小学科学教学工作总结结尾(精选7篇)

党的_报告的第五部分，以“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”为题，从“办好人民满意的教育”“完善科技创新体系”“加快实施创新驱动发展战略”“深入实施人才强国战略”对教育、科技、人才进行了整体部署。

一是落实立德树人根本任务。报告开宗明义，直接点题，鲜明提出了教育的根本问题，提出了育人的根本在于立德，明确落实立德树人根本任务，要抓好教材、学校管理、综合改革、教育评价、校家社协同、教师队伍、语言文字等关键要素和重大举措。其中，“教材建设和管理”首次纳入报告，充分表明教材建设是国家事权，展现出中央对教材工作高度重视。强调“发展素质教育”，位置凸显、十分重要。第一次在党代会报告中要求“完善学校管理和教育评价体系”，表明激发学校活力在育人中的重要作用。“国家通用语言文字推广”是铸牢中华民族共同体意识的有力抓手，对民族团结、国家长治久安具有重大政治意义。“教师队伍”是落实立德树人根本任务的责任主体和实施主体，是办好教育的根本依靠。“弘扬尊师重教社会风尚”，表明党和社会对教师的高度尊重，期待有更多“四有”好老师和“大先生”涌现出来。

同时，报告强调用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小思想政治教育一体化建设。提出深入实施马克思主义理论研究和建设工程，加快构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系。提出加强家庭家教家风建设，加强和改进未成年人思想道德建设。提出加强青少年体育工作，全面加强国家安全教育，深化全民国防教育，注重从青年和产业工人、农民、知识分子中发展党员。

二是坚持以人民为中心发展教育。报告进一步彰显教育公平的国家基本政策导向。比如“义务教育优质均衡发展”，从“基本均衡”到“优质均衡”，对教育工作提出更高要求。要充分发挥教育数字化对教育资源有效配置、高效配置的作用，通过数字化赋能，让优质均衡的教育理想成为可能。强调“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新”“推进职普融通、产教融合、科教融汇”，注重对教育链、人才链的系统部署、整体谋划，体现了优化结构、提升质量、服务新发展格局的鲜明导向，强调了系统、协同推进教育改革的要求。比如，从十九大的“普及高中阶段教育”到现在的“多样化发展”，在高中阶段教育毛入学率已经达到的背景下，在“着力造就拔尖创新人才”的部署下，多样化发展很有意义，将改变高中“千校一面”办学局面，为每个学生提供更适合的教育。比如，从十八大的“办好学前教育，支持特殊教育”到十九大“办好学前教育、特殊教育”再到_的“强化学前教育、特殊教育普惠发展”，学前教育、特殊教育始终受到高度重视。比如，对民办教育，从十八大报告“鼓励引导社会力量兴办教育”到十九大报告“支持和规范社会力量兴办教育”再到_“引导规范民办教育发展”，政策根据形势不断调整深化。同时，报告提出要强化就业优先政策，加强困难群体就业兜底帮扶；提出要优化人口发展战略，建立生育支持政策体系，降低生育、养育、教育成本。

三是全面提高人才自主培养质量。报告强调“着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之”，指出“自主培养”的路径要求、目标任务、着力方向和重点，有很多新理念、新要求、新举措。对于人才自主培养，__强调，中国是一个大国，对人才数量、质量、结构的需求是全方位的，满足这样庞大的需求必须主要依靠自己培养，提高人才供给自主可控能力。自主培养，是国家急需、人民急盼，是形势使然、时代使然，更是必由之路、自信之路。对于国家战略人才力量，报告对大师、战略科学家、一流科技领才和创新团队、青年科技人才、卓越工程师等7类战略人才作出部署，明确加快建设世界重要人才中心和创新高地，既关系职业教育，也关系高等教育、基础教育，要在培养拔尖创新人才、基础学科人才、卓越工程师等已有部署基础上，发挥高校作用，把高层次人才队伍建设作为重中之重抓好抓实。

四是助力加快实现高水平科技自立自强。报告强调要完善科技创新体系，坚持创新在我国现代化建设全局中的核心地位，健全新型举国体制，强化国家战略科技力量，优化国家科研机构，高水平研究大学、科技领军企业定位和布局，提升国家创新体系整体效能，坚决打赢关键核心技术攻坚战。高水平科技自立自强的根本是高水平人才、高水平教育的自立。加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设，加快建设中国特色、世界一流大学和优势学科。一流大学作为基础研究的主力军和重大科技突破的策源地，必须自觉履行使命担当，聚焦国家重大需求和产业重大问题，成为支撑引领经济社会发展的“快变量”，为国家竞争力赋能、储能、提能。

五是推进教育数字化。报告提出“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”，体现出利用现代教育技术、工具和平台对推进教育公平、提升教育质量，办好人民满意教育的重要价值。今年，教育部推进国家教育数字化战略行动，取得积极进展。国家智慧教育平台已覆盖31个省（自治区、直辖市）和新疆生产建设兵团，基本形成世界第一大教育资源数字化中心和服务平台。要加强数字教育发展，努力建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，夯实人才强国建设的基础。

她坚持了解每名学生的需求，为每名学生撰写成长记录。她，就是曹县大集镇姚集小学教师王营营。

她说：“我的脑海中始终有一部学生成长史，而且是‘连载’的，永远是‘未完待续’！”

从2015年至今，王营营已经在乡村教育这片热土上深耕了7个年头。

每次回忆起初为人师的情景，王营营依然记得，走进教室的第一天，第一次和学生渴望知识、渴望成长、渴望成才的炽热目光对视的那一刻，她的心已经跟这里的学生连在了一起。

工作中，喜欢研究学生的王营营很快就总结出来，小学生的特点就是爱说、爱动、好奇心强，只有充满趣味的课堂才会让他们喜欢。于是，她注重把游戏、比赛、表演等多种活动引入课堂，调动学生的学习积极性。比如，举办“六（1）班级诗词大会”、“小辩手”大赛等。她在全校推广写字、计算校本课程，并成功举办了3届“大集镇姚集小学硬笔书法比赛”。“她用青春的热情与活力为学校发展带来了新气象。”同事们这样评价她。

国家课程是根本，课堂是科学学习的主阵地。为了提高科学教学质量，激发课内科学学习兴趣，海淀区不断探索新的科学教学方式。

（一）STEM教育

STEM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)四门学科英文首字母的缩写，其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律；技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现与自然界的和谐共处、解决社会发展过程中遇到的难题；数学则作为技术与工程学科的基础工具。STEM教育作为跨学科综合教育的有效形态，其重要性已被世界各国广泛认知。海淀区教师进修学校与中国教科院共同建设中国STEM教育研究中心，开展了一系列种子教师培训，以众筹的方式建设课程，取得初步成效。例如，海淀区翠微小学为三至六年级学生开发了STEM校本课程，每个学期每个年级实践2个主题，结合学生年龄特点，四个年级共开发了12个系列主题科学活动。

STEM是以解决真实世界的问题为导向，突破单一学科界限，更容易激发学生的学习兴趣，使学生不知不觉卷入学习活动。

（二）项目式学习

项目式学习(project bad learning，简称“PBL”)是一种动态的学习方法，通过PBL学生们主动地探索现实世界的问题和挑战，在这个过程中领会到更深刻的知识和技能。这是一种以学生为中心的教学方法,它提供一些关键素材构建一个环境，学生组建团队通过在此环境里解决一个开放式问题的经历来学习。项目式学习强调学生在试图解决问题的过程中发展技巧和能力，包括如何获取知识，如何计划项目以及控制项目的实施，如何加强小组沟通和合作。项目式学习为学生更好地赋予了应对未来挑战的能力。

（三）小课题研究

海淀区很多学校面向全体学生组织开展小课题研究，鼓励学生从身边的事物和现象中发现和提出科学问题，在教师个性化指导下开展研究。例如人大附小自2010年起取消了寒暑假作业，每个假期前，科学老师都会进行小课题研究的系统指导，学生根据自己的兴趣选择研究方向，在假期进行探究，开学汇报展示。这种方法大大提高了学生自主研究科学的热情。

五一小学尝试在寒暑假为学生布置多学科融合性作业，一年级《新春的一抹绿》，二年级《跨年小美衣》，三年级《七彩小冰灯》，四年级《G2022次冬奥列车》，五年级《新春倒计时》，六年级《冬奥装备黑科技》。开学后，对上交的学生作品进行评价，设置展板进行展示，对学生的作业进行及时反馈以鼓励学生科学学习的热情。

小学生对周围世界具有强烈的好奇心和求知欲，这种好奇心和求知欲是推动学生科学学习的内在动力，对其终身发展具有重要的作用。海淀区努力从文化、制度、课程、资源和教学方式等各个方面，营造良好的育人环境，创设愉快的教学氛围，保护学生的好奇心和求知欲，激发学生学习科学的兴趣，引导学生主动探究，掌握观察、调查、比较、分类、分析、综合、抽象、概括、推理、论证等基本方法，养成良好的学习习惯，树立科学的自然观和正确的价值观，形成社会责任感，这些都为学生今后的学习、生活以及终身发展奠定了良好的基础。

由于关心、疼爱班里的留守儿童，而被学生们亲切地称为“刘妈妈”，她就是临沂市兰山区朱保镇耿埠小学四年级（2）班班主任刘金鑫。

2018年参加工作的刘金鑫，目前任教学校地处兰山西部，全校将近600名学生中，多数是留守儿童。临近期末，得知班里的留守儿童很久没见到父母，吃不到父母包的饺子，在学习《北京的春节》一课时，“刘妈妈”就把亲手包的饺子带到课堂上，让学生们美美地吃上一顿后，再带领学生领略老北京的传统年味儿。这一课，大家吃得津津有味，学得聚精会神。

刘金鑫在农村长大，从小便有一个“乡村教育梦”，如今，梦想照进现实，她的“梦”还在延续。工作之余，刘金鑫加入村居社区“我的书屋，我的梦”农村少年儿童阅读志愿活动中，积极组织农村青少年开展多彩阅读活动。她说，越是农村的孩子，越需要教师多给他们创造“以书为梯”的机会，打开一个更辽阔的世界。

2009年8月，黄娜娜沿着山路走进济南市张夏镇诗庄小学。学生们的笑脸和眼神冲淡了她满身的疲惫。

如今，13年过去了，无论在诗庄小学还是靳庄小学，她一直满腔热情地奋斗在教育教学工作第一线。她从一名新手教师迅速成长为骨干教师，执教的课例多次荣获区级一等奖，先后获济南市优秀班主任、长清区优秀班主任等称号。近日，黄娜娜成功入选“全国乡村优秀青年教师培养奖励计划” 候选人。

刚参加工作时，黄娜娜通过家访得知，班里的女生小雪家庭困难，父母常年在外打工，就专门为她制定了“一五一十”小计划，即每天中午利用5分钟时间和小雪一起聊天、画画、做游戏，用10分钟时间给她补课。只要她有了一点儿进步，黄娜娜就奖励她，奖品有时是文具盒，有时是钢笔，有时是课外书……不只是小雪，黄娜娜关注着班里的每名学生。得知哪名学生基础薄弱，她就利用课余时间积极辅导；看到哪名学生学习劲头不足，她就会耐心开导……“我愿成为你们身边的一束光！”黄娜娜告诉学生们，“我相信，即使微小的光也能释放出温暖和力量。”

莒南县坊前镇岳河联小教师杨久迎的视力越来越差，却丝毫没有减弱他对教育的热情，他说：“只要不耽误上课就行。”那年教师节，全班学生凑钱为他买了一个放大镜。

这给了他一个大大的惊喜，也让他深受感动。学生们送的放大镜倍数不合适，但他还是像宝贝似的保存着，连盒子都保留着。“学生有这份心就足够了，重要的是他们的心里记着我，我就心满意足了。”说完这句话，他拿出学生送的放大镜笑了，笑得很幸福。

杨久迎靠放大镜看书、改作业，也用“放大镜”去看学生，他心里记着的都是学生的优点、学生的好。

从教36年，杨久迎拿着放大镜批改作业近10年。临近退休，加上视力不好，同事们都劝他不要再在一线上课了，而他却有自己的坚持：“孩子们那么懂事，我怎么舍得离开讲台？不到退休的那一天，我绝不下讲台!”

在线教学初期，学生们还感到新奇，学习热情高涨。不过，一两周过后，由于长时间面对电子屏幕、没有学习同伴等原因，学生的学习热情难免下降。为了调动学生学习的热情，营造积极的教学氛围，老师们想到了以下方法。

1．通过课前5分钟完成学生思维的“热身”。老师会提前5分钟进入直播教室，和已经在线的学生进行互动。在此期间，或是展示上一课的优秀作业，方便学生互相学习；或是开展上一课知识的快问快答，帮助学生复习回顾；或是抛出本节课的驱动性问题，让学生的思维先活跃起来。

2．上课过程中老师们注重使用贴近学生生活的语言。例如，在学习花的雌蕊、雄蕊时，为了让学生知道雌蕊通常位于花的中央，雄蕊则分布在雌蕊周围，老师们将雌蕊比作公主，将雄蕊比作骑士，只要联想到童话故事中一群骑士护卫公主的场景，学生们便能瞬间理解掌握这一知识点。

3．做好课堂评价，利用积分规则评选“科学之星”。每节课的结尾，老师们都会呈现一张自评表（如图4），让学生们依据自己的表现进行评分，并将评价结果记录在课本上。一个单元过后，积分最多的学生即可被评为“科学之星”。老师们希望通过自我评价，能够帮助学生逐步养成反思、自律的好习惯。

图6 讲解花的雌蕊和雄蕊

图7 课堂评价表

在逢山开路、遇水搭桥的过程中，老师们越来越意识到，在线教学不仅是挑战，也是契机，它促使我们对提高课堂效率、激发学习动机等议题进行了更加深入的思考。期待线下相聚时，老师和学生都能带着在线学习的满满收获，一起继续探究这个精彩迷人的世界。（文／深圳市福田区福苑小学 石晓玉）

石晓玉，深圳市福田区福苑小学科学教师，北京师范大学硕士。