高考专家支招：考场作文中途卡壳怎么办

考场作文中途卡壳陷入窘境，其原因很大程度上是对题意把握不准、思路阻塞或思维“断路”，实质上就是考生对所写作文要反映的内容不熟悉，或对内容要说明的道理认识得不清楚，或对如何表达这些内容和道理的条理不清晰。说到底，就是写作前准备得不充分。鉴于此，提出以下处理办法，仅供参考。

应急方案之一：“袖手于前”，预防在先。近些年考试卷题量有所减少，答题时间还是比较充裕的，不必慌张匆忙，一定要在作文审题构思上多用心力，一般要用到5至10分钟。不妨学学朱光潜先生的做法：在定了题目之后，取一张纸条(考试草稿纸)摆在面前，抱着那题目四面八方地想——自由联想，不拘大小，不问次序，想得一点意思，就用三五个字的小标题写在纸条上，如此一直想下去，一直记下去，到当时所能想到的意思都记下来了为止，然后再把杂乱无章的小标题看一眼，仔细加一番衡量，把无关重要的无需说的各点一齐丢开，把应该说的选择出来，理出一个线索和次第，写出一个纲要。

如果时间充裕，还可以采用“两结合”起草法，就是在整体构思的基础上，打出一部分的草稿，列出一部分的提纲。这样把打草稿与列提纲结合，既可节约时间，又可尽量避免作文的失误。应打草稿并认真修改的主要是三个部分：一是文章的标题，标题是文章的眼睛，“眼睛”的美丽无疑会使整个文章增色生辉，尤其是考场作文，标题决定了阅卷老师对该文的第一印象和第一判断，直接关系到判分的高低，所以要在拟题上多动脑筋，力争拟出精彩的标题;二是文章的开头，古人把好的文章的开头说成是“风头”，可见开头的美应是我们作文的追求，尤其是从考场作文阅卷的实情来看，在酷暑高温、连续紧张的工作中，阅卷老师能读到颇有几分亮点的开头，无异于喝了一口酽茶，吃了一颗“兴奋丸”，对文章产生的好感自不待言，所以考场作文要精心打造开头，设计出能征服读者(阅卷老师)的闪亮“登场”;三是文章的结尾，有人用吃花生来比喻读文章，若吃到最后是一颗特香的，就会让满口余香回味无穷，倘若吃到最后是一颗霉变的，那就会使满口香味顿然全消，所以，要避免考场作文的结尾成为一颗“霉变花生”，就应该用心着色，力求使之成为全文的又一亮点。除了以上三个部分，文章的主体内容就可用提纲的形式显示。提纲按顺序分条列出，每条后面都用括号注明预计大约写的字数(以高考作文不少于800字为标准)，意在对行文起调控作用。采取这种“两结合”的起草法，主要花的是思维活动时间，文字书写用时并不多;若能熟练运用，一般也只需要5至10分钟。这种“磨刀工”不但绝对不误“砍柴”，而且会使“柴”砍得既快又好。

清代戏曲理论家李渔有言：“不宜率急拈毫，袖手于前，始能疾书于后。”我相信，只要大家把写作前的准备工作做到位了，就可完全避免陷入中途卡壳难以成篇的窘境。

应急方案之二：原点思维，走出迷阵。思维学告诉我们，要想摆脱“定势”的“迷魂阵”，最有效的方法是，以问题的原点为中心建立思维坐标，形成纵横、正反、因果等多向的坐标轴。以抗击雪灾等自然灾害为例。“雪灾”就是思维的原点。“雪灾”——交通受阻，给人们出行带来不便;“雪灾”——道路不畅，给生活用品流通带来困难;“雪灾”——高压线压塌，造成部分地区大面积断电;“雪灾”——压坏冻坏树木，造成林业重大损失;“雪灾”——压倒民房、蔬菜大棚等，导致农业损失惨重;“雪灾”——致使人员伤亡，发生多期悲剧;“雪灾”——居安思危，国人安全防范意识增强;“雪灾”——检验能力，国家应急处理方案得到实施验证;“雪灾”——注意公共设施建设，非传统安全体系被重视;“雪灾”——出台一些应对措施，制度建设被加快推进;“雪灾”——彼此更加关爱，人与人之间的情感得以增强;“雪灾”——万众一心战“雪冻”，民族凝聚力得以提升;“雪灾”——民族魂灵闪光，涌现出一大批可歌可泣的抗灾保民英雄;“雪灾”——中央亲民思想集中体现，老百姓对党和政府更加信赖……这样的思维坐标建立起来了，犹如打开了无数条思维通道，自然会引导人们走出“迷魂阵”，走进“柳暗花明”。在考场作文中途陷入“死胡同”的时候，不妨重读一遍题目，以题目中的关键词为原点，建立一个立体坐标系，这样你一定会思路洞开，找到许多写下去的途径。

应急方案之三：妙语点睛，机智易辙。偏题、走题是考场作文常犯的毛病，尤其是新材料作文，只是提供一段或几段材料，让考生从材料的整体或某一角度出发，或感悟，或联想，或思考，在此基础上立意写作，观点要从材料中得出，更容易出现偏题走题的情况。中途发现偏题走题了也不必大乱阵脚，要巧妙机智地调动“点睛”之笔来“易辙”。比如写一篇歌颂母爱的文章，若中途突然感觉写父亲的篇幅太多了，就灵机一动把笔锋一转：“不要以为我们家父亲如此，说起母亲真是有过之而无不及，她的爱有时真让我有点受不了。”下面过渡到写母亲，专心致志地写母亲。这样一转使得前面写父亲的文字不仅不是败笔，而且成了文章的一个亮点——以父亲作陪衬突出母亲之爱。又如写一篇材料作文，题目提供的材料是蒲松龄为了写《聊斋志异》，在自己家门口摆茶摊，免费为过往行人供应茶水，条件是讲一些自己所知道的奇奇怪怪的事情，蒲松龄就是以这种方式搜集了大量民间资料，然后在此基础上写成了著名的《聊斋志异》。一般人作文都会对蒲松龄的这一做法表示赞赏，认为他不摆读书人的架子，虚心向群众学习，在给群众提供方面的同时，自己也获得了丰富多彩的创作素材。可有人也循着这个路径写着写着却认为蒲松龄在家门口坐等行人经过，这在农业经济、交通不发达、人们活动范围比较小的过去，每天能等到几个人呢，与其说是坐等，不如主动上门，走出家门口，到异地采风，这样获得的材料会更多更好。他想反弹琵琶，可文章已写了一小半，不可能重起炉灶了，于是就赶紧拨转写作方向：“啰里啰嗦，说了这一通，并不说明我就完全赞同蒲松龄的这一做法，其实在我想来，聊斋先生还有更好的方法在。”这轻轻一点使得前面所写并没有弱化文章的中心，反而使得文章严丝合缝井井有条，文章的主旨也得到了强化。

应急方案之四：当机立断，“重起炉灶”。写作中途出问题，大可不必抓耳挠腮，惊慌失措，要冷静地从时间和篇幅方面作个估算，采取紧急应对措施。一般说来，如果自己突然发现所写内容明显走题或沿着这个思路无法写下去时，还不到整个作文考试时间(高考写作时间一般在一个小时)的四分之一，或所写篇幅不到全文的四分之一，就应当果断框起所写的文字(用括弧即可，不要反复涂抹文字)，“重起炉灶”。如果时间已超过作文考试时间的三分之一，或已经写了文章的一半甚至大半，那就万不能采用这种方法，不可能“改弦更张”了，只能另谋补救良策。

应急方案之五：将错就错，“顺水行舟”。半道上感觉自己写的内容与动笔前所设计的有出入，但也并没有违背题意，此时你就不必拘泥于先前划定的框框了。比如你本来想选某个角度来写的，中途发现写的是另一个角度，那就干脆沿着所写的角度写下去。又如你本来想写议论文，写了一半还在记叙，那就将错就错干脆写成记叙文，把你的故事继续敷衍下去，或者立即结束记叙，辅以适当的议论(抒情)，然后再记叙再议论(抒情)，写成一篇以记叙为主、夹叙夹议的文章。将错就错，顺水行舟，你也同样能够到达对岸的目标。

应急方案之六：就近取材，堵塞“漏洞”。如果文章完成大半，无法写够字数，考试终了时间还未到，千万不要轻率放弃，可以搜索一下自己有没有亲历过与作文题关键词有关的事，有没有阅读过有关的作品，报刊上读的也好，课本上读的也好，拿一个材料来堵一下眼前的这个“漏洞”。实在记不起来，就看看试卷前面的阅读材料(文言文、古诗、现代文等)和语言表述题提供的材料有没有与作文题相关联的内容，临时借来救一下急。(但是千万不要原文照抄!)这虽然是下策，但是能把作文补充完整了，总比不能完篇好，得分也要高一些。

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