怎么学好小学数学

怎么学好小学数学?教育是培养人的事业，教师在工作中要勇于探究，大胆创新，不断总结和改革教学的方法和技巧，才能提升到艺术的层面。今天，朴新小编给大家带来数学的教学方法。

1、课前认真预习。不管哪门学科的学习都离不开有效的预习，数学学习同样如此，“凡事预则立不预则废”。在每堂新课学习之前，要亲自把要学习的内容翻开自学一下，了解本节课的主要内容是什么，数学公式是怎样推导的，做到了解个大概，把不明白、不理解的地方标出来，把这些疑问、问题带到课堂上，在课堂上解决它。

2、课上专心听讲。数学最主要的学习方式是课堂上听老师讲授，因此，上课的课堂效率决定了能否较好的掌握本节课的主要知识。这要求学生上课前做好课前准备，把课本、学习材料、文具等走准备好，课堂上专心致志的听讲，边看边听边记，遇到重要的知识点可以记下来或者在书上做一下标记。听的同时要注重对知识的理解和记忆，不要“左耳朵进去，右耳朵出来”。要时刻跟着老师的节拍，老师讲到哪里你就跟到哪里，老师的每一句话都有可能是一个非常重要的知识点。由于之前对本节知识有了一定了解，所以学习起来会比较轻松，简单的知识可能老师也会，但即使会的也不要自以为是，还是要认真的听，再听一遍又何妨，或许会有意想不到的收获，而且还能加深理解。对于预习时产生的疑惑、问题，要在这堂课上解决掉，看老师是怎样处理这个问题的，如果老师没讲到或者没听不明白的问题，可以当堂提出来，老师对于不懂就问的同学是非常喜欢的，所以不管在课上还是课下，有问题要大胆的去问老师和同学。

3、课下整理回顾。在学习完新课后，课下的整理回顾是非常有必要的。往往新课学完后，新知识在课堂上感觉都会了、掌握好了，可一下课，有的知识就想不起来了，这种现象是正常的，因为课堂上的学习是一种知识的短时记忆，如果不加以回顾和练习就会产生遗忘，这要求同学们课下要对课上讲过的知识进行回顾，通过习题加深对知识的理解。“数学来源于生活，生活离不开数学”，数学学习的最终目的是解决生活中的数学问题，但就在校学习而言，是为了解决数学问题或者是能够在考试中取得好成绩，课本上的习题是有限的，而且难度适中，仅凭这些题想在期中、期末考试中取得成绩是很难的，所以课下要多做些练习题，拓展一些题型，丰富同学们的解题思路。要建立纠错本，把那些做错过的、易错的题记下来，有空看一下，这样就不会再犯错了。

2.小学数学教学方法

注重培养学生的主观能动性

首先要激发学生的学习兴趣。学生是学习不可替代、不可缺失的主体部分，如果教学过程中不关注学生的参与度，不注重于培养学生的学习技巧和学习能力，那么，教育无异于在对流水线上的产品进行加工。在教育教学中，知识、技能可以通过讲授获得，而情感、态度和价值观是不能完全靠讲授实现的，往往要通过创设情境、造氛围，让学生在实际情境中去体验、领会，并通过较长时间的熏陶、潜在的积累而逐步获得。所以，只有学生对学习保有浓厚的兴趣，他们才会主动去学，教学才有成效。真正成功的教学就是通过教师的教导让学生能够产生学习兴趣，产生强烈的主观能动性，积极主动的学习知识，获取知识。

其次要培养学生的自信心。只有当学生有了自信心，相信通过自己的努力能够学好数学，学生才会更愿意主动学习。那么，如何培养学生的自信心呢?每个人的学习基础不一样，接受能力也千差万别，这就要求在教学中，教师应对不同层次的学生提出不同层次的要求。这些要求既能让他们扎扎实实学到知识提高能力，又不至于打击他们的自信心。对于喜欢学习数学基础较好的学生，教师可以适当的加大学习难度，提高学习要求，刺激学生的进一步提升。而对于害怕数学基础薄弱的学生，教师要适当降低难度，多与学生交流，先给他们一些基础性的题目、知识性的题目去做，当他们做对题目或是解题思路正确时，要及时给予表扬和肯定;然后再慢慢让他们接触一些能力提升性的题目，循序渐进，增强他们学习的自信心。

要讲究导入的策略

一个好的课堂导入既能够抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，也能够为整节课奠定和谐的课堂氛围，是提高课堂教学效率的非常重要的手段之一。比起直白的课堂导入，那些经过精心设计的课堂导入更能够让年龄偏低的小学生感兴趣，小学生在这样的有趣的课堂导入下更能够自主的去学习，这对于教学工作来说有着巨大的意义。

目前常用的一些导入方法有这几类：设计悬念，营造情境，让学生设身处地的思考;温故知新，通过上节课的知识回顾自然而然的导入本节课的知识;还可以利用一些道具、图片、小故事等等激发学生去联想和想象。导入的方法是千变万化多种多样的的，但是无论采取何种方式我们都要明确一个目标――激发学生兴趣、营造和谐课堂气氛，只有做到这个目标才算是有效的、出色的课堂导入。要做到这些，教师一定要及时更新自己的教学理念，不断尝试新的教学导入方法，同时自己也要保持广泛的学习兴趣和宽阔的知识面，只有这样才能够让自己的课堂导入更加的多样、更加的精彩。同时教师也要时刻注意自己的而言行，评论学生的时候不要带有“有色”眼镜去把学生进行差异化对待，不要过分的以分数来判断学生的学习成果，只有这样，教师的角色才能真正的发生转变。

3.吸引学生学习数学

创设数学情景，要注重情景的趣味性。“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在数学课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在数学学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的数学素养。数学来源于生活，生活中处处有数学。教师可以直接选取教材中提供的学生熟悉的现实生活情景素材进行加工，或者逐渐创设成为学生感兴趣的课堂情景。数学故事、数学典故有时反映的只是形成过程，有时也反映了知识点的本质，用这样的故事来创设情境不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深学生对数学的兴趣，提高数学的审美能力。注重学生教学情景创设的趣味性，让学生在愉快的氛围中感受知识的无穷魅力，原来数学也不是枯燥无味的，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习兴趣。

情境创设，要注重问题量的积累。一种意识的形成或者一种习惯的培养都需要经过一个过程，学习是一个长期坚持的过程。在小学数学情景创设中，教师应该根据学生年龄和心理特点，立足于学生实际，注重学生对问题量的积累。问题过多，学生难以接受;问题过少，学生学完后无所事事，将极大影响学习氛围。在教学中创设能让学生充分提出问题的数学情景，不但有利于学生积累数学问题的量，还照顾了班上的学困生，从而逐渐提高全体学生提出数学问题的能力。

创设数学情景，放飞学生的思维，让学生在互动中学习。数学的知识、思想和方法必须经由学生在现实的数学实践活动中理解和掌握，而不是单纯地依赖老师的讲解去获得。学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。促进学生数学思维的发展是数学教学的一个重要目标。创设富有挑战性和探索性的问题情景不仅能激发学生学习动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性，从而打开思维的闸门。创设富有趣味的教学情景，能使学生迅速地由抑制到兴奋，由无意到有意，从不知道到明白，从而在活动中萌发创新欲望，激活学生思维。

4.引导学生主动参与数学学习

运用生活经验，解决数学问题

“课标”指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”这就要求教师把数学教学与学生的生活经历紧密地联系在一起，把课本知识与社会生活实际紧密地结合起来，让学生在生活实践中主动地观察、思考、分析、揭示知识规律，再用于指导生活实践，体验研究的价值，感受数学的魅力所在。小学生虽然年龄小，但他们已经具备了一定的生活经验，对周围的各种事物、现象充满着好奇。老师就应紧紧地抓住学生的好奇心，结合教材内容，创设情境，设疑引思，用学生熟悉的生活实例引导他们积极探索新知识，解决新问题。

如，在教学“时、分、秒”时，由于时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，因此，我设计了与生活密切相关，又是学生喜欢的活动，有数跳绳、拍皮球、晃扶拉圈等活动，让学生能亲身体验到1分钟、1秒钟的长短，较好地建立时间概念。尔后，再让学生根据生活经验填一填时间单位：(1)小华每天睡9();(2)小红跳绳10下用了7();(3)小亮吃饭用了20();(4)小明跑50米用了12()等。这样结合教学内容创设生动、有趣、贴近生活的活动情境，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生感到数学是富有情感、贴近生活、具有活力的。

及时反馈评价，促进学生参与

教与学的活动是师生的双边活动。教师要及时把参与学习的结果反馈给学生，并不失时机地进行积极和适度的鼓励评价。这样教师既可以从学生反馈的信息中看到教学的实际效果，也有利于强化学生的参与意识，促进学生主动参与学习活动。

例如，刚学了“乘数末尾有零的乘法”后，有个同学计算：180×30时这样列竖式：班上有部分同学“哄”地发出嘲笑声。这时，我问：“看来大家挺有意见，是吗?全错了吗?我们一起找一找哪些地方是正确的?”同学们纷纷举手：答案是正确的;计算末尾有零的乘法时，可以先将零前面的数先乘，再添上零;……我说：“是呀!末尾有零的乘法，计算时，将零前面的数先乘，再看两个乘数的末尾共有几个零，就在乘得的数的末尾添上几个零，这就是今天学的知识，已经被他领会，还真不错呢!不过竖式中的零是不能漏写的。今后同学们不但要发现他人解题的错误，而且要发现其中正确的成份，你们说是吗?”我想：这样处理，既教育了其他同学，又给了这位学生自信，使他体验到了成功的快乐。