小学数学教学怎样提高课堂参与式教学

小学数学教学怎样提高课堂参与式教学?小学数学课堂必须摆脱以往封闭的填鸭式教学模式，改变以往教师讲学生听的局面。参与式教学以学生为学习和发展的主体。今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。

(一)放“权”给学生

传统教学模式中，教师和学生界限分明。大部分决定是教师单方面决定的，比如：教师根据学校的校历，单方面决定教学计划和教学目标，学生只能被动接受。并且，很多教师不相信学生的能力，不敢将讲课的重任交给学生，造成了学生只能被动接受知识的局面。还有很多老师，在教学过程中没有认真倾听学生的想法，不能结合学生的实际情况进行授课讲解，致使课堂讲解与学生学习进度脱节的情况发生。由此可知，要想展开参与式课堂教学，老师首先要相信学生的能力，相信他们可以自己进行学习和授课。同时，老师要放“权”给学生，即给他们自主制定教学计划和教学目的的权利，给他们自主选题的自由。

(二)转变教育思想，促使学生自主性学习

传统教学课堂中，常见的情况是：教师在讲台上一直讲，学生在讲台下一直听。师生课堂互动极少，学生只是被动接受教师灌输的知识，是传统教学被称为“填鸭式”教育的原因。这种呆板的教学模式，不利于学生自主性学习习惯形成，所以要提高学生自主性学习积极性，必须从根本上转变教育思想。要从思想上认识到，学生是学习和发展的中心，要多倾听学生的心声，并建立相互理解、立志共同进步的师生关系。同时，在学生进行参与式教学时适时鼓励，增强他们的自信心，提高他们的学习积极性。

(三)趣味教学

小学生活泼好动，枯燥乏味的课堂无法吸引他们的注意。因此，要想提高小学生在数学课堂的参与度，必须采用充满趣味的教学方法，利用现代化的教学工具吸引他们的注意。也可以选取学生感兴趣的生活场景，引入相关的数学问题。比如在引入《三角形三边之间关系》这一课时，可以先用多媒体展示一个动画场景：两只小蜜蜂要往花丛飞，第一只小蜜蜂走三角形的其中一条边，第二只小蜜蜂走三角形的另外的两条边，那么哪只小蜜蜂会先飞到花丛中呢?通常情况下，学生在听到最后的问题时，都会积极思考并主动回答问题。利用这种方法不仅使学生积极参与到课堂中来，还促使他们思考问题，提高了课堂学习效率。

2.优化数学课堂教学

捕捉生活现象，引入数学问题

小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切有兴趣，我们就从他们的生活中提取数学知识、法则、概念等，使他们感受到今天在课堂中学习的知识正是来自于生活之中，从而使进入学习的一开始就感到数学的价值，激发起学习数学的兴趣。

例如：学习“小数加减法的计算”，一位教师课前安排学生到附近超市帮助家长购物活动，并让同学们把购物小票带到课堂，向同伴介绍购买的商品，同时提出问题请大家合作解决。如“一枝钢笔和一个笔记本共用多少钱?”，“一支牙膏比一块香皂少多少钱?” 还有的同学提出请同学们帮忙验证一下售货员阿姨所找的钱数是否正确。这些问题来自生活中，又都涉及到了小数加、减法计算的法则。购物实践活动，使学生对学习材料产生了兴趣，数学法则不再是令人生畏的抽象概念，数学知识就在孩子们熟悉的生活中。身边的数学问题引起学生的探索兴趣，孩子们在亲身经历的数学知识形成的过程中实实在在地感受到了数学的应用价值。

贴近学生实际，探索数学问题

为了让学生更好地理解数学，学会学习数学，我们要把数学课堂教学建立在学生已有的知识生活经验地基础上，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动中，从学生平时生活中看得见、摸得着的事物开始，积极创设学生熟悉的生活情境，促使学生以积极的心态投入到不断地提出问题，思考问题，探索问题当中去。

例如：学习“按比例分配”时，课前我让学生去调查生活中某些物体各组成部分的比，其中我让每个同学都去茶馆调查一下奶茶中奶和茶的比。课始，当学生汇报了奶和茶的比是2：9之后，我先让学生说一说“从奶和茶的比是2：9中你可以得到什么信息”。接着，我向学生提出了一个富有挑战性的问题：“同学们喜欢喝奶茶吗?”“今天老师特意带来了一杯红茶、一杯牛奶。假定我们要配制220毫升的奶茶，请大家帮助算一算，奶取多少毫升?茶取多少毫升?”同学们听说要配制奶茶，课堂气氛十分活跃，不一会儿，令人惊喜的不同答案出现在老师面前,为了让学生进一步体验探索成功的喜悦,最后,我还请两名学生当场配制奶茶，师生共同品尝了奶茶。从上述例子可看出,真实生活情境的创设拉近了学生与数学的距离，学生在自己生活经验的基础上学数学、用数学，在探索问题的解决中发挥了聪明才智，促进了学生创新精神和实践能力的发展。

3.激发数学学习兴趣的策略

运用多媒体网络技术,激发兴趣

网络的广泛使用,使现代教学媒体对数学课堂教学产生了全方位的优化作用,特别是,师生可以在数学课堂上创生出内涵丰富的数学内容,使数学课堂教学的内容不再仅仅局限与书本。实践证明,以多媒体计算机为核心的辅助教学有利于激发学生的学习兴趣。计算机极强的交互性,使学生有了参与的机会,学生的想象力得到了充分的发挥,也极大地调动了学生的积极性、学习兴趣。

语言生动幽默,引发兴趣

数学教师的语言艺术修养,直接影响着数学教学的趣味性。有趣的内容配合生动的语言,便会相得益彰。教师的语言艺术可以使抽象的概念、判断、定理具体化,深刻的道理通俗化,难懂的理论形象化,易于诱发学生学习兴趣。在教学中教师富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教的轻松,学生学得愉快。例如,在解析几何中讲授求曲线轨迹过程时,笛卡尔坐标系起一个桥梁作用,象媒人在为男女牵线一般,它建立起曲线与方程之间的一一对应关系。通过这种生动、幽默的表述,使同学很快掌握求轨迹方程的本质,极大调动学生自主学习的积极性,引发学生的学习兴趣。

一题多解、一题巧解,培养兴趣

数学课堂上,教师用一些巧妙的方法解题或用多种方法解题,是最能吸引学生注意力的。好的解题方法不仅能事半功倍,而且还能促进对所学知识的融会贯通,伴随着巧解题目成功的喜悦,又必然激励学生去进一步攻克新的数学难关,使学生在“求技巧→兴趣→再求技巧”的良性循环中,培养了学生对数学学习的兴趣。

4.怎样让学生喜欢数学

创造机会，让每一个学生体会成功

获得成功是一个人的需要之一，帮助学生享受成功的喜悦是树立其自信心的保障。我们老师在教学中应改变以往的评价方式，以鼓励评价为主，让每个学生都能抬起头来学习。其实我们在数学教学中，经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从他们的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在以后学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，这是教师的正确评价促使了学生积极主动地学习。

例如:在讲《二次函数》这一节时，同学们情绪高涨，积极性很高，我先让同学猜想：二次函数图像的形状和性质，然后分小组进行画图观察和试验，并进行讨论总结。最后让每一个学生叙述自己的发现，以及其中的数学道理，同学们通过自己的体验，各抒己见，通过积极的活动参与，使各种程度的学生都有所感悟。这时，学生只要说的有道理就鼓励，如果教师抓住时机毫不吝啬的表扬，肯定会使学生点燃自信之火!使学生真正成为推动课堂的主线，在学习中不断感受成功。

关注学生学习水平的差异

由于学生的先天素质和后天环境影响存在差异，这就在客观上决定了他们在数学学习上不可能达到同一水平，因此我们的教学只能根据学生的个别差异去分类要求与指导。这就要求我们必须用发展的眼光看待每位学生，尤其要用发展的眼光看待后进生，要相信每一个后进生都有发展的潜能，都能获得不同程度的发展。做一名好教师，首先必须爱学生;其次必须善于发现学生的闪光点，多鼓励少批评。

要善于从各个角度出发，精心设置教学中的思维氛围，调动学生的学习兴趣，带领学生去感受数学学科的奇特、美妙，使他们不再觉得老师高高在上，而是更亲近老师，发自内心的喜欢数学。教师除应利用好课堂这块主阵地外，还应注意课后与学生多沟通，方式上可采取一起游戏、一起进行体育活动等。使学生在活动中与教师交流，在活动中看到老师生活中的一面，从而消除胆怯心理，增强信任，培养感情，使学生有对老师的信任，转化为对学习的浓厚兴趣。