小学数学教学方法改革的实践研究

在小学数学学习的过程中要充分掌握学习的方式方法，回归教材，通过教材掌握知识点。强化训练，通过训练来促进知识点的考查。今天，朴新小编给大家带来小学数学教学方法改革的实践研究.

注重学生学习兴趣的培养，激发学生学习热情

学习兴趣是学生学习积极性的一种表现，也是学生学习的动力来源，当学生对某件事物感兴趣的时候，其对这件事物的接受能力会变得非常强，接受知识的过程就不会是一个被动的过程，而是一个主动的过程，学生也会变得非常快乐。因此，许多教育工作者高度重视培养学生的学习兴趣，并加以指导和利用。孔子曰：“知之者不如好之者。”说明“好学”对教育的重要性。作为教师，要做到以“趣”引路，以“情”导航，让学生对新鲜事物始终保持强烈的好奇心，让学生每天学习的过程变成一个快乐的过程。

在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性。这种预期主要如下：①老师的外观和对老师的期望;②对教师言行举止的期待;③对课堂教学的期望。在教学实践中，我们发现有很多学生对他们喜欢的老师所授课的教学内容、教学方法等都很喜欢，他们的学习和教师的教学思维能够保持和谐、完美的统一。这样学生就会运用所学的知识去解决问题，体验成功的喜悦，产生进一步学习的愿望。作为一名老师，应该认真了解学生的心理倾向，激发学生求知欲，引导学生养成良好的习惯，完全相信每个学生的潜力，激发每个学生积极参与学习。

紧扣课本，重点学习，重点掌握

在学习生活中，教材是学生第一个强而有力的武器，随着小学数学学习的不断推进，为了让学生在面对问题时能够迎刃而解，我们应该紧扣课本，在课本中，通过寻找例题，解答例题，来完善自己解答题目时的步骤。学生是学习的主体，教师有义务对学生进行正确的引导。学生只有通过回归课本，强化训练，才能够窥视自己的不足之处，通过发现自己的不足之处才会有充实自己在数学知识方面的动力。学生可以通过对书本的解读，来看课本中的步骤，补充自己遗漏的知识点，促进自己知识能力的提高、完善自己。

书籍是人类进步的阶梯，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。为了让学生不断地强化自身所学到的知识，促进其学习能力的不断提高，回归课本是必不可少的步骤。书本对于学生来说是教材，通过回归课本，学生可以夯实基础，牢牢掌握已经学到的内容，并且在看书的过程中发现自身的漏洞，了解自己的不足，及时查漏补缺。只有让学生充分地掌握了自己的不足之处，才能够让学生提高自己的成绩，从而促进学生在新课标下解题能力的不断进步，更好地提高学生的数学成绩。

2.数学教学方法改革的趋向

1 强调提高教学效率

所谓教学效率，就是单位时间内所完成的教学任务。赞可夫曾不止一次地批评传统的教学方法是多次单调的重复，浪费很多时间，他提出教学方法要注意利学有效，要重视理解，加强各部分知识间的联系，练习和复习要得法。在国外，很强调要善于依据教学论、儿童心理学、教育心理学和逻辑学的基本原理选择一定条件下的最优教学方案。

2 强调发挥学生的积极性，鼓励学生独立发现和探索

传统的教学法是灌输式，把学生看作是容器，不注意发展学生的智力，不能适应时代的要求。因此一些教育学家、心理学家提出了新的教学理论。如皮亚杰提出：“一切真理都要由学生自己获得，或者由他重新发明，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”布鲁纳也认为，学习重要的不是记忆事实，而是获得知识的过程。他提出“发现法”，强调“教数学……要让学生自行思考数学，参与到掌握知识的过程中去、”

3 强调通过多种活动来掌握数学

传统的教学方法是运用教师讲，学生听的单一模式，学生在课堂之余除了做习题以外就很少有其他活动。曾有个国际数学教育会议提出这个问题，强调在教学时要通过各种活动，如画图、操作、制作、调查、收集周围环境的数字材料等，来组织教学。国外小学数学教学法中也提倡采用多种多样的教学活动和组织形式，并认为这样可为培养儿童的认识能力创造条件。在教学中注重提高实际作业的比重，特别是讲几何初步知识时，要让学生制作、画图、剪纸、叠纸、观察和认识周围环境的几何图形。还强调教应用题要结合儿童的活动，如公益活动、旅行和其他活动收集编应用题的材料。指出解应用题的目的根本不足教儿童死记某些一定类型的应用题的解法，而是把所获得的理论知识应用于实践。同时也指出，传统的教法一直到现在还在继续发生消极的影响，如选用々门编的所谓“典型”应用题，使儿童死记各种类型应用题的解法，不可能保证学生达到现代条件下所要求的数学知识水平。

4 重视广泛应用直观教具和现代化教学手段

在周外，直观教具不仅广泛应用于知识的讲解，而且用于思考推理的练习;不仅用于课内，而且用于课外。例如采用木条来做四则运算，大数的计算，说明简单的分数等。为了讲几何形体，用硬纸板剪成形体的各个而，随时可以拼装。木制的各种几何形体，配以识图有助于发展空间观念;把它们放在表示不同集合的圆圈里又是很好的逻辑推理练习。现在国外的小学正开设数学实验室或实验角，准备各种各样的教具、操作用具，许多用发现法教学的课就在数学实验室中进行。

3.活跃数学课堂气氛

良好教态，促成课堂气氛

教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。

教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教室的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到：①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。②给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。

生动语言，调节课堂气氛

教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，“晓之以理，动之以情”，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，波动学生的心弦，引起学生的感性共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，使学生“感知”、“求知”，全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的情景。相反，老师总是总结的方法，学生听得太多，投下去的石头也就不会产生多大的涟漪。

教师的语文感悟，教师的语言生动形象，富有文采，那就象丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。如果每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，给人以美的享受。如《春》的导语：“一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的，蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了;有的散步、放风筝、耕种、插秧……好一派春天的新气象……”学生听到这，怎能不心潮澎湃，激情飞扬。

4.学习数学的兴趣激发

创设有趣情景，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，是开发智力、挖掘潜能的钥匙。我们的数学课怎样才能使学生产生兴趣呢?这就要求我们教师在数学教学中精心设计悬念，有意地创造问题的情境，在创设情境上下功夫。以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情景，使学生感到数学可亲可近。在问题情境中产生强烈的求知欲，在渴望解决悬念的亢奋心理状态中，激发追根求源探索奥妙的兴趣，不知不觉中，进入了对数学问题的探究，激发了学生的学习兴趣。

我在教学“求不规则物体的体积”时，新授前提出一个问题：“你能测出一个不规则物体，如石头、苹果的体积吗?”生活中不规则的物体随处可见，这样就营造出了一种情景，疑问产生了，解决疑问的欲望出现了，学生个个乐滋滋地思考起来，学习兴趣油然而生。极大地提高了学生思考的积极性，教学效果不言而喻。所以我们要经常在关键之处，引发学生积极思考，有意识地创设一些有趣情景，激发学习兴趣。

构建和谐师生关系，激发学习兴趣

孔子云“亲其师，信其道。”在教育过程中，教师的真诚感情是打开学生心灵之窗的钥匙，真诚的情感是爱的使者，可以架起师生之间相互信赖的桥梁，使教师顺利地实现教育目的。师生情感不仅是师生交往的基础，而且是使学生对教学产生兴趣的关键。师生之间情感交流，会使课堂教学呈现出一种和谐、愉快的氛围。良好的师生关系、和谐的教学氛围，有利于培养和保持学生学习数学的兴趣，提高教学效率。如果师生交流机会不多，很容易在学生心中形成固板、严厉的印象，学生就很难喜欢他上的课。

因此，数学老师在平时要多找学生谈心，让学生对老师产生亲和力，进而喜欢数学这门课程。如果学生喜欢那位老师，就喜欢这位老师所传授的知识，就能对教学活动产生热情。比如到了小学五六年级，常常会产生一些学困生，对他们老师尤其不能训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，给予他们自信心。要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，哪怕是微小的进步，也要及时表扬，这样他们就会从怕上数学课直至爱上数学课，渐渐对数学产生浓厚的学习兴趣。