高考语文社科文阅读测试及应试对策二

「命题重点」

在高考的现代文阅读测试中，测试的重点因文体的不同而有所不同。一般地说，科技文侧重于考查辨别和筛选文中重要信息的能力，文学作品侧重于考查评价、鉴赏文章的思想内容和表达技巧的能力，而社会科学论文则着眼于全方位考查阅读能力，从理解文章到分析文章到评价文章，从理解语句在文中的含义到评价、鉴赏思想内容和表达技巧，都在命题的范围之中，但是，它又是有重点的，这就是着重考查对文章内容的理解、分析、综合能力。具体地说是：

1.复述文意

在阅读理解的过程中，言语的转化，即读者用自己的话语概括地转述文章的内容，是阅读理解能力的重要组成部分。而转述得准确与否，也正是检验读者理解能力和概括能力的重要途径。在平时的阅读教学中，老师反复从不同的角度作复述训练，也是基于这一点。高考对复述文意能力的测试，途径很多。有通过考查词语来考查对文意的复述能力的，如1997年的第26题："文中的"两重械梏"分别指的是什么？"这道题实际上是要求用概括的语句复述文章最后两段的内容，即中国古代的散文创作是宣扬"封建正统思想"（或"封建的三大厚柱"）的，其表现形式是陈旧死板的（或"陈旧死板的行文方法和章法"）。1996年要求解释"当时最伟大的音乐家"和"最有深度的音乐"也属于这一类。有直接要求复述的。如1996年的第27题是这样的："根据文意，简要概括从巴赫到莫扎特到贝多芬在音乐创作上的发展变化。（不超过60个字）"这是一道相当典型的考查复述文意的题目。要解答这一道试题，首先要依据文章首句知道这里所说的"音乐创作"是指在创作中处理"设计乐式"与"表达感情"之间的关系，要知道所谓"发展变化"是指处理两者关系的变化；还要根据文章的论述，分别说出巴赫、莫扎特和贝多芬是怎样处理这两者关系的。这样才有可能形成正确答案。解答这一类试题，以正确理解文章内容为前提，还要具备一定的分析概括能力，并严格依据规定的角度作复述。

2.概括要点

阅读文章，理解文章的内容，并且能用自己的话作复述，这是阅读的基本要求，在能力层级的划分上，它属于B级。而概括文章内容要点则是较高层次的要求，也是更重要的阅读理解能力，因此这也是经常性的考点。1999年第21题是这样的："文中批评了哪五种"不能创造"的错误观点？作者得出的结论是什么？"第23题是这样的："这篇《创造宣言》认为教育的最大成功是什么？为获得这一成功，教育者要注意哪些问题？"这两道题都是概括文章内容要点的题目。我们甚至可以这样说，完成了这两道题，等于把全文的要点都列出来了。高考试题要求的要点概括，有着眼于全文的，如1992年现代文阅读最后一题是这样的："我国竹画从总体上看（不是指某个画家）有哪些主要特点？根据这段文字简要答出三点，有的可以从文中找出句子改写。不超过60个字。"有着眼于局部的，如1993年有这样一道题："威廉斯的研究成果为什么能具有"整体性、灵活性和明确性"而易为广大教师所接受，并在教师的教学实践中收到了显著的效果？答案不超过60字。"前者要求就全文的内容做出概括，后者要求就最后一段的内容做出概括。不论是概括全文的内容要点，还是概括局部的内容要点，都要求考生在读懂、读通文章的基础上，既把握住文章内容之"要"，又能概括出相应的几"点"，试题带有相当的综合性。

3.把握观点

作者在文中所表现的观点态度，是文章内容的核心，是文章的灵魂。以考查对文章内容的理解、分析、综合为主的社科文阅读测试，理所当然地要考查对文章所表现的作者观点的把握能力。不过，这种测试并不像平时阅读教学那样分析中心论点和分论点，而是采用多种形式考查对某一具体观点的把握。有要求考生直接表述的，如1997年第27题："对于《古文辞类纂》，作者虽然没有完全否定，但也并不是"感激涕零"的人，因为他对这种书的看法是 （不超过48个字）"；有要求考生作判断的，如1995年第28题是这样的："第4自然段末尾说"教是为了不教".下边摘引的叶圣陶先生的一些论述，其中哪几项是说明这个名句中的"不教"的？"这是用另外的材料来让考生做出符合作者观点的判断，答题的关键在于准确理解"教是为了不教"的"不教"是学生自己读书、作文，自己解决问题。有要求考生依据作者观点作推断的。譬如1997年第28题是这样的："关于中国新文学散文的"心"，根据选文推断，下列说法中符合作者观点的两项是".节选的文章只论述了中国古代散文的"心"，而没有论述中国新文学散文的"心".要能正确解答这一问题，既要把握作者对中国古代散文的"心"的看法，又要善于透过这些看法推知作者心目中新文学散文的"心"是怎样的。因而这类试题的难度也大一点。

4.评价鉴赏

评价鉴赏，是指对阅读材料的鉴别、赏析和评说。具体地说，就是对文章的思想内容作评论，对文章的表达技巧作赏析。在过去的若干年的高考试题中，社科文阅读测试一般是不专门考评价鉴赏的，通常只在文学作品的阅读中出这一类题。但是，近年来，社科文阅读也考查评价鉴赏能力。譬如1999年《创造宣言》是一篇较典型的社科文。其中最后一道题是这样的："下列对文章的赏析，不正确的两项是"，下列6个选项（请参见1999年试题讲析部分），涉及对文章主旨、所用材料的评述和对文章表达技巧、语言特色的鉴赏评析，是一道较为典型的评价鉴赏题。不仅如此，在2000年春季高考的试题中，连理解词语含义的题目也加进了鉴赏的成分。其中第21题是这样的："第1自然段中的"杰作"指的是什么？这样说有怎样的表达效果？"本题前一句是理解词语在文中的含义。后一问则明显具有赏析性质。这两道题启示我们：社科文阅读，一定要重视加强评价思想内容，鉴赏表达技巧的能力。

教育部考试中心指出，评价鉴赏，是"指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级"，其能力层级为E级。在社科文阅读测试中加强评价鉴赏能力的考查，意味着阅读测试能级的加强；作为准备参加高考的学生，注意加强评价鉴赏能力，在阅读能力上对自己提出了"发展"的要求。