小学数学课怎样让学生喜欢

小学数学课怎样让学生喜欢？课堂教学依旧是学校教育的主渠道，要十分注重课堂教学的不断改革和优化，强调课堂教学的科学性、客观性，即，使学生掌握基本概念、基本原理、基本规律、基本技能及问题解决的策略。今天，朴新小编给大家带来关于数学的方法.

根据学生的特点培养学生的数学学习兴趣

抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。

抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生和学习兴趣。学生对数学的学习兴趣是在每一主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得喜悦和快乐，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。

科学选择教学模式，建构良好课堂氛围

考试作为教育的指挥棒，指挥着我们教育的方法和理念，而今天的中高考制度也产生了“千军万马过独木桥”的残酷竞争现实，所以应试教育模式一直沿用至今。而这一教学模式最大的缺点就是全班同学做同样的事情，有兴趣的要做，没兴趣的也要做，教学过程就像是往箩筐里放箩卜，放进去就行了。忽视了学生在课堂的主体作用，抹杀了学生的求知欲。本人认为要根本上改变这一现状，首当其冲的是教师根据教材的特点从学生的认知基础出发科学地选择教学方法，选择适合学生胃口的教学模式。

如“师生互动”“小步走”的教学模式，为我们提供了一个把比较难的问题切割成一些比较小的问题，使学生容易接受;我认为这种小步子小坡度小转变的教学设计适合大多数学生的程度，大家都能跟睛教师设置的步伐，因而课堂是能踊跃举手发言，开动脑筋，能在轻松的课堂气氛中学到想学到的东西。在一些重点中学， 我们可以选择“大容量高密度快节奏”的数学复习模式，这种教学模式是用一边串的数学题，由浅入深层层推进，提示一个个解题的关键，展现解题技巧，使整个课堂充满数学的灵气和魅力。当然也要注意学生的实际接受能力，不能依样画葫芦。近些年来，我国倡导素质教育和创新教育，一些新的数学教学模式不断发生，我们选择教法的空间很大，如“探究性数学教学”、“数学质疑教学”、“活动式数学教学”、“开放式数学教学”、“整体与范例教学”、“数学建模教学”等，避免千篇一律地采用一种教学模式，古板而教条地进行“传道授业解惑”。

2.让学生喜欢上数学课的方法

(1)体验有趣的数学。如果学生能感受到数学很有趣，就一定会喜欢上数学。在我们的世界里，在学生的生活中，数学无处不在。著名的麦比乌斯带告诉我们：每一张纸均有两个面和封闭曲线状的棱，如果有一张纸它有一条棱而且只有一个面，使得一只蚂蚁能够不越过棱就可从纸上的任何一点到达其他任何一点，这有可能吗?事实上是可能的，只要把一条纸带半扭转，再把两头贴上就行了。这是德国数学家麦比乌斯在1858年发现的，自此以后那种带就以他的名字命名，称为麦比乌斯带。这使得一支数学的分支――拓扑学得以蓬勃发展。我们可以通过许多许多的故事和历史事实，让学生体验极具趣味的数学，引导他们酷爱数学的学习，激发学生学习数学的求知欲望，满怀信心地参与到学习探索活动中。

(2)感受数学有价值。如果一个人对数学有一种需求感，感受到数学在生活中很有用，很有价值，他就会喜欢数学。教师需要创设情境，有意识地捕捉数学信息，采撷生活实例，去沟通数学与生活的联系，让学生在熟悉的学习情境中不知不觉地把握知识的内涵，取得较好的效果。

(3)享受数学之美。想让学生喜爱数学就应该让每位学生感受到数学很美，如同五彩缤纷的乐园，严谨的科学美、辩证的哲理美、简洁的内容美、和谐的规律美、绝妙的形式美……教师要努力挖掘数学的美，渲染数学的美，帮助学生去揭示数学知识的内涵美，去领略它的美，感受它的美，从而培养学生对数学学习的浓厚兴趣，激发探索知识的强烈愿望。

(4)把数学学习变得容易一些。要想让学生喜欢数学就应该把数学变得容易一些，想办法让学生能接受，也乐于接受。课堂上少一些抽象、枯燥的说理，多一些具体的、熟悉的、看得见、摸得着的东西，多一些自由的、生动的讨论，用自己的语言、喜欢的方式叙述数学现象，数学变得容易了，就有趣了，学生就喜欢了。

3.如何让学生对数学感兴趣

明确的教学目标

在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能有效指引师生的教与学，有效进行教改程序，协调知识与能力的双向发展，有效减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效进行教改工作的科学评价和管理，统一标准大面积提高教学质量。

由此可见，要提高数学课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识和技能、过程与方法、思想感情教育等项的达标要求。例如教学《小数的意义和性质》，可制定如下教学目标：(1)、知识与技能方面：理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小;掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律;会进行小数和十进复名数的相互改写;能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。(2)、过程与方法方面：根据学生的认知特点采用恰当的措施帮助学生理解这些知识。(3)、思想感情教育方面：让学生通过知识的学习，激发学生的学习兴趣。 这样就能使学生在知识能力、方法、思想情感教育三个方面得到协调发展，全西完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。

精心设计教学环节，激发学生的求知欲

选定了适宜的教学模式后，我们该考虑的第二个因素是如何精心设计每一个教学环节，培养学生对数学的积极态度， 有意识地加强教学内容与现实生活的联系，让每一个学生感受到要学习的东西是有实际意义或有学习价值的，本人认为创设情景是这一环节成败的关键。例如找同类项，教师把写有代数式的牌子发给学生，教室四角各有一个学生拿着牌子，其他同学寻找在四个角的“同类项”。教室虽然乱哄哄的，但就这一简单的活动调动了学生的学习兴趣，在愉快的气氛中学习了数学。又如，方差的概念学习，教师上课时带一个量体重的称。挑三个个头差不多的学生先称，记下数字，求平均数，也按公式计算方差。然后挑最胖最瘦普通的三个同学量体重，计算平均数和方差。结果发现两组学生平均数差不多，方差则区别很大。这一活动，使学生感受到方差的意义，永远不会忘记。

再如，教三角形内角和定理时，教师可以事先向学生布置了这样一个家庭作业，让他们任意画一个三角形，量出它的度数，记录下来。第二天一上课，教师让学生们考老师，只要随便说出一个三角形两个角的度数，老师就一定能说出另一个角的度数。于是学生们纷纷尝试能否考倒教师，当然考不倒。于是教师就问：“你们想不想知道其中的奥秘?想不想和老师一样有本事?今天，我们就来研究三角形内角和有什么规律。”这是一个用活动用实例引入的好例子，圆满地完成了导课的任务。象这些精彩的情景，它既能够吸引学生又能够与新知识密切联系，让学生亲自经历了知识点的形成过程。理解知识点的“来龙去脉”，在很大程度上能激发学生的求知欲，收到了事半功倍的效果。

4.怎样让学生喜欢数学课堂

教师要有真本事。要想让学生喜欢，让学生信服，教师要有真本事。教师的拿手好戏是上课，课上得漂亮，上得精彩，自然会引起学生对教师的喜爱、崇拜、折服，也自然会激发起对学科知识的渴望和追求。不少学生由于喜欢、崇拜自己的教师而把本门学科学好，也有的学生受到教师的冷漠和怠慢后，一蹶不振，从此再不喜欢这门学科的学习。因此，教师要用真才实学唤起学生对“我”的喜欢，唤起学生对数学学科的喜爱。

“我”即教师自己。做一个充满爱心，富有人情味的教师。教师对学生的爱是社会的需要，是教师义不容辞的责任。因此这种爱是稳定的、深厚的、高尚的、真情的、无私的，是与教师肩负的责任紧密相连的。学生渴望得到教师的爱，特别是学困生，珍惜教师的爱，他们希望在教师爱的怀抱里成长。一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。一个受学生衷心爱戴的老师，一定是一位富有人情味的人。

给学生重新跃起的机会。很多学困生因为意志薄弱，一次次学习的失败使他们失去了信心。自信心对一个人的成长至关重要，只有自信，才能使个人的潜能、智慧、才干发挥出来。教师要精心创设育人环境，慷慨地把重新跃起再获成功的机遇献给学生，失去自信心的学生很少有成功的体验，因而情绪低落，态度冷漠，失去追求美好东西的信念。教师最重要的一点就是帮助学生找回自信，让他们真真实实地感受到“在集体中我很重要，在同伴们面前我很酷”。要精心策划，帮助学生设计成功，勇敢地撞击成功，不断地追求成功。

走进学生的心灵，做学生真诚的朋友。要想让学生喜欢教师，教师奉献给学生的一定是一个真诚的自我、鲜活的自我。要做一名受学生欢迎的教师，就要走进孩子的心灵，满怀真情地倾听他们的心声，帮助他们消除心理上的障碍，充分地理解他们，真正读懂他们的心理，从而建立平等、民主、友好、和谐的师生关系，使每一位学生都感受到老师是他的知心朋友，是他最信赖的合作伙伴。