上海职业学生工作计划(共5篇)

结合心理健康月活动，开展“匠心逐梦 展望未来”大型心理主题活动，启发学生关注未来职业生涯所需的优秀品质，并对自身专业所必须具备的品质进行剖析与学习；加强学生的心理健康教育，缓解突发危机给学生带来的阴霾，放松学生心情；创设心理社团；开展家庭教育指导，创建心理达标校。深化心理健康教育，提升生命教育质量。进一步完善危机干预及预警机制，健全推广学生心理健康医教协同机制，将德育与心理健康教育有机融合，形成合力，更好地促进学生的健康成长。充分发挥心理咨询室的功能，积极开展相应的心理健康专题活动，寓德于乐；根据学生专业的不同，安排符合专业特点和学生特点的心理健康教育活动；定期对学生做好心理辅导，培养学生健康心理，促进学生健康成长。

以区级重点课题《深化体教融合背景下上海市中职学校竞技体育后备人才培养模式研究》为引领，发挥课题组、学校骨干教师的功能，培养研究型教师、规范研究行为、丰富研究形式、创新研究方法、加强研究交流，同时完成2019年区级课题结题的相关工作。积极落实2020年度上海市青年教师教育教学研究课题《“赛、企、课”共融视角的汽车专业技能课过程化评价指标体系构建研究——以气体保护焊焊接课程为例》的研究工作，并以课题研究促课堂教学，进一步提升学校科研层次。开展杨浦职校教师论文专辑征集活动，鼓励广大教师结合自身的教育教学实际，从立德树人、思想政治教育、精品课程建设、教师团队建设、教育教学管理、教学方法改革等方面进行深入研究，从而提高科研实践能力。组织教师积极参加各级各类的征文、论文、案例等比赛，力争在获奖的面上扩大，获奖的层次上有较大提高。

围绕学习贯彻_新时代中国特色社会主义思想和党的十九届五中、六中全会精神以及学校“十四五”发展规划等，立足教育学院以学前教育专业发展为主，其它专业持续发展的目标任务，特制订2022年度工作计划，不断推进“三教”改革步伐：

一、提高“双师型”比例，加强教师教学能力

各专业充分发挥“专业教学指导委员会”作用，以学前教育专业为主，通过每年派出2名以上专业教师定期到企业实践，提升教师实习实训指导能力和创新能力。同时，选聘幼儿园资深教师担任实践教学导师，优化各团队人员配备结构，逐渐提高双师型教师占比。组织教师团队协同教研，按照职业岗位（群）的能力要求和职业工作过程，及时将新知识、新规范纳入课标和教学内容，完善课标，重构课程内容。鼓励团队继续以教学比赛为契机，不断优化教学方法、提高教学能力，加快教学团队的成长。

二、重视在线课程建设，推进混合教学模式

文秘专业的《商务礼仪》课程入选学院2021年度在线开放候选课程。在此基础上，继续加大力度完善本课程的建设情况，争取入选2022年上海在线精品开放课程。同时，各专业通过积累每年推选出一门核心课程进行在线课程建设，并通过在线课程的建设，不断推进线上线下混合教学模式，达到现代职业教育的信息化技术的要求，满足学生个性化学习的需求。计划每年向学校推荐一门在线开放课程参加上海市在线精品开放课程的评比。

三、细化校企合作方案，携手实施双元育人

与合作幼儿园共同探讨，细化校企合作方案，研究制订专业能力模块化课程设置方案，按照若干核心模块开发专业教学资源。组织校企团队教师协同教研，开发典型案例教学，编写校本教材。2022年学前教育专业计划完成《学前儿童游戏》、《幼儿园一日生活活动组织与实施》2门课程的活页教材和实践教程编写。在因为疫情学生无法进入幼儿园的情况下，把幼儿园导师请进课堂，提高幼师生适岗能力，继续携手实施双元育人。

四、强化岗课赛证融通，提高学生核心能力

按照职业岗位（群）的能力要求，将职业技能等级标准融入专业课程教学，促进职业技能等级证书与学历证书相互融通。2022年，学前教育专业将推行“幼儿照护”的1+X证书。各专业继续按照“以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促研”的教学改革思路，将技能大赛高规融入课程教学方法革新和质量评价中，提高学生的专业核心能力，争取在各级各类比赛中取得更加优异的成绩。

五、加强实训基地建设，满足专业教学需求

学前教育专业现在虽然已经完成了电钢琴室和蒙特梭利实训室，但是还不能完全满足该专业教学和实训的要求，需要进一步加强实训基地的建设，包括虚拟幼儿园、绘本馆等实训室的建设。

1.党建引领，树立学校干事创业新风尚。切实把党建责任落实在行动上，发挥党支部的战斗堡垒作用、党员的先锋模范作用、干部的勤政表率作用，服务“立德树人”的根本任务，引领广大教职工干事创业，树立新风尚。

2.优化德育管理，积极创建青浦区行为规范示范校（三星）。围绕学校“内修外练，培养德技双修的高素质劳动者”的育人目标和“向善、向美、向好”行为规范总目标，规范德育管理，强化德育队伍，丰富教育活动载体和德育课程，强化学生的行规教育，完善“美”的要素和“美”的内涵，着力培养学生良好的思想政治品质、文明行为习惯和良好职业素养。

3.深化教学综合改革，提升学生培养质量。以工匠精神培育为方向，以学生职业素养提升为宗旨，积极推进教育综合改革。贯彻落实思想政治教育体系和专业知识职业技能充分贯通，为立德树人提供广泛的成长场景。

4.强化安全意识，争创上海市安全文明校园。坚持以人为本，严格按照国家和上海市的相关法律法规规定，努力完善学校安全风险防控体系，不断提升全校师生安全意识和防护水平，确保师生平安，优化学校育人环境。

三、主要举措

（一）加强行政管理，促进学校全面发展

1.按照学校“立德树人，知行合一，以人为本，多元发展”的基本理念，构建完善学校组织体系和制度体系，促进学校全面发展。

2.坚持依法治校、科学管理、民主监督，有效实现学校依法自主管理、自主发展和自我约束的长效治理机制。科学管理，整体施策，完善学校治理体系，优化治理结构。对学校管理和绩效进行监督、激励、控制和协调，形成制度安排，建立关系框架，形成制衡机制。

3.坚持目标导向、问题导向和需求导向，推行全面质量管理，构建“计划、实施、评估、提高”的螺旋上升的全面质量管理系统，全面提高学校办学能力和水平。

4.积极创新和拓展学校管理的内涵，建立以人为本的行政管理服务机制，建立多元发展的学生综合评价机制，建立促进教师发展的激励机制，优化以质量管理为核心的教学运行机制，优化“工学结合、产教相融”的校企合作机制，建立学校标准化后勤服务机制，建立校园文化建设机制，努力构建现代学校管理制度。

（二）完善教学管理，提高课堂教学质量

依据“德艺专融合、职业素养提升”计划中对专业实训课“三规范”的要求，汇编一专业一册的实训劳动手册，明确规范实训室布置、规范工位整理、规范工具摆放的内容与要求，培养学生养成劳动习惯和规范职业行为；结合专业特点，在公共基础必修课中增设16学时的劳动教育课程，明确劳动教育的内容、形式及要求，培育劳动观念、端正劳动态度、养成劳动习惯、增强劳动情感；依托实习实训和企业实践，由企业师傅带领学生参与真实的生产劳动，培育学生精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度；加强家庭劳动教育指导，明确学生家庭劳动时间及要求，开展家庭劳动随手拍活动；创设校内劳动实践岗位，组织开展校园晨午扫等，引导学生进行自我管理；定期开展校外劳动，运用专业技能为社会、为他人提供相关公益服务，同时围绕劳动精神、劳模精神、工匠精神等方面开展主题讲座、职业生涯规划和创新创业指导等“工匠精神进校园”系列活动，提高对劳动的认识水平，培养敬业奉献、诚实守信、精益求精、追求卓越、开拓创新等精神品格。学校客观记录、审核学生参加各类劳动教育实践活动情况，将劳动教育各类实践活动纳入综合素质评价体系，并以此作为毕业的认定依据。