小学数学教学中如何培养学生创新能力

小学数学教学中如何培养学生创新能力?学生创新能力的培养是多方面的、多层次的，教师应注意创新能力的培养，这种创新的思维习惯会为孩子的理想插上腾飞的翅膀。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。

(一)培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题难易适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉地去解决，去创新。

(二)合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。

(三)利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中应充分利用图形的线条美，色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作飞生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。

2.数学课堂教学

一、巧设教学情境，激发学生学习数学的兴趣

在教师进行小学数学课堂教学之前，必须要对学生的实际学习情况与教材内容的关联性进行深入地研究，以便为设置教学情境奠定基础。教学情境的设置，可以结合教学中的主题图画或者学生生活实际中所经历的热点来设置，并以此来激发学生学习的兴趣，引导学生发现问题、思考问题，并在思考中巩固旧知识、获得新知识，从而达到提高课堂教学有效性的目的。

二、科学运用多媒体，诱发学生学习的积极性与主动性

随着现代教育技术的不断发展，越来越多的教育工作者认识到现代教育技术的重要性，并积极学习现代教育技术，科学运用现代教育技术。多媒体作为现代教育技术的代表，在课堂教学中的被广泛应用，受到学生的一致欢迎。所以，在小学数学课堂教学过程中，教师也应该结合教学内容，科学地运用多媒体技术、制作精美而适宜的多媒体课件，以此来活跃课堂氛围、诱发学生学习的积极性与主动性，并丰富课堂教学内容，开阔学生数学视野。但是，在运用多媒体技术过程中，教师需要注意它只是一种辅助教学手段，应该与其他教学方法相结合，各取优势，以便为提高课堂教学有效性服务。

三、引进生活化数学实例，引导学生数学实践能力的提高

小学生还处于具体思维时期，他们对抽象的、逻辑性较强的知识与事物的理解还需要磨练。因此，教师在进行小学数学教学过程中，可以适当地引进生活化的数学实例，组织学生体验生活，并从生活实例的思考中，自主提出问题，深入探讨，并结合所学知识解决问题，以便达到提高学生数学实践能力的目的。值得注意的是，教师不能选择太难、与学生经历较远的生活实例，尽量选择学生身边的实例，以加深学生理解。

3.数学思维培养

第一，要确保数学老师对思维能力要有充足的认识

在教学中有许多的数学老师对培养学生思维能力的认识不够,尽管教学大纲中有要求,但实际上我们大多数数学老师并没有从真正意义上去思考,去解决在教学中出现的关于思维能力方面的问题,没有引起足够的重视。即使小学高年级学生有一定的逻辑思维能力,能进行一些简单的推理判断,但他们不能自觉调节检查自己的思维过程,不能说出自己是怎样想的。我们要不断探讨如何培养学生的思维能力,在实际教学中如何解决,引导学生向深远的思维空间慢慢发展。

第二，激发小学生学习兴趣、使学生从小就喜欢数学

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”培养低年级学生的学习兴趣是培养其思维能力的重要前提。我在教学实践中的体会是：提高学生对教师们的信任度。学生对教师的信任度，直接关系到教育教学的效果。教师在学生中具有很高的信任度，学生就对老师肃然起敬，就会对教师的教学产生浓厚的兴趣。学生一般具有“向师性”。要培养低年级学生的学习兴趣，教师要对学生和蔼可亲、循循善诱，认真呵护学生的自尊心，仔细保护他们的人格尊严，绝不能挖苦、打击，甚至体罚学生。教师要精心设计组织教学内容，激发学生学习兴趣，让学生在一种和谐的欢乐气氛中轻松愉快地学习。如在讲乘法口诀时，教师可创设一个“让学生动手动脑动口数卡片”的活动情景，并由学生根据实际情景提出问题。这样，学生会产生浓厚兴趣，就会在不断探索中理解和掌握乘法口诀以及相关运用。

第三，培养学生思维能力贯穿在小学阶段各个年级每一节课的各个环节中

首先，各年级都担负着培养学生思维能力的任务。从一年级一开始就要注意有意识地加以培养。例如，开始认识大小、长短，就有初步培养学生比较能力的问题。开始教学10 以内的数和加、减计算，就有初步培养学生抽象、概括能力的问题。这就需要教师引导学生通过实际操作、观察，逐步进行比较、分析、抽象、概括，理解加、减法的含义。

4.培养学生数学兴趣

挖掘数学学科的内在美

数学的美是客观存在的，数学美不像音乐、美术、舞蹈那么直观形象。法国大数学家H・庞卡莱说：“感觉数学的美，感觉数与形的调和，感觉几何学的优雅，这是数学家都知道的美感。”对中学生而言，培养他们的数学审美体验，能激发他们对数学学习的兴趣，提升他们的数学学习能力。所以，我们在数学教学中要挖掘教材的审美因素，充分展示数学美感，诱发学生产生审美情趣和探求激情，以美唤起学生的学习兴趣。

开展丰富多彩的实践活动

数学是抽象的学科，是一门理论与实践相联系的学科。美国教育家杜威说过：“最好的教育就是从生活中学习。”因而，在教学过程中，将抽象的知识与实际生活联系，利用生活实例，创设情境，让学生在生活中的体验成为数学学习的帮手，这样不仅能有效地学习数学知识，也能够使数学成为生活中有用的数学，缩短学生与数学知识之间的心理距离，减轻学习数学的心理压力，提高学习兴趣。

创设新颖的问题情境

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种是只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”所以。教师一味地讲，让学生感到枯燥。缺乏学习兴趣。思维从疑问开始。教师以问题为载体。创设与教学目标、内容。学生认知结构紧密相关的问题，激发学生已有的知识与所面临的情境之间的冲突或差异，进而引起学生的好奇心，注意力，激发学习兴趣，调动学习的积极性。教师通过提问方式，改变了学生听讲的被动学习，集中注意力，与教师达成教学的互动。促进学生思考探究，能够发现问题、分析问题和解决问题。教师精心设计疑问，制造悬念，因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。引发学生的探究兴趣。积极相互的参与学习。