一个学生都感到自己是被重视的，从而缩短师生之间的心理距离，使学生乐于参与到教学活动中去。平时要多鼓励学生，允许学生出错。这样，才不至于挫伤学生的积极性。

4.培养学生数学学习的主动性

明确学习的目的和方法，唤起学生的主动学习意识

教学过程是师生双边活动的过程，教师为主导，学生为主体。很多情况下，学生缺乏学习的主动性是由于教师满堂灌，学生不知道该学什么，该怎样去学，从而导致学习的积极性主动性受到挫伤，学习兴趣下降，无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。

因此要增强学生的学习主动性，我们首先要向学生讲明每堂课的学习目的，即课堂上应该理解和掌握的学习内容;其次我们还应该具体指导学生通过何种方式才能更好地达到学习要求。我们必须利用各种手段唤起学生的主动学习意识，引导学生进行正确地自我评价，开发学生主体潜能，发挥学生的主体作用，从而提高教育教学效果。

创设情境教学，培养学生学习兴趣

兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，学习就能取得事半功倍的效果。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。

营造和谐的情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。为此，每节课我们都应以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用生动有趣的语言，轻松愉快的笑容，适度得体的形体动作来营造课堂气氛，把学生的心牢牢地固定在课堂上。同时我们还应不断地创设问题情境，激发学生潜在的求知欲，使之自觉地去思考，从而提高学习的主动性。此外，教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。