如何培养高中学生学习数学的兴趣

如何培养高中学生学习数学的兴趣?作为一名数学教师，应尽力挖掘并展示数学的内在美和实用性，和学生做好朋友，以培养呵护学生的学习兴趣，并通过数学自身的魅力，激发学习的兴趣。下面，朴新小编给大家带来培养数学兴趣的方法。

营造良好的学习氛围，激发学生的发展潜力

传统的教学采取的是灌输式的方法，学生被动地学习。要转变这种现象，需要将之前过于依赖教师的学习方法更新为自主学习、自我探索的学习方式，培养学生的学习兴趣和独立意识。我们需要给学生留有足够的自主探索时间和空间，在解决问题时，可以要求独立思考，当陷入困境时，也可以鼓励学生通过合作交流，集思广益来完成。这样既可以培养学生发现知识和探索问题的能力，使学生在独立探索中发现事物变化的规律，又可以让学生获得学习过程的感悟和体验，学会与他人合作学习。

一般来说，经常取得成功可以提高人们的信心，激发斗志，反之则会消减人的自信心。在教学中，我们可以看到有些学生虽然平时成绩较差，但是在老师的帮助下，他们经过自己的努力，解决了一道又一道问题，重新燃起了学好数学的热情。有些同学则经常遭受挫折和失败，老师却没有引以注意，导致他们丧失学习兴趣，出现学习疲劳症和畏惧情绪。所以要让每个学生都能体验到成功的快乐，使他们树立起学好数学的信心，积极进取，持之以恒。

联系实际，拓展教学内容

数学来源于生活实践，在数学教学中要尽量联系实际，选取有代表性的生活材料融入课堂教学，使同学们回到熟悉的生活中，加以联系，调动学生的学习兴趣，从而提高学习积极性。学生从中体会到数学在解决实际问题中的作用，使学生形成和发展数学应用意识，提高实践能力。

数学中的知识很多与现实生活紧密相连，教师如能把抽象的数学问题转化成有趣的实际问题，学生会变得乐意学习，对所学知识产生兴趣，于是有了内在的学习动力，学习效果也就自然得到改善。例如，将概率教学与生活中的一些现象相联系，使学生在掌握课本知识的同时，也能够学以致用。分析投保、抽奖等活动，概率学习起到了很好的辅助作用。对抽奖问题，一些同学在开始可能认为先抽奖的人比较有利，后面的人比较吃亏。而通过分析，我们可知其实每个人获奖的概率都是相等的，与抽取的先后次序无关，因而对每个人来说是公平的。类似的例子还有很多，它们激发了学生学习的兴趣，取得了较好的教学效果。

2.数学兴趣培养一

改变教学理念和教学模式

适应新课改要求，变被动灌输式学习为主动学习，不再采用填鸭式、满堂灌的传统式被动教学，不断改变教学方法吸引学生，引导学生经历观察问题、发现问题、提出问题、探究和解决问题，回到实践中验证结论的正确性这一完整的过程，注重基础知识的讲解，这样不仅利于创新精神和实践能力的培养

更利于数学兴趣的培养，目前学生的学习兴趣是以自己学的好坏来确定的，有的学生由于数学基础差，对其采用的是逃避的方式，教师的耐心、细心，和教学方法的转化，才能从根本上解决问题，使学生形成良好的学习氛围，真正做到让课堂教学焕发生命活力。

课堂教学中教师语言艺术的运用

学生的学习兴趣可根据起因划分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是由数学学习活动与数学内容本身所引起的兴趣;间接兴趣是由数学学习活动所产生的结果而引起的兴趣。直接兴趣可以使学生感到数学学习活动或内容引人入胜，毫无枯燥乏味之感;间接兴趣可以使学生保持旺盛的数学学习兴趣，把数学学习活动坚持下去。间接兴趣可以转化为直接兴趣，例如学生不喜欢学习数学，但是想到考大学必考数学或者在实际生活中要用到数学，所以学生便努力学习数学，在学习过程中对数学产生了兴趣，变成了一种爱好，这样间接兴趣就转化为了直接兴趣。

在教学过程中，生动形象、幽默风趣的语言便于在学生的大脑中形成表象，达到深刻理解知识的目的，枯燥无味的语言则会导致听觉的乏味和学习兴趣的降低。例如在学习“年、月、日”这一节时，教师可以通过以下方式来提高学生的兴趣。教师对学生提出问题：同学们，你们知道这些有意义的日子吗?你们知道儿童节是哪一天吗?植树节呢?今天，老师带来一件东西，请同学们猜一猜是什么东西?“一物生来真稀奇，身穿365件衣;每天给它脱1件，脱到年底剩张皮。”师：同学们，我们学习、生活了1天，就在日历上撕下1页。1天也叫做1日。从1月1日开始，到撕下12月31日这一页，要经过多长时间?当我们撕下这本日历的最后一页，经过了多长时间?一年有几个月，各是多少天?学生通过老师的提问设疑对年、月、日产生了兴趣，从而能够动手去查找日历、动脑去思考从而解决本节的内容。多样化的语言可以调高学生的参与热情，对于不同的学生有不同的问法：对学困生应多问“是什么”的问题，如：“你能说出圆的面积公式是什么吗?”对中等生因多问“为什么”，如：“你能告诉老师这道题为什么要这样做吗?”对出色生应多问“有什么不同意见”，如：“你能勇敢地告诉大家你对这道题的解法有什么不同的意见吗?”这种多元化的语言使教师显得亲切随和，好像是和学生在探讨解决问题的方法，能激发学生的学习兴趣，有效提高学生的积极性。

3.数学兴趣培养二

欣赏数学深刻丰富的内在美

高中数学的世界，是一个充满了美的世界：数的美、式的美、形的美……，数学美的表现形式是多种多样的，从数学内容看，有概念之美、公式之美、体系之美等;从数学的方法及思维看，有简约之美、类比之美、抽象之美、无限之美等;从狭义美学意义上看，有对称之美、和谐之美、奇异之美等。通过对数学美表现的研究，我们可以肯定地回答，数学中含有美的因素，数学发展受美育思想的影响，在此，可以借助古代哲学家、数学家普洛克拉斯的断言：“哪里有数，哪里就有美。”

例如高中数学的一个排列组合问题：甲、乙、丙、丁4人互相传球，由甲开始发球，并作为第一次传球，经过4次传球后，球仍回到甲的手中，有多少种不同的传球方法。分析：可以用画树图的方法得到答案，但我们更注重等价转化。

建立和谐融洽的师生关系

我认为：高尚纯洁的爱是沟通师生心灵的通道，是启发学生心扉的钥匙，是引导学生前进的路标。在教学中，教师除了要具有一定的人格魅力，更要以一颗无私的爱心来关心学生。首先要真诚地对待每一名学生，对所有学生一视同仁，这样才能赢得学生的信赖;其次在生活和学习上关心和帮助他们，如在课堂上注重多表扬少批评，经常走到他们中间，找他们谈心，参加他们的活动，为他们服务，这样才能成为他们的知心朋友，尤其是对学习困难的学生更应多给他们关爱，多找出其闪光点培养他们的自信心，只有这样，才能建立平等和谐的师生关系，学生才能亲其师、信其道。

作为数学教师，只有把爱寓于数学教学之中，通过语言、动作、表情传递给学生，那样才会使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感。由此而产生积极的情绪和良好的心态，激起学生对数学的浓厚兴趣，促使学生在积极向上的精神状态中学习，师生之间能每时每刻都在进行心灵的交流。事实上，良好的师生关系也是进行有效教学的基础，是提高教学质量的原始动力。

4.数学兴趣培养三

积极给予评价，提高学生的学习兴趣

针对低年级学生自尊心强、有上进心、喜爱表现等心理特征，教学中，我多采用积极的评价，根据不同的对象，有的放矢地给予表扬和鼓励，如：对班上的优等生，在完成正常的课堂教学计划的前提下，给他们吃偏饭，增加知识难度，以此激发他们学习数学的兴趣。对学习成绩差的学生，在课堂上多提问，给他们创造学习机会，吸引他们的注意力;对学生作业中出现的错误，个别辅导;对学习有进步的学生，及时表扬，到学期末，这些学生的学习成绩都有不同程度的提高，学习数学的兴趣也更高了。

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞”。该由学生自己探索的知识，就放手让他们自己探索;该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己获取。让学生体会到知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而体会到自己的成功和进步。教师在教学中激发学生学习的热情，保护学生学习的积极性，增添他们学习数学的乐趣，让每个学生都爱学习数学。只有这样，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，使他们愉快学习，健康成长。

重视实践活动课，使学生真正的“动”起来

在新课标中重新重视开展学生在课堂教学过程中动手操作的实践活动，使静态的课堂动态化，从而提高学生对课堂的兴趣。“实践与综合应用”就是在这一大背景下设置的，在小学数学教学中增加数学实践活动的教学，是为了更好地将数学与生活、社会联系起来，让学生在发现和探索这些问题的过程中提高数学应用能力、与人合作及交流意识，培养学生的实践能力和创新能力，从而产生进一步学习数学的愿望。这要求我们教师首先要重视实践活动课，把它看成是一个与学生从事数学活动交流的机会，和学生一起积极思考，初步让学生学会主动与同伴合作，积极与他人交流，使学生增进运用数学解决实际问题的信心，同时获得积极的数学学习情感。

比如：在小学数学课本中的实践活动课“买东西”就与日常生活紧密相连，可以通过情景预设，让学生尝试自行模拟市场购物，分角色扮演买卖双方，亲身体会“买东西――付钱――找钱”的全过程，加强对人民币的认识，还可以提高小学生100以内的加减法口算和笔算能力。再如：“游野生动物园”一节实践活动课，针对流转中路线的设计、购买门票等问题让学生进行科学的规划、设计，培养学生解决问题的能力。