老人与海主题思想作文(热门60篇)

老人与海主题思想作文 第1篇

读了《老人与海》这本书，我被书中老渔夫的精神深深地感动了！他让我懂得了一个人一定要有坚持不懈的精神，才能获得成功！

这本书描写的是一位老渔夫，他有一种不言败的精神。尽管他八十四天没有捕到一条鱼，可他还是天天拥有着希望和自信，他相信自己一定可以钓到鱼。于是他进行了一次远航。我十分敬佩这位老渔夫。想想我自己，有时候做一件事情，碰到一点小挫折，就想放弃。但在爸爸妈妈的鼓励下，我还是坚持了下来。

在远航过程中，他碰到了一条巨大的马林鱼，经过三天的苦战，尽管他的手一再抽筋，便他使劲地拽住鱼竿；尽管他的手被鱼线划出一道道血印，但他继续坚持着，终于将鱼钓了上来。读到这里，我想起了那次的爬山，爬到半山腰的时候，我实在太累了，路上还摔了两跤，手也被路边的荆棘划破了，也一度想放弃，不想再爬了。但妈妈鼓励我说：“目标就在眼前了，马上到山顶了，如果现在放弃，就等于失败了！”于是我打起精神，终于登上了山顶！

老人把这条鱼绑在了船的一侧，可是在返航的过程中，海里的鲨鱼随着血腥味找到了这条马林鱼，许多鲨鱼一次又一次地攻击，老人一次又一次地跟鲨鱼斗智斗勇，反抗，最后，老人突出重围，将大鱼带回了鱼港。和老渔夫比起来，我的那点小困难并不算什么，只要我坚持到底，永不言败，就一定能成功！

我知道，在我以后的生活和学习中，也会碰到许多困难，但只要我勇敢地以一颗自信心去迎接挑战，我将永远是一个真正的胜利者！

老人与海主题思想作文 第2篇

闲来无事，又重新潜心拜读了一遍《老人与海》，读时却不禁感想颇深，仿佛不是在阅读一本枯燥的书，而是在阅读一颗生动的心，一颗赤红的心，一颗跳动的充满激情的心。那是数年前我体会不到的。我的感怀也由此开始。

简练，或者说精炼的文字，配上扣人心弦的叙述，即使不长的小说，也能成功，而牵动读者的心。《老人与海》在海明威的思绪中流转，充满炽热的液体，不曾冷却。

王勃笔下流淌出的千古传唱的《滕王阁序》，其间曾说，“老当益壮，宁移白首之心，穷且益坚，不坠青云之志。”这不仅是一个人的志向，也是老人圣地亚哥的真实写照，是他的灵魂的最恰当描述，是一种生命意义，是一种悲剧一般的壮丽，还是一种对人生的洞悉。当这个世界的天平不向每个人倾斜时，总用人会被象征倒霉的另一端所高高抬起，没有信心，厄运会轻易吞噬空虚的心灵。人真的是很奇怪的动物，为何有勇气面对死亡，却没有勇气面对失败呢？难道失败真的如此可怕吗？冷冷的海风里夹杂着一股血腥，也许这才是人真正害怕的。唯有不羁的灵魂，才是与大海的对抗，与自然的对抗，与世界的对抗，与命运的对抗，这样的灵魂才能做到，真正的伟大，即使他不曾成功过。

老人与海主题思想作文 第3篇

一个老人，孤身一人，在海上与一条大马林鱼搏斗了2天，最终将它制服，《老人与海》观后感。这是他在海上80多天以来的唯一收获然而在归途中，大马林鱼的血引来了鲨鱼，老人在于鲨鱼搏斗了一番后，最终拖着被咬的只剩鱼骨的大马林鱼上了岸。桑地亚哥，这个老人究竟是一个胜利者还是一个失败者？项羽，一代枭雄，灭秦后成为雄踞一方的西楚霸王，可却在垓下之战敗于刘邦，兵敗自尽。天下最终不是他的，可谁说他是失败者？荆轲，刺秦的壮士。被燕太子丹培养多年要去做这么一件有来无回的事情，来报答燕子丹，尽管刺秦失败，自己也命丧黄泉，可谁说他是失败者？曹操，在东汉年末那个乱世，破袁绍，除袁术，败张鲁，统一了北方。

挟天子以令诸侯，可最终自己的宗室王朝被司马昭夺去，在那个年代，可谁说他是个失败者？若项羽是失败者，李清照就不会用“至今思项羽，不肯过东江”来鞭策他 明哲保身的丈夫。 若荆轲是失败者，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”就不会至今还被人们吟用。若曹操是失败者，“老骥伏枥，志在千里，周公吐喃，天下归心”就会被后人解释为曹操自吹自擂的话。成功的不一定是英雄，是英雄不一定成功。一个人失败了，可是他给后人留下的一切甚至比胜利者还要绽放光芒。桑迪亚哥老人与大海的搏斗看起来失败了，可他的身上却体现着^v^民族自强不息的精神：可以被消灭但不可以被打败。在这个精神带动下，“超级大国”“世界警察”的称号最终属于的是这个只有200年历史的'国家。桑迪亚哥，面对着白色的鱼骨，不要说自己是失败者，因为面对大自然，你永远是强者

老人与海主题思想作文 第4篇

《老人与海鸥》教学设计

教学目标：

1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

教学重点：

课前准备：

1．收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

教学过程：

一、学习七单元导读，明确学习要求

二、导入新课

照片导入：课件出示吴庆恒老人的照片。

师：同学们，今天老师给大家带来一张照片，请看大屏幕，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？

这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人”，他和海鸥之间的故事在各大媒体报道后，感动了千千万万的人。今天，就让我们走近吴庆恒老人，去感受他和海鸥之间的深厚感情。

三、整体感知：

1、指名读文，扫除字词障碍

2、自读课文，思考课文的主要内容

3、回答课文主要内容

4、小组内交流预习情况（解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决）

四、品读感悟：

1、梳理问题：

从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，说说你感受最深的部分。

2、学生圈点勾画后小组交流

3、汇报：

①〔老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。〕

是什么给老人这么大的动力？是老人对海鸥无私的爱。

②〔老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤……飞成一篇有声有色的乐谱。〕

重点抓住“很小心”、“退开一步”、“撮起”、“扫”这几个词理解。这是老人喂海鸥的一个细节描写，从这段可以看出老人喂海鸥的动作多么娴熟，他和海鸥之间的配合是那么默契，那么和谐。

③〔在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳倾听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……〕

多么神奇的老人，在空中飞翔着那么多海鸥，他都能一一喊出他们的名字，这里让我们感受到了一位老人海鸥的亲昵，对海鸥的特别的爱。

开放：老人与海鸥之间可能有怎样的对话？

④抓住人物的外貌描写：“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”体会勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。

过渡语：这是一个普通的老人，更是一个特殊的老人，他爱海鸥已经到了痴迷的程度，他把所有的感情都寄托在海鸥身上，让我们再看一看那幸福的眼神，多么美好的画面，可是世间美好的事物总是那么短暂，这样美好的画面再也看不到了，老人去世了，这是他留下的最后一张照片。当这张照片出现在湖边时，意想不到的事发生了（体会海鸥对老人的情感）

⑤海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

“瞻仰”写出了海鸥们对老人的敬仰，尊敬。

从“急速”一词，我感受到了海鸥那种焦虑、急切的心情。

⑥过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

从“纷纷”一词，我体会到这么多海鸥行动一致，似乎有谁在无声地指挥。“站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”写出了海鸥对老人的尊敬、爱戴，对老人的一片深情。（指导学生朗读，读好这句话）

⑦意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与*时大不一样，像是发生了什么大事。

海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。（是否可以用“飞”来替换）

因为海鸥们意识到就要和老人永别了，所以希望能阻止我们拿走遗像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遗像能停留一会儿，所以用“扑”比较好，更体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急切、焦虑的心情。（指导朗读）

老人与海主题思想作文 第5篇

这个寒假，我读了一本书叫《老人与海》。

这本书主要讲述了一位老人常年独安闲海上打鱼。有一次他掉到了一条大鱼，但是在返回的路上碰到了成群的鲨鱼。老人使出浑身解数和鲨鱼搏斗，鲨鱼把能吃的肉都吃完了。结果老人拖回去的只是一副大鱼骨架。

在生活中，我们遇到了困难，也许会迎难而上;但也会畏难止步。比如说张海迪阿姨，她小时候双脚就已经残废，但是她并没有向挫折屈服，而是以积极、乐观、自信的态度去挑战挫折。她每天把词语贴在床头、墙壁上、厨房经过张海迪阿姨的不懈努力，她终于战胜了挫折，而且还获得了荣誉，为祖国做出了自己的贡献。鲁迅先生曾经说过：伟大的胸怀，应该表现出这样的气概用笑脸迎接悲惨的命运，用自信的勇气来应付自己的不幸。是啊!当我们遇到厄运和不幸时，与其埋怨命运的不公，还不如鼓起勇气，振作精神，以刚毅的态度与厄运抗争。

老人不也是这样的吗?老人没有被任何困难压倒，他尽自己最大的努力与生活中的磨难做不屈不挠的斗争。老人也说过一生令我最难忘的话：一个人并不是生来就要给打败的，你可以消灭他，却不能打败他。当你遇到困难时，你一定不要被挫折压倒啊!一个人的`一生中不可能没有失败，但我们如果能够从失败中获取有益的经验，发现成功的曙光，把失败看成是同乡成功的必经之路。那才是从失败中获取的最大的收获。

古人云：山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。我们要满怀信心的去迎接挑战，英勇无畏地与困难奋抗。因为我相信成功永远属于我们自己。

老人与海主题思想作文 第6篇

当我带着好奇心读完《老人与海》后，我被老人那份孤独和勇敢所打动了。

在这本书中，主人公是一位叫亚哥圣地的老人，他没有朋友，一生都在捕鱼，而他的唯一亲人也已经离他而去，只有一个人能安慰他，就是一个叫马诺林的孩子。但是，在老人四十多天没有捕到鱼的情况下，孩子也被他的父母带走了。看到这里，我觉得老人好可怜、好孤独，想想在我们身边，有父母呵护我们，有小伙伴陪着我们，还有老师教导我们，而他的唯一的安慰也离开了他，跟老人比起来，我们是多么幸福啊！在孩子离开后，他八十四天没有捕到鱼，孤独加上失败，如果是我，我可能就要放弃了。

可老人并不这么想，他依旧带着能捕到大鱼的信心地出海捕鱼。他对孩子说：你可想看我钓上来一个一千多磅的鱼？原来老人心中一直充满希望。在文章最后，老人说：不抱希望的人真愚蠢！这句话也证实了我的想法。

当我看到老人经过三天三夜捕到的大马林鱼被鲨鱼吃得只剩下头时，我感到一阵阵伤心。老人却没有抱怨事实，只是平静地接受了它，并且在返航后不久就为下次的出海做打算。

读完这本书，使我明白了：每一回都是新的开始，人可以被毁灭，但不可以被打败，只要有战胜困难的勇气，就没有战胜不了的困难。

老人与海主题思想作文 第7篇

也许失败在许多人眼中是十分可怕的，但是如果我们向它低头，它就会猖狂起来，最终你会被他所击败，从而变得一蹶不振，对生活失去希望。因此，我们面对失败，要振作起来，勇敢地面对它，并击败它，重新对生活燃起希望，只有这样才会成功，这是《老人与海》的主题词。

《老人与海》讲述了一个老人和一片大海的故事。老人没有子女，只有一个非常要好的朋友，那是一个男孩子。他从5岁起，就跟着老人老人出海学习捕鱼的本领。有一次，老人和孩子足足在海上待了40天，一条鱼都没抓到，孩子的父母就让孩子离开了老人，去了另一条船上。又过了44天，老人还是没有捕到一条鱼，人们都说老人倒了大霉，可是老人并没有放弃，他相信自己移动会捕到大鱼的。

果然，老人在出海的第85天，终于遇到了一只足足有1000多斤重的大马林鱼，但老人已经不如从前了，根本就拉不住大鱼。可是老人并没有放弃，你始终死死地抓住钩索，凭丰富的经验与大鱼搏斗。这鱼拉着船和老人在海上行了三天三夜。在这期间，老人体力渐渐不支，简直到了绝望的边缘。最后，老人凭着坚定的意志，终于抓到了这条大马林鱼。可是，贪婪的鲨鱼不停地扑上来咬大鱼的尸体，老人举起船桨，开始跟鲨鱼搏斗。可是回到家乡时，大鱼只剩一副白骨了。

《老人与海》告诉我们：“人可以被毁灭，但不可以被打败。”即使遇到再大的困难，再大的挫折，只要心中有必胜的信心，最终都会获得胜利。

老人与海主题思想作文 第8篇

“一个人并不是生来就要被打败的，人尽可以被毁灭，但却不能被打败。”在《老人与海》这本书中，我看到一个老人，像书中所说的那样，他的衬衫上不知打了多少次补丁，弄得像他那张帆一样，这些补丁被阳光晒得褪成了许多深浅不同的颜色。他一次又一次地接受磨难，经历了成功和失败，虽然最后还是失败了，可是他却迎来了读者们的掌声，和人格尊人严上的成功，这是一切物质上的失败有所不及的。

“人不抱希望是很傻的。”古巴老渔夫圣地亚哥在连续八十四天没捕到鱼的情况下，终于独自钓上了一条大马林鱼，但这鱼实在太大，把他的小船在海上拖了三天才筋疲力尽，被他杀死了绑在小船的一边，在归程中一再遭到鲨鱼的袭击，最后回港时只剩下鱼头鱼尾和一条脊骨。

虽然他失败了，可是他始终尽了自己的能力，所以从某种程度来说，他已经成功了，而剩下的鱼头鱼尾虽然不可以换到金钱物质，可是却包含了更重要的东西。圣地亚哥拥有高尚的人格：坚强、宽厚、仁慈、充满爱心，即使在人生的角斗场上失败了，面对不可逆转的命运，他仍然是精神上的强者。

贫穷而又不走运的老渔夫圣地亚哥的命运是悲哀的，而他却又是一个失败的英雄，“打不败的失败者”，海明威的硬汉子品格像精灵一样铮铮依附在圣地亚哥这一人物形象之上，这便是海明威“硬汉子”精神的象征，他不管有意还是无意，不管是自觉亦或不自觉，都作为了海明威“冰山原则”的有力体现。

人可以失败，但不可以被击败，外在的肉体可以接受折磨，但是内在的意志却是神圣不可侵犯的，这是《老人与海》一再强调的论点。真正的大师都是用最简单的语言来表达最深刻的道理，真正的好作品都是用生命的历练做题材，我认为《老人与海》所刻画出来的正是海明威的一辈子最好的画像。

老人与海主题思想作文 第9篇

今天，我们学习了一篇名叫《老人与海鸥》的课文，这篇课文带给我们的不仅是知识，更多的是一种心灵上的震撼！

读完这篇课文，老人与海鸥之间的那种浓浓的情谊深深地打动了我，它们相依相随，度过了十几个年头。老人的衣服，布包都是旧的，不舍得买新的；但是，布包中却装着价格昂贵的喂给海鸥吃的饼干。这不正是老人对海鸥的付出吗？红嘴鸥看到与自己感情深厚的老人的遗像，也通灵性地站成两排。海鸥无法报答老人为他们所付出的一切，但这样站在沙滩上默默地为老人守灵，这不正是表达他们对于老人的感激之情吗？

这让我想到了我的姥姥。她养了一缸的金鱼，每到早晨七点半，姥姥总会准时给它们喂食，从没耽误过。日复一日，金鱼好像记住了这个时间，每天一到这个时间，金鱼就拥在一起，迫不及待地等着姥姥给它们喂食。看着它们争先恐后地吃鱼食，一天天地长大，姥姥就会流露出欣慰的神情。每当说起她养的金鱼，姥姥总会两眼放光，特别兴奋！这些金鱼真是给人到老年的姥姥带来了很多快乐。

不管是什么动物，只要你真诚地对待它，它就会感激你，回报你。所以，让我们爱护我们身边的动物，植物，跟它们和谐相处，跟它们一起幸福地生活在这个世界里！

老人与海主题思想作文 第10篇

老渔夫桑提阿果年轻时是一位十分出色的渔夫，那时的他强健有力，曾经和一个黑人比赛掰腕子比了一天一夜，最后终于以顽强的毅力战胜了对手。到了老年，他的精力和反应都不如从前。老婆死后，他一个人孤独地住在海边简陋的小茅棚里，只有一个小孩曼诺林亲近他、崇拜他。

但是，老人的^v^硬汉^v^精神丝毫没有衰减，他仍然热爱垒球、仍然梦见雄狮——这都是力量的象征；他已经一连84天出海打鱼都一无所获，连他的帆看上去都像是一面^v^标志着老打败仗的旗子。可是就在第85天的早上，他又顽强地驾船出海了：他要到深海里去打一条大鱼。

这一次，他碰上了一条足有18英尺长、比他的船还大的鱼。桑提阿果对这条大鱼充满了赞美和尊敬，同时这更激起了桑提阿果向它挑战的决心。大鱼当然不肯轻易屈服：他时而与老人默默地对峙，时而把船拖向深海，时而围着船打，时而要用掀起的巨浪把船打翻……老人与大鱼奋战了两个昼夜，在这个过程中，他不断地和鱼、和鸟、和大海对话，不断地想起曼诺林或者回忆往事，凭借颐强的毅力和坚强的信念，他终于挺了过来，征服了那个庞然大物。

意料不到的是，就在老人要把大鱼拖回去的时候，大批的鲨鱼被吸引而来，争吃拖在船尾的大鱼。已经筋疲力尽的桑提阿果公然竭尽全力与鲨鱼搏斗，那条大鱼仍旧被成群的整鱼咬得只剩下一副空空的骨架。最后，桑提阿果把这副巨大的骨架拖回了岸边。

望着那副骨架，老人自问是什么打败了他，结论是：^v^什么都不是，是我出海太远了。^v^老人靠自己的精神与理念坚韧地支撑着，他最终战胜了大鱼，也战胜了失败，战胜了自身。晚上，老人睡着了，曼诺林在身边守护着他。那一晚，桑提阿果又梦见了狮子。

老人与海主题思想作文 第11篇

一位老人生前没有任何的依靠，只有每年冬天飞到昆明的一群海鸥与他相伴。老人每天为海鸥送食物，尽管每天要步行二十余里，又要花很多钱为海鸥购买食物，但老人不怕艰难，他和海鸥渐渐地成为了朋友，渐渐地成为了亲人。

而当有一天，老人默默地离开了人世。海鸥们再次飞来时，发现了湖边老人的遗像。一开始海鸥们都很兴奋，围着老人的照片翻飞盘旋，但是，很快他们就发现了这其实不是真正的老人，它们好像明白了，老人以后再也不回来了。海鸥们受不了这个沉痛的打击，它们自觉地在遗像前站成两排，像是来瞻仰遗容的亲属，有秩序地为老人家哀悼，以此纪念老人对它们的疼爱和关怀。

这篇看似简短平凡又普通的课文，但却生动地叙述了一位平凡的老人和一群海鸥的故事。老人和海鸥之间那浓浓的友谊，浓浓的亲情，深深地打动了我。

即使在人与人之间，这种信任和关怀也是难能可贵的。这位老人与海鸥之间却建立了巨大的信任，老人不在了，海鸥群表现出焦急和失望的情绪，人和动物和谐相处，相互间建立起这种信任的链条，是自然界的奇观，也是大自然的神奇之处。

老人对海鸥的体贴和关怀让我感动，而海鸥对老人浓浓的情让我明白，人和动物都是自然的孩子，都是有感情的，人如果都能善待动物，那么人和动物一定能和谐相处，我们的自然界就会变得更加和谐美好，人和动物，会像老人和海鸥一样，成为一对一对超级组合。

虽然老人已经到了天堂，但我相信，一定仍会有一群海鸥在老人的心中盘旋飞舞。

老人与海主题思想作文 第12篇

阿奇已经是个老水手了，在海的陪伴下，他遇到的故事很多很多，但这种事情，阿奇还是第一次碰到……

“讨厌，讨厌的吸血鬼！”又是一个夏天，阿奇正在不耐烦地拍打着身边的蚊子，突然，怪事发生了，阿奇的船像电梯一样缓缓地下降，还没等老人反应过来，他已经从船里飘到了海底。老人眨巴着眼睛，发现自己仍可以呼吸，正愣神间，一只大鲨鱼游了过来，它恶狠狠地说：“老头，没啥好说的，快进垃圾回收站吧！”

老人定了定神，壮着胆子问：“这些年来，我一直是个善良的水手，我没做过什么坏事呀。为什么抓我来到这里？”“没错，你是没伤害过人类，可是你又对我们海洋做过什么呢？你们人类总是贪婪地从我们的海底世界不停地掠夺，你看，我们的同胞正在濒临灭绝；你们不停地往海底抛洒污染的脏东西，你看，我们的海洋即将变成一片死海。”没错，老人环顾了一下四周，惊恐地发现海底已经堆满了恶臭的垃圾，只有少数的鱼还在黑色的海水中拼命吐着泡泡。

“现在，你也进到垃圾回收站里吧！你也感受一下生活在垃圾中的滋味吧！”说完，大鲨鱼毫不留情地用嘴把老人甩到了臭气熏天的垃圾堆中。

“不！”老人尖叫着……一阵凉风吹来，阿奇惊醒了，他发现自己还好端端地躺在甲板上，衣服也一点没有湿，海面上，还不时地有小鱼在跳舞，哦！原来是做了一场梦啊，老人擦了擦惊吓的汗水，转头望向风平浪静的大海，陷入了无尽的沉思……

老人与海主题思想作文 第13篇

学习如何把人与动物之间的感情写真实.写具体的方法.《老人与海》这部伟大的作品讲述了“一个名叫桑地亚哥的古巴老渔民，在海上三天两夜捕鱼的经历”，因其故事的完整性，震撼性，寓言性，人文性，使我初读、深读后受到感染和感动，那苍茫的大海、孤独的老人、艰辛的搏斗、不屈的灵魂、巨大的象征意义以及似乎能从中找到的自己生活的影子，都激发也激励着我去深入挖掘人物形象和主题意蕴。任何一部伟大的作品都是一个神奇的宇宙，我想努力看到冰山下更为丰富的世界，我想努力把感染和激励了自己的伟大作品从更高层面上介绍给学生，看到学生心神领会的颔首，也是老师最大的欣慰。

我认为一节有价值的课首先要达到以下几点：一是圆满完成预设的学习目标;二是教学节奏紧凑顺畅，课堂自然天成;三是学生学有所得;四是教师有教学的成就感。

学生学有所得，是老师的最大收获。通过这节课，学生既全面了解了小说的主要内容、重点情节和人物性格，同时也通过深刻的心理剖析，辨析了人物形象，在大多数读者的阅读思维定式下有了新的认同赞词，桑地亚哥不止是一个勇敢面对失败的硬汉，更是一个在生活的艰辛中看到生存的意义、在战斗的残酷中展现生命的价值的真实而强悍的胜利英雄。同时学生也领悟到生命旅程就像是大海，激励了自我要如桑地亚哥一样，在人生长河中坚守生命尊严，为了理想永不言败而且永不停息地奋斗。

从教学的成就感来说，莫过于精心选择的教学内容，在课堂的层层推进下引导学生从模糊到清醒、从质疑到认同、从理解到深受感染，在课堂上我看到学生心领神会的微笑、情不自禁地挺直身背，结束时似有不舍与回味。同时通过学习这一篇课文、这一部伟大的作品，也激励着在今后的人生长河中，永不屈服、永不放弃、永不停息坚持人生的方向，实现自我的价值。

课堂总是一们遗憾的艺术。上完之后，掩卷沉思，对于课堂内容的设计、对于与学生的交流、学生回答问题的评价都还有很多不足，需要我不停息地弥补、加强、完善。

老人与海主题思想作文 第14篇

我读过的书中最喜欢的是《老人与海》。

这本书讲述了一个老人出海捕鱼，在海上漂流一天可仍一无所获。返航时，他历经千辛万苦捕获了一条大马林鱼，这鱼居然比老人的船还要大。老人用绳子把鱼捆住，放在船舷的一边，但在回家的路上遇到了鲨鱼，虽然老人与鲨鱼殊死搏斗，可鲨鱼还是把老人经过三天三夜的搏斗才捕获的大马林鱼吃得只剩一副鱼架。

读了这本书，让我深有感触。去年期末考试，我考砸了。那该死的成绩一直在我脑海中挥之不去，我变得垂头丧气，无精打采。但自从暑假中我看了这本《老人与海》，我的想法改变了。这本书的主人公老渔夫圣地亚哥失败了84次也没放弃，继续第85次的拼搏，我失败了一次怎能如此气馁？古人曾说：“世上无难事，只怕有心人。”“有志者，事竟成。”与老渔夫相比，我这个朝气蓬勃的学生失败了一次又有什么关系呢？是不是更应该有那种永不放弃的精神呢？

今年暑假，烈日炎炎，每个星期二、四、六，我都要步行到“金太阳”上跆拳道课，十几分钟走下来，我早已汗流浃背，可还要接受一个半小时的训练。几次下来，我想放弃。但就是因为看了这本书，我咬牙坚持了下来。看看文中老渔夫是怎么和鲨鱼搏斗的——他用鱼叉叉鲨鱼，可鱼叉被鲨鱼带走了，用小刀捅鲨鱼，小刀断了，他用木浆打鲨鱼，木浆坏了。老渔夫最后没有捕到鱼，但在我心中，他已是一个成功捕猎者。因为不管怎么样，他一直都在坚持着。他那种敢于向命运抗争，向失败和死亡进行挑战的精神太感人了。

我们可能经历一次次失败，但人的不甘失败的精神是永远不会破灭的。正是他的这种精神，在激励着我，走过学习中的失败，走过生活中的失败，迈向成功的彼岸。

老人与海主题思想作文 第15篇

“一个人并不是生来要被打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”这是一个孤军奋战的勇士——桑提亚歌的名言。他曾是一个不幸者、失败者，但同时又是一个精神上的强者、胜利者。

看完海明威写的《老人与海》这部名著我感触很多。

自信是一个人取得成功的重要心理因素。桑提亚歌极为自信，从不灰心。尽管84天没有捕到鱼，但是，“他的希望和信心，从来没有消失过。”他坚信“我的大鱼一定在什么地方”。当成批的鲨鱼跟踪劫掠他的猎物时，他明知这是一场打不赢的战斗，但仍不放弃战斗。他利用鱼钩、桨、舵把、短棍，凭着自己十二分的坚强勇气打败了鲭鲨、星鲨、犁头鲨……

人，不管遇到什么困难，都不能丧失勇气，不能用逃避的态度去对待，否则就难以摆脱困难，更别提做事能成功了。想想桑提亚歌在成群结队的鲨鱼到来前，尽可放弃战斗，放弃猎物，可他不仅没有放弃，反而创造了奇迹。这不正是因为他自信吗？在如此险恶的环境下还保持着乐观的情绪，良好的自我感觉，敢于面对现实，勇于迎接挑战。再想想自己多坐一会，就说腰酸；多走几步路，就说腿疼；饭菜不合口，就说不吃；作业多一点，就厌烦，稍难点，就不想做了，随便应付了事，有时还干脆去抄别人的……想想桑提亚歌，再想想自己，问题已不光是一句惭愧就能解决的了。

文章看完了，它教给我的东西并没有完。我将从中吸取营养，用勤奋和努力去浇灌成功之花。正如阿尔考特所说：“好书使人开卷时会有求，而闭卷时获有益处。”

老人与海主题思想作文 第16篇

今天，我看了海明威的著作《老人与海》。

这本书写了一个名叫桑提阿果的老人，他常年在海上打鱼，有一次连续八十四天，他连一条小鱼都没钓着，但是他一直很乐观。

有一次出海，他钓了一条很大的鱼，但是鱼血的腥味招来了鲨鱼，鲨鱼疯狂的啃吃大鱼的肉，老人便使出全身力气与鲨鱼搏斗，在漆黑的夜里，海风吹的他浑身疼痛，他很疲劳，但他依然拿着木棒去打击那些袭击大鱼的鲨鱼们，终于把鲨鱼打败了，可大鱼身上的肉全被鲨鱼吃光了，老人只拖回去一副大鱼骨架。这就是老人与海的故事，老人遇到困难时不放弃，历尽艰难终于把鲨鱼打败了。他说过：“一个人不是生来就是要给打败的，你可以消灭他，却不能打败他。”

看完后，我心里久久不能平静，老人这个平常的打鱼人都知道尽自己最大的努力与生活中的磨难作斗争，而我们呢，经常被种种不起眼的小事压倒、放弃，甚至逃避，我们为什么不向老人那样呢？

大家应该学习老人这种永不放弃的精神品质。

老人与海主题思想作文 第17篇

教学目标

一、知识教育目标

引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。

二、能力培养目标

1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。

三、德育渗透目标

培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。

重点、难点

重点：

1．引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。

2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。

难点：

结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

课时安排

1课时

教学步骤

一、明确目标

1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。

3．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。

二、整体感知

老人与海主题思想作文 第18篇

在这个暑假里，我读了美国作家海明威获诺贝尔文学奖的作品—《老人与海》。这本书通过写主人公圣地亚哥的一次捕鱼经历，塑造了一个在精神永远不可战胜的老人形象。

这本书主要写了这样一个故事：主人公圣地亚是一个老渔夫。他的运气不好，出海八十四天都没有捕到一条鱼。他经过三天三夜与鱼耐力、毅力的较量，终于捕获了一条重量超过一千五百磅的大马林鱼。可是在回家途中，这条大鱼的肉却被可恶的鲨鱼吃光了，老人最后只带回一副骨架和一个鱼头回到了家。马林鱼的肉虽然被吃完了，可是老人却在精神上获得了永远的胜利，他永远还会被打败！

最让我佩服的是《战斗》这一章。这一章写了老人在与前几条鲨鱼的搏斗中已经失去了鱼叉和小刀这两样工具，只剩下了一根短棍，一根舵柄，两把桨。随后，他又遇到了好几条加拉诺鲨鱼要吃掉这条大鱼的肉，老人为了保护这条鱼勇敢地用他手中的武器去和鲨鱼战斗，最终赶跑了鲨鱼，大马林鱼的肉被鲨鱼咬得只剩了一只头和一根脊骨。“一条鲨鱼张开大嘴向大鱼扑来，它猛地撞在大鱼身上，拼命地撕扯着大鱼。老人心疼地看着白花花的鱼肉从它嘴角漏掉，于是抡着棍棒照它头上打过去，鲨鱼有些恼怒，直冲上来，又咬了大鱼一口，老人趁它合嘴的时候狠狠地打下去，这次鲨鱼可是结结实实地挨了一下。”从这一段落中我可以看出鲨鱼的凶猛和老人的勇敢无畏。我很佩服老渔夫圣地亚哥那种勇敢无畏，奋斗到底的精神。他与大马林鱼勇敢地较量了三天三夜，捕获了这条鱼；鲨鱼来侵犯鱼肉时，他把鲨鱼一条一条地赶走。虽然，最后这条重量一千五百磅的大鱼只剩下一个头和一根脊梁，但老人还是获得了精神上的胜利。

读了《老人与海》，我明的了我们无论做什么事都要坚持到底，才会成功。

老人与海主题思想作文 第19篇

六年级上学期老师教了我们《老人与海鸥》这篇课文。 我为其中人与海鸥心中的那份真诚的友谊所感动，老人将海鸥当作自己的子女看待，而海鸥也把老人当成自己的亲人，以致在老人死去时它们愿意做老人的“白翼天使”成为他唯一的守陵人。 我也疑惑过为什么海鸥与老人能建立起一段这么感人的友谊呢？ 透过了解我明白了原因，那不仅仅仅是因为老人对海鸥的喜爱。 老人每一天要步行十余里路往返来喂海鸥，就连5毛钱一趟的班车他也不做，而4元5角一斤的饼干他却毫不犹豫的买给海鸥，而他自己的唯一奢侈品就是那两角一包的金沙江香烟。 从这篇课文中我得到一个结论：你对动物好；动物也会对你好。每种动物它都是有灵性的，你对它的好它都能感觉得到。 有人救了一只受伤的小麻雀，即使它的伤口好了，它也会重新飞回来。 读这篇文章我见证了老人与海鸥之间真挚的友谊，也明白了动物也有情感只要你对它好，它就会加倍的来报答你的恩情。

老人与海主题思想作文 第20篇

“啪！”牛奶瓶又被打碎，儿子懊恼地瞟了父亲一眼，这已经不知道是父亲打碎的第几个牛奶瓶了，这意味着儿子又要在这个周末去矿上打两个小时工了，父亲不知道，因为他是新手，总要被其他旷工欺负，多干不少活计呢！而且真的是很脏、很累啊！

“不过这不能怪他啊！”儿子逃跑似的离开了餐桌。这个可怜的老头老来得子，本来就过得并不容易，好在生活终于有了希望，却前几天死了自己挚爱的妻子！老人的头上又增更多的皱纹。

妻子的骨灰被洒在了海里，老人天天吃早餐时就这么望着餐桌门前的大海，或偶尔问几句儿子在矿里的情况。

又是一个崭新的周六！父亲突然叫起还在小床上睡觉的儿子：“你不是一直说想跟我出海吗？今天是个好天，快点吧，小家伙！”“……现在吗？你上个月还说我这样年纪的孩子出海太危险哩！”“嗯，没错，可今天是个好天。行了，快点。”

大家都说老头疯了，可父亲不以为然，他的身子日渐虚弱，怕是熬不过冬啦！

窗外真的飘了些小雪，儿子又像往常一样走到小船边，父亲却不见了，只留下一张条子：好好活着啊！歪歪扭扭的字迹上被浸湿了泪水。

老人与海主题思想作文 第21篇

人生之美，美在于笑着追逐梦想，而不仅是实现梦想，时光飞逝，我们要珍惜，虽然结果会带给我们喜悦，但在过程中收获的喜悦是无可比拟的。

《老人与海》中，老人的梦想是捕到一条大鱼，他为了梦想付出了自己的努力，而且是流血的、痛苦的，几于绝望又不肯放弃地努力，虽然被鲨鱼咬得只剩下骨架，但是他也没有有一丝松懈。

有人说，向流星许愿梦想就会成真，一切都不可能，梦想是需要我们去追逐的。人生充满了梦想，小时候是想得到一架飞机，上学后是想考试得高分，工作时想拥有一份好工作.....人的一生就是在追逐梦想中度过的。梦想，既是人生的目标，又是我们实现这个目标的源源不断的动力。梦想无好、坏、大、小、高、低之分，它只是人们心中的一颗星，在天空上闪闪发光，指引我们前进的方向。

人生之美，美在于过程，而不在于结果，人生之美，美在于笑着追逐梦想，而不仅是实现梦想，时光飞逝，我们要珍惜，虽然结果会带给我们喜悦，但在过程中收获的喜悦是无可比拟的，就像老人在这段时光中与鲨鱼的斗智斗勇，其中的欢乐与思索，沉静与兴奋。

我是南宫养护工区一位普普通通的养护员，我的梦想就是能把高速公路维护好，交通畅通，司乘有秩有序，做好为司乘的服务，保障他们的安全，这是我的责任，这也是我每天都要完成的目标，虽然工作有时会枯燥，但是我应该像这位老人学习，正视自己的梦想并为之奋斗，在以后的工作中越做越好，即使我们并没有得到什么，但也给自己的人生留下最美好的光景。

老人与海主题思想作文 第22篇

《老人与海鸥》讲述了昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日，如亲人般照顾喂养翠湖边的海鸥。当老人去世后，海鸥自发为老人守灵，不忍离开自己的亲人。这是一篇体现人与动物和谐共处，感人肺腑的故事。

根据文章的特点与六年级学生的认知水*，我定下了这样的教学目标：

1、能正确读写并理解“撮、应声而来、亲昵“等词语。

2、能正确有感情地朗读课文，透过朗读、感悟、想象等方法体会老人与海鸥之间亲人般的深厚感情。

而本课的教学重难点就是如何引导学生感受到老人与海鸥之间亲人般的深厚感情。为了突破这一教学重难点，我从以下几方面设计引导

一、中心句贯穿全文，反复出现

在学生阅读全文后，教师立刻请学生找出文中描述老人与海鸥之间关系的一句话，也就是文章的第13节：“十多年了，一到冬天，老人每一天必来，和海鸥就像亲人一样”。然后，从1-13节中找出体现老人与海鸥这种亲人般关系的语句。这样，整篇文章的线索就很清晰了。另外，教师在小结处以及提到老人部分的时候也适时出现该中心名，随着阅读感受的不断增加，对该句的朗读处理自然也一次好于一次。

二．落实到具体的语言文字去感受这亲人般的深情

课文的1-13节，字里行间洋溢着老人对海鸥那份浓浓的爱，深深的牵挂。我把这些资料分成四大块，也就是课件上出现的四段话，这四段的教学基本以学生感悟、朗读为主。个人觉得处理得较有特色的第3小节的教学，引导学生找出描述老人与海鸥动作的字词。并采用师生对读，另女生对读的方式感受到老人与海鸥之间的默契、和谐。此外，第10节中“生动”一词的教学也较有特色，让学生结合生活实际，说说在什么时候，你的眼睛会立刻生动起来。学生讨论得出在谈及自已心头最受的时候会有如此表现。如此一来，老人对海鸥的爱护自然不言而喻了。

在教学第四段文字的时候，我先让学生明确“抑扬顿挫”是指声音高低起伏和停顿转折，然后再请学生亲昵地、抑扬顿挫地喊一喊老人给海鸥起的名字，这样学生念出“独脚”、“灰头”、“红嘴”、“老沙”、“公主”的名儿时，就有那么份亲切，又有声音高低、长短、停顿的感觉。

但是在教学10―13节的时候，我给学生的思考时间太少，在几个学生谈到点的时候，并没有再让学生深入品读下去，如老人企盼能和海鸥去滇池一处就挖掘得不够。

三、拓展资料的补充以及抓住“褪色”一词更体现出老人对海鸥的深情图片。音乐、感性的介绍，抓“褪色”这个关键词，都能把学生引入情境中，似乎亲眼目睹那位可敬的老人。教师又适时出现说话练习，请学生想象十我年来，无论发生什么样的状况，老人每一天都怎样样，这么一来，老人的形象就十分鲜明了。

四、动情，体会震撼情感

情感教学中，教师的主要任务是引领学生正确体悟文本情感，体现教师的主导作用。课文的后部分，老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，我充分引导学生感悟、体验和交流，让学生抓住重点词句去意会、感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领略、品味海鸥对老人那份震撼的情感，和文本最大限度地互相融合，到达人文合一的境界。

老人与海主题思想作文 第23篇

每个人只有在困难中才能磨练出刚强的意志，那么首先要做到的就是——乐观！

《老人与海》这本书，正反映了面对困难要保持乐观的经典故事：一个饱经沧桑、辛勤劳动的贫苦渔民，他以打鱼为生。孤独的老渔夫桑提亚哥在茫茫大海和大马林鱼以及各种鲨鱼搏斗了三天三夜的经历，淋漓尽致地展现了桑提亚哥面对重重困难，仍然保持着执着乐观的精神。当我读完这本书的时候，让我受益匪浅！使我领悟到了：乐观的重要性，它能改变你的一生，甚至还能给你带来意想不到的惊喜。说到这儿，我便联想起儿时的一件事情：记得有一天，在我上幼儿园的时候，我整天和小伙伴们嘻嘻哈哈地在一起玩耍，我们正玩得起劲时，有一位同学不小心把我给绊倒了，还没等我回过神来，他扶也不扶我一下，早已不知去向了！我大声哭喊着，还不时地东张西望。这时的我，多么渴望有人能扶我一把，甚至是安慰的一句话，可这一切只不过是一种幻想而已。就连我最要好的小伙伴也不来帮我，反而不停地鼓励我：“起来吧！快，自己站起来！”当时的我却把小伙伴的好心当成了驴肝肺，觉得一切都是那么陌生而又可怕，真想等到有人把我扶起来我才甘心。但我一直没有等到，后来还是自己站起来的。现在我才明白：人一生中肯定会有风风雨雨，而不是一帆风顺的。当你面对困难时：是逃之夭夭呢？还是从失败中吸取教训呢？也许，许多人会选择从失败中吸取教训。其实，从失败中吸取教训并不难，而是看你有没有保持乐观的心态。用你智慧的大脑，明亮的心灵，乐观的心态来勇敢地面对困难。乐观是人生的基础，只要你做到了，也就是你已经扣开了困难的大门。朋友们，争取吧！让我们播下乐观的种子，用你们的心灵来感受世界，那么在不远的将来，乐观就永远地陪伴在你身边！

乐观，它是成功的一把金钥匙，你才有迈向成功的希望；乐观，它是一场对心灵的考验，使我们从跌倒中爬起；乐观，它是天上闪烁的星星，它能实现你五彩斑斓的梦想；乐观，它是……

老人与海主题思想作文 第24篇

高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”确实是这样，书不但可以使我们进步，还能使我们增长知识，开阔视野，提高习作水平。尤其是我们小学生，要多读书，好读书，读好书。下面我就像大家推荐一本外国名著：《老人与海》。

这本书是美国著名作家海明威所写的。描写的是主人公桑提亚哥捕鱼的故事。他连续84天出海一无所获，最后终于捕到了一条比船还要大的鱼，但在途中被鲨鱼吃了。这本书情节很有趣，语言生动，寓意丰富而深刻，有力地描写了桑提亚哥在同鲨鱼的斗争中所表现出来的毅力和勇气。成功塑造了桑提亚哥这一英雄形象。小说中还有一句名言说得好：“一个人不是一生下来就会被打败的，你尽可以把他消灭掉，但却打不败他。”

这是一本很值得一读的书，这本书会告诉你许多道理，给予你许多启示。这本书可以改变你对生活的态度，甚至能影响你的一生。桑提亚哥那种惊人的毅力和勇气使我感动了。我也从中悟出：我们在生活中，假如遇到了困难，就要有面对挑战的信心和勇气，并要认真去做，一定能战胜困难。

同学们，这是一本很好的书，大家千万不要错过这个机会！它的名字是：《老人与海》。

老人与海主题思想作文 第25篇

“他每想到海洋，老是称她为ｌａｍａｒ，这是人们对海洋抱着好感时用西班牙语对她的称呼。有时候，对海洋抱着好感的人们也说她的坏话，不过说起来总是拿她当女性看待的。有些较年轻的渔夫，用浮标当钓索上的浮子，并且在把鲨鱼肝卖了好多钱后置备了汽艇，都管海洋叫ｅｌｍａｒ，这是表示男性的说法。他们提起她时，拿她当做一个竞争者或是一个去处，甚至当做一个敌人。可是这老人总是拿海洋当做女性，她给人或者不愿给人莫大的恩惠，如果她干出了任性或缺德的事儿来，那是因为她由不得自己。月亮对她起着影响，如同对一个女人那样，他想。”

万事万物的和谐统一。老人与海，看似这两件事物是对立的，大海凶猛、喜怒无常，随时会夺去人的性命，老人傍海而居，以鱼为食，以渔为业，一辈子在海上，老人俨然与大海已融为一体。大海成就了老人的人生，他的一悲一喜都离不开大海，他没有憎恶过大海，满怀热爱和感激。他的人生价值观、行为准则与大海的品质逐步趋同，我看到的是人类与自然法则完美结合，两个矛盾体达成了和谐的统一。我更理解为这是一种人们所向往的美好状态，虚化出来的完美人格，也是人们不停追逐的目标。有人评价老人是海明威的化身，我理解老人是海明威理想中的人格。查阅海明威的资料：他的写作成就和传奇人生让他成为文学史上的超级偶像，叛逆、出走、漂泊、冒险、英俊、有力，喜欢打猎、拳击、斗牛、酗酒和无休止地追逐女人，而且频频得手，这是世人的评价。下面有一则故事，从另外一个侧面体现海明威的性格：

老人与海主题思想作文 第26篇

一、课标要求

本课依据《普通高中语文课程标准（实验）》，课程标准基本理念提到：高中语文课程必须发挥自身的优势，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，增进课程内容与学生成长的联系，引导学生认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。

二、学法分析

首先，高二学生对海明威可能比较陌生，教学前尽可能让学生自己动手，多寻找一些课外资料，以期能对他的作品和风格有一定的了解；其次，本文虽然是节选，但是依然很长，所以，教学中尽可能的理清小说的行文脉络，如老人与鲨鱼较量的五个回合；其三，本文充满了哲理和象征的韵味，但学生的生活阅历比较简单，所以应该联系生活实际。

三、三维目标

知识和能力：了解海明威其人以及他的写作风格

提问：小说节选部分共有老人与鲨鱼的几个回合的较量？对象都是什么？

学生回答：五个回合，分别是与鲭鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与犁头鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与群鲨鱼斗

教师补充：一方是孤独的老人，一方是强悍的无数鲨鱼，一方是弱者，一方是强者，他们的较量，谁会胜利？

提问：老人与鲨鱼较量的五个回合中，老人用到了哪些武器？结果怎样？老人的身体状况又怎样？大马林鱼状况怎样？

学生回答：

第一个回合：用鱼叉（丢）、绳子（断）老人手受伤大马林鱼被吃掉40磅

第二个回合：刀子（钝）、桨 老人手伤严重鱼被吃掉四分之一

第三个回合：刀子（钝）、桨（断） 受淌血半个身子被咬烂

第四个回合：短棍 手痛得厉害

第五个回合：短棍（丢）、舵把（折） 极疲乏仅剩残骸

生活中，能压倒一切的不算是强者，不被一切所压倒的人才是真正的强者。所以，你应当首先战胜自我、超越自我、充实自我，以最大的热情去拥抱生活，什么样的生活向我走来，我将向什么样的生活走去，让我们每一个人都不懈努力，以乐观、健康的生活态度迎接未来的挑战。

老人与海主题思想作文 第27篇

书，带给我们许多知识；书，带我们走进书的世界。我最喜欢的书是《老人与海》，这本书是一个同学推荐给我看的，我看了这本书后觉得老人非常勇敢、坚强。

这是一个平平凡凡的老人出海打鱼故事。有一个老人，他一连84天没有捞到鱼，别人都说他十分倒霉，都不愿意和他在一起，到了第85天，他遇到一条大马林鱼，虽然在捕捉那条鱼的时候经历了许多困难，但他凭着顽强的毅力，克服了重重困难，捉到了鱼，在回去的途中，他又遇到鲨鱼的袭击，但他还是凭着顽强的斗志活了下来。

这个故事让我感受很深，也让我不由得想起了我的那件事情。一天早晨，我早早起床穿好衣服，去公园运动，因为太兴奋，所以不小心被石头绊倒了，一下摔在地上，摔得都没知觉了，不知有多痛，呜……我哇哇大哭起来，公园里的人听到哭声都目瞪口呆地望着我。我不知所措，心想：这么多人看着我，我不能这样，一定要站起来。可是摔到了腿，实在站不起来。突然，一位漂亮的阿姨看到我，把我扶了起来，她扎着一个高高的马尾辫，穿着一身粉红色的连衣裙，水灵灵的大眼睛把我迷住了，好像一位美丽的仙女，她给了我一张纸，我擦了擦眼泪，那位漂亮的阿姨对我说：“遇到什么事情不要哭，哭解决不了问题，要勇敢地去面对。”

我和文中的老人相比，没有他那么坚强和勇敢，所以在以后的生活中遇到什么难过的事情要勇敢地去面对，不可以被困难和挫折打倒，要勇于和困难作斗争，这样你才不会被别人的一些话语或事情打倒，你就会在以后的生活中不断取得成功。

老人与海主题思想作文 第28篇

教学目标

知识目标：

了解海明威其人以及他的写作风格

能力目标：

1、梳理小说的脉络，并提炼主题

2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段

3、学习本文象征主义手法的运用

情感目标：

1、让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神

2、树立积极向上的乐观的人生观

教学重点：把握小说的主要内容，对重点段落和人物的内心独白进行解析

教学难点：小说的象征意味 教学方法：小组合作学习、师生对话学习

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、导语设计：

当我们嬉闹于欢乐的童年，当我们高歌在懵懂的少年，生命的长河已经注定我们不仅仅要看到浪花的美丽，还有浪花下的凶险，于是我们的生活中多了一个词语“挫折”!既聋又哑的海伦，耳聋的贝多芬，双腿瘫痪的史铁生，生活给予他们的是一个接一个的挫折，然而，海伦成功了，贝多芬也成功了，史铁生也成功了，挫折造就出的却是生命的最强音。什么使他们脆弱的躯体如此强悍?什么使他们敲响生命的强音?今天，让我们一同走进被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威的小说《老人与海》，他将用朴实无华的文字，阐释生命的意义。

老人与海主题思想作文 第29篇

这几天我又读了一本外国名著，这本书给我留下了深刻的印象，书中的故事情节一直在我脑海里回荡。

这本小说描述了这样一个故事：古巴老渔夫圣地亚哥连续八十多天都没有捕到一条鱼，别的渔夫都嘲笑他是一个失败者，可这位平凡的老渔夫却没有退缩，没有放弃，仍然坚持不懈地在大海上漂行，终于在第八十五天的时候，他钓到了一条大马林鱼。由于这条鱼太大，怎么也拖不到船上，老渔夫用自己的智慧和力气跟这条大马林鱼搏斗了三天三夜，大马林鱼终于投降了，它精疲力尽地浮出了水面。老人把这条又大又长的鱼绑在大船上，准备回家。没想到在回航的录像又一场灾难来临，由于大马林鱼的血腥味引来鲨鱼的袭击，他们争先恐地游来抢食，老人用尽自己的一切力量来反击，并最终赶走了这群鲨鱼，可是这条大马林鱼的肉已经被鲨鱼吃去了很多，最后只剩下一条光秃秃的鱼骨架。

合上书本，我的心久久不能平静，在我的日常生活中，我经常会因为一次考试没考好，立刻就变得对自己没有信心、自暴自弃，还会因为一些小事和好朋友闹矛盾而伤心、生气，我的种种行为和书中的老渔夫相比是多么的不应该啊！老人在遭遇打击之后，从来没有退缩，而是迎难而上，在茫茫的大海上先把大鱼刺死，接着又和鲨鱼进行了一场殊死搏斗，这位平凡的老人用他顽强的意志和不怕困难的精神最终获得了胜利！我想：以后不论在学习中还是生活中，我都要以老渔夫为榜样，学习他身上那种坚韧不拔，永不服输的精神！

老人与海主题思想作文 第30篇

《老人与海》主要讲述了一个以捕鱼为生的老渔夫桑地雅哥的故事。

他出海八十四天却一无所获，被其他渔夫视为倒霉的人，但他并未绝望，最终钓上了一条大鱼。他和大鱼在海上搏斗了整整三天，才将鱼杀死，并将其绑在小船的一侧。归程中大鱼一再遭到鲨鱼的袭击，回港时只剩下脊骨和尾巴。

《老人与海》是海明威笔下的一篇杰作。人际关系只在岸上，存在老人与男孩之间。但是海上的关系却在人兽之间。至^v^，可敌可友，亦敌亦友，对于渔夫来说，大海提供了猎场提供了各种鱼类和湾流，但是湾流也潜藏了凶猛的鲨鱼群，令人防不胜防。老人虽独立勇捕了十八英尺长的大鱼，却无力驱赶争食的鲨群。他败了，但是带回去的大鱼残骸，向众多渔夫见证了他捕获的战利品并非夸大，而是真正的光荣。故事结束时，老人不甘放弃，仍然和男孩准备再跨海出征。细细品读后，永不服输，百折不挠是对主人公最深刻的评价。

而我们不也应该顽强，不屈不挠向生活之中的困难磨难作斗争吗?我们总在小小的挫折和困难前乱了阵脚，总认为自己是注定失败了，但在《老人与海》中，主人公与鲨鱼搏斗，鱼叉被鲨鱼带走了，他就把短刀绑在木浆上。短刀断了，他就用短棍。短棍丢了，他就用船舵上扭下的船柄。虽然他失败了，但他的精神值得我们永远敬重。这种永不言败，锲而不舍的精神不正是我们所缺少的吗?爱迪生，众所周知的伟大发明家，他发明了电灯。现在在我们的生活中，随处都可以发现电灯的踪迹，但却很少有人知道，爱迪生在发明电灯时那种艰辛的实验过程。他先后用过铜丝、白金丝等1600多种材料和600多种植物纤维做实验，才制造出第一个炭丝灯泡，可以一次燃烧45个钟头。后来他更在这基础上不断改良制造的方法，终于推出可以点燃1200小时的竹丝灯泡。

正是他这种锲而不舍，永不言败的精神才铸就他现在的成就和辉煌。人的一生之路很长，也充满着各种磨难和坎坷，只要坚持到底，永不退缩，用心去迎接挑战，做一个不可战胜，真正的胜利者。

老人与海主题思想作文 第31篇

今天下午，我仔细地读了美国著名作家海明威的书《老人与海》。我十分佩服书中老渔夫的精神，他让我明白了一个人一定要有坚持不懈的精神，才会获得成功。

这本书描写的是一个年近六十岁的老渔夫，在一次单身出海打鱼时，钓到了一条大鱼，却拉不上来。老渔夫同鱼^v^了几天后，才发现这是一条超过自己渔船好几倍的大马林鱼，虽然知道很难取胜，但仍然不放弃。后来大马林鱼伤口上的鱼腥味引了几群鲨鱼过来抢食，但老人仍不愿就这样放弃，最后终于突出重围，将大鱼带回了渔港，让其他渔夫十分佩服他。 当我读 到“老渔夫想：这里离海岸实在是太近了，也许在更远的地方会有更大的鱼……”时，我十分佩服这位老渔夫，因为他这时已经打到了一些鱼，但他没有见好就收，而是向着更大的目标前进。再看一看我们，平时遇到一点点小困难，我们都承受不了。我们可是是祖国的未来，应该像这位老人一样去追求更好、更大的目标。

当我读到“大马林鱼开始快速地围着小渔船游动，将缆绳缠绕到了桅杆上，老人右手高举着钢叉，在它跃出水面的一瞬间，竭尽全力地向它的心脏掷去，一声哀鸣结束了大鱼的生命，它静静地浮在水面上……”时，我的心也像一块大石头落了地。我非常钦佩老人那种毫不畏惧、坚持不懈的精神，虽然知道对手实力很强，但他没有丝毫退缩，而是迎难而上。

老人与海主题思想作文 第32篇

《老人与海鸥》一文选自人教版六年级上册第七组的第一篇课文。这组文章讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。《老人与海鸥》就是这样的一篇课文。讲述了昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日，如亲人般照顾喂养翠湖边的海鸥。当老人去世后，海鸥自发为老人守灵，不忍离开自己的亲人。

根据文章的特点与六年级学生的认知水*，我定下了这样的教学目标：

1、能正确读写并理解“撮、应声而来、亲昵“等词语。

2、能正确有感情地朗读

文，通过朗读、感悟、想象等方法体会老人与海鸥之间亲人般的深厚感情。

而本课的教学重难点就是如何引导学生感受到老人与海鸥之间亲人般的深厚感情。为了突破这一教学重难点，我从以下几方面设计引导

一、中心句贯穿全文，反复出现

在学生阅读全文后，教师立刻请学生找出文中描写老人与海鸥之间关系的一句话，也就是文章的第13节：“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像新人一样”。然后，从1-13节中找出体现老人与海鸥这种亲人般关系的语句。这样，整篇文章的线索就很清晰了。另外，教师在小结处以及提到老人部分的时候也适时出现该中心名，随着阅读感受的不断增加，对该句的朗读处理自然也一次好于一次。

教学过程中，学生在寻找中心句时并没有一下子找到，现在想来，可能是教师太过心急，给学生思考的时间太少，毕竟文本还是比较长的，或者教师可以改变一下提问方式：课文的哪一小节写清了老人与海鸥的关系？这样指向性就更明确了。

二．落实到具体的语言文字去感受这亲人般的深情

课文的1-13节，字里行间洋溢着老人对海鸥那份浓浓的爱，深深的牵挂。我把这些内容分成四大块，也就是课件上出现的四段话，这四段的教学基本以学生感悟、朗读为主。个人觉得处理得较有特色的第3小节的教学，引导学生找出描写老人与海鸥动作的字词。并采用师生对读，另女生对读的方式感受到老人与海鸥之间的默契、和谐。此外，第10节中“生动”一词的教学也较有特色，让学生结合生活实际，说说在什么时候，你的眼睛会立刻生动起来。学生讨论得出在谈及自已心头最受的时候会有如此表现。如此一来，老人对海鸥的爱护自然不言而喻了。

当然，在教学第四段文字的时候，也存在许多问题。第4小节是通过老人那抑扬顿挫和亲昵的呼唤声感受到人鸥之间的那份默契、和谐。但教师在引导师时一味侧重“亲昵”，忽视了“抑扬顿挫”。其实，教师可先让学生明确“抑扬顿挫”是指声音高低起伏和停顿转折，然后再请学生亲昵地、抑扬顿挫地喊一喊部长海鸥的名字，这样学生念出“独脚”、“灰头”、“红嘴”、“老沙”、“公主”的名儿时，才会有那么份亲切，又有声音高低、长短、停顿的感觉。

另外，在教学10—13节的时候，教师给学生的思考时间太少，在几个学生谈到点的时候，并没有再让学生深入品读下去，如老人企盼能和海鸥去滇池一处就挖掘得不够。

三、拓展资料的补充以及抓住“褪色”一词

更体现出老人对海鸥的深情图片、音乐、感性的介绍，抓“褪色”这个关键词，都能把学生引入情境中，似乎亲眼目睹那位可敬的老人。教师又适时出现说话练习，请学生想象十我年来，无论发生什么样的情况，老人每天都怎么样，这么一来，老人的形象就非常鲜明了。

在具体进行说话练习的时候，学生对于“无论，老人每天”这个句式的前半部分该填什么有疑问，其实这格填的应该是一个选择型的名式。但学生似乎不够明确。其实，教师可以师范说一句，给学生一示范，就会减少之后说话练习的错误。另外，教师可以多提供学生一些情境，那么在之后的发言中学生就会更加觉得有话可说。还有一点也值得考虑，就是这个说话的练习放在此时出示是不是最佳？现在想来，其实放在第2小节中“这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”这句话教学时可能更合适。

四、练笔激发想象，现次点出老人对海鸥的深情

原本设计这个环节的用意在于再次感受老人与海鸥的爱护、眷恋，但现在想来这个环节可以放在第二课时进行，一来时间不够充裕，二来这个练笔对学生来说一时间要完成还是有一定难度的。

BR> 反思整节课的教学，线索清晰、结构完整，学生也走入了情境，基本达成教学目标，但在具体操作上总还有这样那样的问题，教师也缺乏教育机智应对。

5）《老人与海鸥》教学反思之五

《老人与海鸥》是一篇美文，这篇课文前半部分表现了老人对海鸥无私的爱，后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。

1．创设情境，以“爱”为主线。

课文即是两幅大的画面。教学中引领学生走进“老人喂鸟图”，感受人鸥情。通过与学生交流感受深刻的词句，让学生体会到“老人爱海鸥，胜过爱自己”的感人情怀。如学生交流“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，……”学生抓住“十多年了，每天必来”体会到老人对海鸥的爱。教师相机进行小结：爱是十多年的坚持！再如学生交流“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”三个“褪色”充分感受到老人十分勤俭。教师小结：爱是节衣缩食给海鸥喂食，爱是爱海鸥胜过爱自己！此外，还有“爱是亲昵的取名，爱是亲热的说话，……”如此一步一步把老人对海鸥的爱具体化，让学生油然而生感叹：老人确实是把海鸥当成了自己的“儿女”啊！为第二幅“海鸥送别图”作下铺垫。

第二幅画面应该是全文的高潮部分，尤其是海鸥为老人守灵的场面，可将重心倾斜在这里。和学生一起品读送别段，品悟海鸥情。在初步的朗读交流之后，可以这样设计：面对着老人的遗像，伴着哀婉的音乐，引导学生们把自己当成海鸥，回忆与老人生活在一起的点滴，为老人静默三十秒。这表面*静的三十秒，应该是学生们思维和感情澎湃的三十秒。之后再让学生互动，扮演海鸥与老人进行对话，倾吐无尽的思念和牵挂……随后让学生伴着音乐，读课文片段，学生入情入境、声情并茂。最后，再伴着音乐，出示老人喂鸟的形象，和老人的名字，让孩子们永远记住这个可敬的老人！

2．注意勾连，紧抓联系。

在教学中，可从整体把握教材，注意文本段落间的联系。如第12小节“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”“十多年了”表明时间之久，“每天必来”说明了任何困难阻拦不住老人。这句话在前面“老人喂鸟”、“亲昵取名”、“亲密交谈”等几个镜头基础上，更深层次地说明了老人爱海鸥之深。可把这句话反复出示，并让学生反复读，如此层层深入，使老人的形象以及他爱海鸥的感情，在孩子们的脑海中越来越高大，已越来越受感动。

又如文中第14小节“听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随……”此处的省略号，省略掉了十多年来老人与海鸥相伴的场面。为了让老人的形象深深地印入孩子们的心灵，也为了让孩子们更能理解海鸥们的行为，此处，可出示老人喂海鸥的句子。最后一小节“在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。”再出示老人喂鸟的图片，出示老人外貌描写和喂鸟的句子，让孩子们看图片，读句子。相信，如此勾连，老人与海鸥亲密相处的情形，已深深地刻在孩子们的心里。

通过师生入情入境的读，使全文的情感基调进一步加深。

6）《老人与海鸥》教学反思之六

上周三的下午，全校50多位语文教师齐聚在实小分部多媒体教室，观摩了我校青年教师李红主讲的阅读教学示范课《老人与海鸥》，李红不愧为很优秀的语文青年教师，在课堂上，充分调动学生的积极性与创造性，激发学生的情感，让学生在中体会、感悟、交流，并辅之以精美的课件，使学生的情感得到升华。通过李老师的情感引领，向我们展示了一幅人与动物的和谐画面。学生们以情感为纽带，让思维的火花尽情迸射，使语言在情智*生。这是一堂很成功的阅读教学课，我为她鼓掌，为她喝彩。

《老人与海鸥》的确是一篇美文，这篇课文前半部分表现了老人对海鸥无私的爱，后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。如果是我讲这篇课文，我想：从下面两点入手。

1．创设情境，以“爱”为主线。

课文即是两幅大的画面。教学中，可以以词串入手，引出两画面。再引领学生走进“老人喂鸟图”，感受人鸥情。通过与学生交流感受深刻的词句，让学生体会到“老人爱海鸥，胜过爱自己”的感人情怀。如学生交流“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，……”学生抓住“十多年了，每天必来”体会到老人对海鸥的爱。教师相机进行小结：爱是十多年的坚持！再如学生交流“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”三个“褪色”充分感受到老人十分勤俭。教师小结：爱是节衣缩食给海鸥喂食，爱是爱海鸥胜过爱自己！此外，还有“爱是亲昵的取名，爱是亲热的说话，……”如此一步一步把老人对海鸥的爱具体化，让学生油然而生感叹：老人确实是把海鸥当成了自己的“儿女”啊！为第二幅“海鸥送别图”作下铺垫。

第二幅画面应该是全文的高潮部分，尤其是海鸥为老人守灵的场面，可将重心倾斜在这里。和学生一起品读送别段，品悟海鸥情。在初步的朗读交流之后，可以这样设计：面对着老人的遗像，伴着哀婉的音乐，引导学生们把自己当成海鸥，回忆与老人生活在一起的点滴，为老人静默三十秒。这表面*静的三十秒，应该是学生们思维和感情澎湃的三十秒。之后再让学生互动，扮演海鸥与老人进行对话，倾吐无尽的思念和牵挂……随后让学生伴着音乐，读课文片段，学生入情入境、声情并茂。最后，再伴着音乐，出示老人喂鸟的形象，和老人的名字，让孩子们永远记住这个可敬的老人！

2．注意勾连，紧抓联系。

在教学中，可从整体把握教材，注意文本段落间的联系。如第12小节“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”“十多年了”表明时间之久，“每天必来”说明了任何困难阻拦不住老人。这句话在前面“老人喂鸟”、“亲昵取名”、“亲密交谈”等几个镜头基础上，更深层次地说明了老人爱海鸥之深。可把这句话反复出示，并让学生反复读，如此层层深入，使老人的形象以及他爱海鸥的感情，在孩子们的脑海中越来越高大，已越来越受感动。

又如文中第14小节“听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随……”此处的省略号，省略掉了十多年来老人与海鸥相伴的场面。为了让老人的形象深深地印入孩子们的心灵，也为了让孩子们更能理解海鸥们的行为，此处，可出示老人喂海鸥的句子。最后一小节“在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。”再出示老人喂鸟的图片，出示老人外貌描写和喂鸟的句子，让孩子们看图片，读句子。相信，如此勾连，老人与海鸥亲密相处的情形，已深深地刻在孩子们的心里。

再如两幅画面中，海鸥飞行姿势和叫声是不同的。*日里，“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”见到遗像，“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与*时大不一样，像是发生了什么大事。”在人的遗像前，“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”当我们收起遗像时，“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”采取对比出示的方法，让学生通过比较海鸥不同的表现，体会句子表达的不同，所表现出的情境的不同。

7）《老人与海鸥》教学反思之七

《老人与海鸥》一文选自人教版六年级上册第七组的第一篇课文。这组文章讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。《老人与海鸥》就是这样的一篇课文。讲述了昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日，如亲人般照顾喂养翠湖边的海鸥。当老人去世后，海鸥自发为老人守灵，不忍离开自己的亲人。

根据文章的特点与六年级学生的认知水*，我定下了这样的教学目标：

1、能正确读写并理解“撮、应声而来、亲昵”等词语。

2、能正确有感情地朗读课文，通过朗读、感悟、想象等方法体会老人与海鸥之间亲人般的深厚感情。而本课的教学重难点就是如何引导学生感受到老人与海鸥之间亲人般的深厚感情。为了突破这一教学重难点，我从以下几方面设计引导：

一、中心句贯穿全文，反复出现。

在学生阅读全文后，教师立刻请学生找出文中描写老人与海鸥之间关系的一句话，也就是文章的第13自然段：“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像新人一样”。然后，从1-13自然段中找出体现老人与海鸥这种亲人般关系的语句。这样，整篇文章的线索就很清晰了。另外，教师在小结处以及提到老人部分的时候也适时出现该中心句，随着阅读感受的不断增加，对该句的朗读处理自然也一次好于一次。

二、落实到具体的语言文字去感受这亲人般的深情。

课文的1-13自然段，字里行间洋溢着老人对海鸥那份浓浓的爱，深深的牵挂。这些内容的教学基本以学生感悟、朗读为主。在教学中，我首先提出一个问题：“从课文哪些地方可以看出老人和海鸥就像亲人一样？”让学生带着这一问题朗读课文，然后找出相关句子，如“老人顺着栏杆边走边，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”。“老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样”。我再把这些句子通过多媒体展示出来，引导学生反复诵读，走进老人的内心世界，挖掘文字背后蕴涵的深意，真正的感受老人对海鸥的关爱，然后小组汇报个人体验，学生在汇报中感受到了老人与海鸥那亲人般的情谊。

三、合理利用补充的资料。

课程改革以来，许多语文课堂把太多的资源引入了课堂，四十分钟里充斥了太多的学习资源，便捷的信息渠道使教师可以收集到与课文有关的任何资料，而教师在面对这些资源的时候又不能很好地甄别和把握，课堂上弱化文本、喧宾夺主的现象时有发生，课堂教学的评价标准也是众说纷纭。基于这种认识，对于所搜集的老人与海鸥以及人与动物和谐相处的资料我进行了筛选，保留可以更能体现老人爱海鸥的吴庆恒身世资料（这些资料由学生自行阅读），昆明人为老人捐款塑像的图片。

四、多媒体的适度运用。

本节课的多媒体内容避免了繁杂的教学资源，以尊重学生主体为前提，设置多媒体课件，学生理解哪一自然段即出示哪一自然段的文本，既可以直观、快速地阅读到文本，也可以通过文本中字色的改变强化学生对重点词句的阅读和理解。而且课件设置的链接是预设中考虑到学生出现这样或那样的情况时及时尊重学生的思路进行教学

反思整节课的教学，线索清晰、结构完整，学生也走入了情境，基本达成教学目标，但在具体操作上总还有这样那样的问题，比如第4自然段是通过老人那抑扬顿挫和亲昵的呼唤声感受到人鸥之间的那份默契、和谐。但我在引导学生研读时对朗读的指导还不够到位。其实，我们可先让学生明确“抑扬顿挫”是指声音高低起伏和停顿转折，然后再请学生亲昵地、抑扬顿挫地喊一喊部分海鸥的名字，这样学生念出“独脚”、“灰头”、“红嘴”、“老沙”、“公主”的名儿时，才会有那么份亲切，又有声音高低、长短、停顿的感觉。

在教学时给学生的.思考时间太少，在几个学生谈到点的时候，并没有再让学生深入品读下去，如老人企盼能和海鸥去滇池一处就挖掘得不够。课堂教学中也缺乏教育机智应对。如当学生发言不够积极时，特别是男同学不够积极时，没能较好的进行引导，只是停留在表面上。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，但我会不断学习，不断思考，不断超越自我。

老人与海主题思想作文 第33篇

海岸边，一条船渐渐的划了过来，上面有着一位老人和一位小男孩正在下船，他们好像在说些什么。

海浪打在礁石上，发出了哗啦哗啦的声音，淹没了他们的话语，许多只小海鸥正在天空中自由地飞翔，阳光照在大地上，把大地照得暖洋洋的。

海滩上的小木屋伫立在海风中，静静地望着大海，老人正在摆着钓锁，一阵风吹过，把老人的发丝吹的摆来摆去。小男孩坐在礁石上，笑眯眯地望着老人。

过了一会儿，小男孩对老人说：“我给你去弄些沙丁鱼好吗？我还知道上哪去弄四条鱼饵来”。小男孩拍了拍老人的肩膀，又看了看老人。

“我今天还有自个剩下的，我把他们放在匣子里腌好了。^v^老人边说边低头，继续整理钓索，手里还冒出许多汗。

^v^让我给你弄四条新鲜的来吧。^v^小男孩说着站了起来向家里走去。

“一条”老人无可奈何地说，他的希望和信心从没消失过，现在可又像微风初起时那么清新了。

“两条”孩子说，他向老人招了招手，嘴角还洋溢着如花般的笑容。

“就两条吧”老人同意了，“你不是去偷吧？”老人的声音在海面上回荡着。

“我愿意去偷”孩子说“不过这些是买来的”小男孩大声地对老人说，他的声音随着海风飘到老人耳中。

老人久久望着小男孩远去的背影，一直等到没有了小男孩的影子，他才回过头来，默默的叹了口气。

老人与海主题思想作文 第34篇

读完《老人与海》，我不禁为这样一个具有如此顽强意念老渔夫所震撼，闭上眼，眼前浮现的是浪黑风高的夜，月光下，一艘绑着硕大马林鱼的小船艰难前行着。与鲨鱼们殊死搏斗过后体力透支的老渔夫桑提亚哥紧紧地盯着海面，警惕随时可能出现的危险……

是什么支撑着老渔夫几天几夜与大马林鱼^v^；是什么支撑着老渔夫用鱼叉，后来竟用船奖、木棒甚至船舵把迎接鲨鱼的一次次进攻？是老人坚强的意念、不屈的灵魂，在经历了一次次磨难后还是毫不动摇的坚持：例如与大马林鱼^v^了几天几夜，身体疲乏，后来发现上钩的竟是一条身躯大过鱼船数倍的大家伙时他也知道要取胜希望渺茫却还是硬要坚持；例如大马林鱼泡在海水中，血腥味引来了鲨鱼，老人没有放弃自己的猎物，用各种“武器”与之战斗；又例如大马林鱼的肉最终还是被吃光了，但他还是把鱼骨架带回了渔港……老人上岸后每走几步就要好好休息一段时间，可见他此行吃尽了苦头，能这样的坚持下来真是不可思议。我惊叹老渔夫虽然年纪已经大了，身上也有伤，但面对鲨鱼这样如此凶悍的对手，没有退缩还坚持战斗直到把他们打败。为了生活，为了目标凭借坚定的信念在这片他赖以生存的蔚蓝的大海上写下部不朽诗篇。

老人对“美好”的追求也是显而易见的，对生活：他虽然一无所有，还是尽力生存，在连续几十天捕不到鱼的情况下毅然出海，在最终未能有所获的情况下也没有一蹶不振。对生命：他面对目标不懈追求，面对成功不断努力，面对威胁勇敢拼搏，就连老人做梦也会梦到雄师，这也表明了老人对青壮年的渴望，对生命的辉煌时期的渴望。

老人与海主题思想作文 第35篇

在与滇池一箭之遥的翠湖流传着一个动人的故事。自20世纪80年代以来，每年冬天的早晨，车水马龙的翠湖边，徘徊着一个孤独的老人。

10余年里，他节衣缩食，用微薄的退休金喂养着向他儿女一样的海鸥们，守护着这群小精灵不受路人的伤害。1995年，当这群西伯利亚的白色精灵飞临昆明的第十一个冬天来临的时候，海鸥老人病逝了。在他身后，老人家里唯一值钱的东西就是几个鸡蛋，老人舍不得吃，准备蒸鸡蛋馍喂海鸥的。《山茶》杂志和云南“人与自然基金会”在老人常去的翠湖边发了个讣告，告知人，也告知鸟：“海鸥老人（吴庆恒）于1995年12月20日病逝，终年71岁，为昆明化工厂退休工人……老人虽逝，却望海鸥常飞，愿老人之愿与海鸥同在。”讣告和老人最后一次喂海鸥的照片就放在他常去喂海鸥的地方，许多人在老人的照片上签了名。人们把签了名的老人遗照放在草坪上，准备撒食，代表老人再喂一次海鸥。刚放好老人遗照，未及撒食，意想不到的事发生了——一群海鸥突然废纸，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和飞翔姿态都异于平常，好像知道发生了什麽大事。欧群急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。遗像上的老人，凝固着一个它们最熟悉的动作。不一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。这样的情景持续了好一会儿，看到的人都无法想象这只是一种巧合。当人们最后不等不去收起遗像的时候，海鸥向炸了锅似的朝遗像扑过来。

它们大张着嘴鸣叫，翅膀扑的那样近，以至于收照片的人下意识的缩紧了身体，好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

老人与海主题思想作文 第36篇

在一个很小很小的、没几个人知道的小渔村里，生活着一个老人。

这个地方也就十来户人家，全靠打渔为生。老人是村里辈分最高的，自然也是对海情节最深的，村里人都把他称为“老渔人”。

这些年，村里的年轻人都到外面打拼去了，只留下了几个老人。他们都让老渔人不要再出海了，可老渔人固执，说什么也离不了海，只有到了海上他才会安心。

这一天，老渔人又准备出海了。他喜欢远海，说只有远海才能捕到大雨。

海面上风平浪静，似乎没有什么危险，可没过多少时间，便卷起了巨风，天阴沉沉的，黑云压在了人头顶上。雷电放肆地打着，老渔人赶紧收起了帆，打量着这情况，嘴里嘟囔着：“这鬼天气！不过没事，我也是经得起大浪的，没事儿！”

浪渐渐地大了起来，打在船身，把船逐渐逼逐。老渔人也是硬脾气：让我回家，我的家就是这片海！

雨点“啪啪”地击在了老渔人身上，可老渔人似乎没有一丁点儿感觉。他用布满老茧的双手牢牢握住船桨，逆着风雨，执拗地前进。

海上暴风雨来得快走得也快，像发脾气的小孩，只要给颗糖，他就不闹了。

老人毕竟是老人，挺过了这场风雨，老渔人扬起笑脸，像一个斗胜的孩子般，渴望着奖赏。

夜就这么静悄悄地来了。

老人收了帆，倚着就睡着了……

老渔人再也没有回村子。

之后，村子里凡是出海的人，回来都说看见了一只空荡荡的小船，那船上留下了帆和浆，人却不见了。

村里人都说，老渔人一定找到了他的天堂，不愿再回来啦。

老人与海主题思想作文 第37篇

教学目标

1．认识课文的8个生字，能正确地读词。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

重点

分析品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

难点

分析品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

教具准备

课件、小黑板

教学过程

一、启发谈话，导入新课

1．提问：你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？

2．组织展示，引导说话

3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题）

二、引导质疑，指导自学

1．说说你读了这个课题，会有什么问题？

2．引导学生阅读课文，一边读一边思考，然后组织小组讨论、思考

三、检查效果，整体感知

1．检查预习情况或自学情况

2．指导朗读，教师正字正音。指导理解相关字词。

3．启发思维，总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人

4．引导学生有感情地精读重点段落。

5．引导学生理解含义深刻的句子。

四、细读课文，重点感悟

1．指导朗读，提出思考问题

老人与海主题思想作文 第38篇

我相信你们必定看过很多书，这其中必定有很多书让大家难忘的。而我最难忘的是寒假里看过的一本书名为《老人与海》，寓意深长而又古典悲剧的小说，我看了它之后，内心有非常多的感触。

这本书《老人与海》主要讲诉了一位圣地亚哥的老人，在很多天没打到鱼的形势下，那是在一个离陆地非常遥远的的一片海面上捕捉到到了一条马林鱼，可是在返航的路途中，没想到会遭到了鲨鱼的突袭，最后只好无奈将剩下马林鱼的骨头和尸体带到了岸上。

这本书里面的老人让我非常敬佩，他让我如此感动因为他差不多3个月没打到鱼的形势下，依然不放弃生存的希望，即使单单只有鱼的骨头和尸体，仍然在寻找别的希望。他那对生的坚持的精神让我非常佩服的，如果是那么多天打到鱼的话，做为一个平常人我早就已经放弃了，如何还敢说可以捕到马林鱼咧？也是这样一种精神让领悟一个人生道理：坚持就是胜利，即使最后没有达到自己想象中那么完美无缺的结局，至少我们不后悔。

老人让我懂得了到我们人生遇到任何挫折时候都不要放弃，因为成功离我们其实很近，只不过是我们没有去坚持，所以成功就是要我们要比想象中的还要坚强，用坚强去等待胜利的到来。

老人与海主题思想作文 第39篇

【教学目标】

1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

【教学重点难点】

【课前准备】

学生：收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥;收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

师：课件。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、学习七单元导读，明确学习要求

1、快速默读七单元导读，明确单元目标及重点：

师：请打开书113页，快速默读七单元导读，划记重点要求。

师：本单元的重点是什么?

老人与海主题思想作文 第40篇

失败，在许多人的眼中是非常可怕的，它一旦猖狂起来，就能击溃人的斗志，让人彻底崩溃，失去生活的希望。

著名作家海明威在《老人与海》中塑造的那位老人就是一个敢与失败作斗争的例子。

《老人与海》主要讲了一位名叫桑地亚哥的老渔翁一次特别的打鱼经过。在连续84天没有打到一条鱼后，但在第二天，他非常幸运地捕获到了一条巨大的大马林鱼。那条马林鱼是他平生捕到的最大的一条鱼，那条鱼比他的小船还要长2英尺！马林鱼的身体大，力气自然也大。它拖着老人和小船在海上漂流了两天两夜。老人在这两天两夜中经历了从来没有经历过的艰难考验。大马林鱼在大海上奋力挣扎，企图逃回大海。老人为了制服马林鱼，精疲力竭，皮开肉绽，但他并没有向大马林鱼屈服。他凭着顽强的意志，终于把大马林鱼扎死，拴在了船头。然而，幸运并没有出现，等待老人的是更大的考验。一群嗅着血腥味而来的大鲨鱼与已经皮开肉绽的老人展开了殊死博斗。最后老人的命虽然保住了，但鲨鱼们吃光了大马林鱼，老人拖回去的最终是一副光秃秃的骨架。

人生的道路是曲折坎坷的，遇到失败是再平常不过的事，我们应该时时刻刻拥有一颗坚强、不屈服的心来面对失败，成功就一定会向我们走来。

老人与海主题思想作文 第41篇

读过的书中，最让我记忆犹新的是海明威的《老人与海》。当我拿起来读时，《老人与海》的故事情节深深地吸引了我，我越往下读，越为主人公圣地亚哥的命运担忧。当我读完小说后，我为主人公顽强与鲨鱼搏斗的精神所震撼。

小说的主人公圣地亚哥，一位古巴的老渔夫，他出海捕鱼八十四天了，可是连一条鱼也没有捕到，就连平时给他帮忙的那个小男孩也开始有点厌烦了，不跟他出海了。所以第八十五天，老人独自一人出海去捕鱼，这一次，他的运气来了，他捕捉到一只罕见的大马林鱼，在与它搏斗了三天三夜后，老人终于把它制服了。但在回来的路上，他们遭到喇叭鲨鱼的袭击，它们咬掉喇叭马林鱼的肉。虽然老人用尽各种方法想击退鲨鱼，可是鲨鱼来了一拨又一拨，把鱼肉吃了个精光。等老人回到岸边时，那条鱼只剩下又粗又长的脊骨了。

读完小说，我深受感动，被故事中主人公顽强拼搏的精神感动。让我大吃一惊的是，圣地亚哥是一个在生活重压下仍能保持优雅风度的老人，他身上折射出来的硬汉精神，是每一个在困难痛苦中生活的人应该学习的。他是一个在精神上永不言败的硬汉，他具有“硬汉子”所共有的勇敢，顽强，不怕挫败的性格特点，在与马林鱼和鲨鱼的殊死搏斗中，他显示出非凡的体力，技艺和斗志。

在生活中，我们也会遇到各种各样的困难，有的人被困难吓退了，有的人在困难面前不退缩，勇往直前，最后战胜困难，成为了一个走向胜利的成功者。

每当我在学习与生活中遇到困难，我经常会想那位老人与鲨鱼搏斗的故事，从而增添了无穷的力量和勇气，也增强了战胜困难的信心。圣地亚哥这位老人教会了我遇事要坚强，遇到困难不要怕，要敢于斗争，敢于迎接挑战。

小说告诉我们，不管生活怎么样，不管命运如何，我们都要勇敢去面对，做一个坚强的人。

老人与海主题思想作文 第42篇

最近我看了海明威写的《老人与海》这本书。海明威是美国著名小说家，曾获得诺贝尔文学奖。他被誉为“^v^民族的精神丰碑，并且是“新闻体”小说的创始人，他的笔锋一向以“文坛硬汉”著称。海明威的写作风格以简洁著称，对美国文学及2世纪文学的发展有极深远的影响。这本书给我启发很深。

这本书的内容是：从前古巴有一个名叫桑地亚哥的老渔夫，他已经八十多天没有打到鱼了。这天他决定去很远的地方打鱼，于是，他还没有等天亮就划着小船去打鱼了。幸运的是他看到一条十分罕见的“怪兽”——两米长的马林鱼。老渔夫立即拿起船上的绳子套住马林鱼，可鱼大劲大拖着小船漂流了整整两天两夜，最终马林鱼因疲惫不堪死了。老渔夫高兴得一蹦三尺高，然后使出九牛二虎之力将马林鱼拖到船头。正当老渔夫沾沾自喜时灾难又降临在他的头上：一群凶狠的鲨鱼正侵略着他的“战利品”。老渔夫立即拿起鱼叉跟鲨鱼做殊死搏斗，可最终马林鱼还是被鲨鱼吃光了，老渔夫最后拖回家的只剩下一副光秃秃的鱼骨架了。

虽然老渔夫最终还是输，但他这种顽强拼搏永不言败的精神永远感动并激励着我。正如音乐大师贝多芬所说“我可以被摧毁，但我不能被征服”。

我相信只要自己勇敢顽强地以一颗自信的心去迎接挑战，就永远是一个真正的胜利者!

老人与海主题思想作文 第43篇

教学目标

1.了解《老人与海》整部作品的梗概

2.结合心理描写品味人物思想性格

3.感悟学习老人身上的那种不向命运屈服，向自身、自然挑战的决心和勇气

教学重点.

结合心理描写品味人物思想性格

教学难点

引导学生体会心理描写在塑造人物性格上的作用

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

如果被告知，有人写了篇只有几十页的小册子而获得了诺贝尔文学奖，你一定会感到很难相信但这就是事实，这个人就是海明威，这本小册子就是《老人与海》小说一出版，就创下了人类出版史上空前的纪录：48小时售出530万册，而且作品在当年就获得了普利策奖，两年后又获得了诺贝尔文学奖

老人与海主题思想作文 第44篇

《老人与海》这篇作品出自美国作家海明威笔下，这部小说淋漓尽致地表现了一种奋斗的人生观。

一位风烛残年的渔夫一连84天没有钓到鱼，几乎快饿死了。他不仅没有认输，还充满奋斗的精神在海上拼搏。终于在第85天钓到一条大鱼。最后，大鱼还是难逃被吃光的命运，他拖着一副鱼骨回去，却得到了人们的赞赏。

渔夫这种敢于奋斗、不言败的精神不正是我们所需要的吗？

无论是学习上还是事业上受到威胁的时候，我们都会努力奋斗，为的就是博得最后的胜利。也许结果会是失败的，但是在奋斗的过程中，你已经得到了自己的认可和精神上的.胜利。不管成与败，我们内心深处都可以看到一个顶天立地的形象。

渔夫这种精神是我们必须敬佩以及学习的，这种精神是我们生活中不可或缺的调和剂。

老人与海主题思想作文 第45篇

去年夏天，妈妈给我买了美国作家海明威的代表作——《老人与海》。

《老人与海》主要讲述了一位老人连续八十天出海都没捕捞到鱼，但他未曾放弃过，当他再次出海时终于捕捞到一条大鱼。然而不幸的事同时发生，在汪洋大海中，老人受到鲨鱼的袭击，勇敢的老人与鲨鱼展开了激烈的搏斗，最终打退了鲨鱼，安全回到了岸上。

读完这本书后，我的脑海里常常浮现出一位瘦骨嶙峋、满脸皱纹的老人“驾驶”着小船漂浮在一望无垠的大海上，他的目光是那样的坚毅。我被他的执着深深的感动了。想着老人再想想我自己，我不禁汗颜起来。老人在遭受到一次又一次出海捕鱼而空手而归的打击时仍然不沮丧、不放弃。而我呢？总是遇到一点点挫折就灰心丧志。记得有一次，我与一位年龄比我小的乒乓球员打比赛，第一局我输了，第二局我又输了，于是我就放弃了拼搏的念头，越战越弱，最终败给了对手。其实我不是败给小球员，而是败给了自己薄弱的意志。如果我能有书中老人那样的执着、永不言败的精神，我想我也许不会失利。永不放弃和执着是奠定成功的基础。

书中还有一个情景使我难以忘怀，老人在漆黑的夜里，在汪洋大海中与凶（猛的鲨鱼进行激烈的搏斗，最终老人凭他的智慧和勇敢打退了鲨鱼。我被老人的勇敢所折服。我也懂得了怎样去面对生活中、学习中的困难与挫折。遇到挫折时要像老人一样乐观地去面对，遇到困难时要勇于战胜、设法排除，这样才能将逆境变成顺境，才能达到理想的彼岸。

今天的我们是祖国的未来，祖国科技的腾飞要靠我们。我们肩负着重任，我会以老人那永不言败，百折不挠的拼搏精神激励自己不断前进。

老人与海主题思想作文 第46篇

这本书主要讲述了一个捕鱼的老人圣地亚哥出海捕鱼，可整整84天都没有捕到鱼。前40天有个孩子陪着他，但因为一直没有捕到鱼，孩子上了另外一条穿船。

老人一个人在海上，直到85天老人捕到了一条身长十八英尺的大鱼，大鱼全身长满紫色条纹，露出水面的尾巴比一把竖立的大镰刀还大。老人与大鱼斗争了三天三夜，手不知被割烂了多少次，不知抽筋了多少次，但老人坚持了下去，终于战胜了大鱼。此时的他筋疲力尽，可这时一群群不速之客——鲨鱼和老人打起了游击战。一条重一百多磅的'大鱼被鲨鱼咬的只有一副空骨了。心力交瘁的老人到头来只得到了一副鱼骨架，可老人依然信心满满。

我喜欢《老人与海》，他让我明白了遇到困难时只要有顽强的意志，不屈不挠的斗争精神，就一定会战胜困难。小伙伴们也快来读一读这本书吧！你们一定会被老人的勇气震撼，一定会被老人顽强的精神感动。

老人与海主题思想作文 第47篇

海鸣威在小说中塑造了一个年近六旬的老渔夫。他在一次出海打鱼中，出其不意地钓到了一条大鱼，可惜的是，老渔夫没有足够的力气将鱼拉上岸。在同鱼^v^了几天后，他才发现这是一条超过自己渔船数倍的大型马林鱼，虽然老渔夫自知力所不能及，但他还想孤注一掷。随后，大马林鱼伤口上的鱼腥味引来了几群鲨鱼的多次袭击。可老人的冒险勇气战胜了胆怯。老渔夫凭着智慧与胆量，最终突出重围。当他将战利品带回渔港时，同行们都对他投去敬佩的目光。

《老人与海》中，这位普通而又可敬的老渔夫深深地震撼了我的心灵：凡事遇到困难都要尽自己最大的能力去奋斗，而不要知难而退。还要像书中的老渔夫一样，一次又一次地挑战极限，超越极限，不管挑战得成功还是失败，都是可敬的。当我读到“老渔夫想：‘也许在更远的地方会有更大的鱼……’”时，我又一次感受到人生中要随时向更大的目标奋发努力，而不要仅满足于眼前的利益。可我在生活中却往往犯下这种错误：当我考试中取得一两次好成绩时，便禁不住飘飘然了。时间一长就总是满足于过去的优秀，却忘记为以后的考试努力。每到此时，我都会栽跟头。可读完这本书后，我终于知道了勤奋努力的重要性，我要为了更好、更大的目标前进。

《老人与海》歌颂的是老渔夫不畏艰险努力奋斗的精神，告诫后人的是：“永不言败！”

老人与海主题思想作文 第48篇

海明威著名小说家，其代表作《老人与海》，更是轰动一时。

海明威，其作品一直被称为“冰山理论”也就是其七分之一浮于表面，另外的七分之六藏于海面之下。需要人们慢慢去挖掘，去探讨，其中在老人与海中更是体现的淋漓尽致。

一个人可以被毁灭但是不可以被打败，老人就是这样一个人，整整七八十天老人一条鱼都没捕到，每次都扛着那沉重的桅杆像一个失败的象征一样，永远被周围的人嘲笑着，不被人理解，老人的妻子也早早的离开了他，空荡荡的屋子里只有他一个人，他用洗干净的短袖把妻子的遗像，思念就像那潮水一般慢慢涌上老人的心头。

月亮慢慢爬上树梢，海浪拍打着海岸，海风吹来远方的思念，老人沉沉的入睡，睡梦中他看到了非洲大草原上成群的狮子在嘻戏，那么的有活力，那样的有力量！

天还没有亮渔民们都已经准备出海了，在黑暗中，微弱的灯塔给他们指明前进的道路，大海给他们提供了生存所需同时也给了他们要学会屈服，可老人却硬要去反其道而为之，当他捕到一只马丁鱼的时候大马丁鱼带着整只船驶向深海，或许是大自然的惩罚，大马丁鱼被带上岸就只剩下大大的鱼骨，肉已经被鲨鱼给分食了，让人怀疑老人到底是成功了还是一直是一个失败者。

答案是肯定的老人是一个成功者虽然一直是没有任何的收获，但是他一直坚定这自己迟早有一天会成功，一直努力着是精神世界的成功者。

老人不顾外界的嘲笑讽刺，以为他知道只有他自己明白这个深深藏在内心的信念和不屈的精神。迟早有一天会喷涌而出，让事实来证明他的坚持，他的不为人所知。

老人与海主题思想作文 第49篇

今天，我们学习了一篇感人至深的课文《老人与海鸥》。一个背着褪色蓝布包，天天来给海鸥喂食的老人和在天空中盘旋飞舞的海鸥群，牵引出了一个让人流泪的感人故事。

在翠湖边有一群海鸥，一位驼背老人背着他的布包，每天都来给海鸥喂食，与海鸥做伴，和海鸥像亲人一样。当海鸥们得知老人去世的消息后，悲痛万分，纷纷为老人守灵。当人们把老人的遗像拿走时，海鸥像炸了营似的扑过来，像飞动的白色漩涡……

真是一群有情有义的海鸥啊！你对动物好，动物也会对你好。老人对海鸥寄托了他无私的爱，海鸥回报了老人一片深情。海鸥们是有灵性的，它们懂得感恩，懂得亲情。海鸥们也是有着让人震撼的事情啊！

而老人，他对海鸥的情更是不言而喻。作为一名风烛残年的老者，他理应在加享受生活，而不是天天步行二十余里，从城郊赶到翠湖边给海鸥送餐。

老人的生活并不宽裕，可他仍然毫不吝啬，为海鸥买各种食物。这，难道还不足以表现老人对那一片飞翔的海鸥群那无私的爱吗？有了这无私的爱，就有了那震撼的情啊！

相比起我们，虽说我们也热爱动物，但是，我们却做不到老人的那种无私，那种伟大。我们若是在路边碰到一只流浪狗，怕是都不会施舍它一点食物吧。

动物是人类亲密的朋友，我们即使没有帮助它们的能力，但是伤害它们也是不应该的。人类不能为了一己私利，就捕捉自己的亲人，就伤害自己的亲人。我们都是这个星球上的一家人，我们的生命是平等的。你热爱它们，它们也会用真心实意去热爱你。

动物是世上最重感情的生命，我们应该把动物们当成自己的亲人，去关心它们。请相信，你关心它们，它们也会用一颗真诚之心来爱你。

老人与海主题思想作文 第50篇

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

【教学重点】

【教学过程】

一、导入

这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

二、读思结合，学习1至13自然段

1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。

2、集体交流：抓住重要段落，进行理解：

⑴ “老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

老人与海主题思想作文 第51篇

很久很久前，因为是世界名著，也就主动或被动地知道了故事的大概内容。但一直也不想去看。因为故事的情节通常已经被人们可以用简单的一句话告诉你。

翻开书页，我多少有在期待这本书能带给我什么样的精彩。但当读完时，却发现，原来人们经常总结出的那句话“老人与海，讲了一个老渔夫不屈不挠在海上与大鱼博斗，最后终于钓到鱼的故事”，真的就是这样的一个故事。简单到没有多余的情节。甚至于在看到下一个故事时，自己还以为《老人与海》的故事还没有完。更加十分十分的困惑于为什么得了诺贝尔。

或许真不是我的菜。书中最精彩的部分，也只是看能想像出的大海中的一叶孤舟，与水下不知的一个大鱼。两者^v^数日。他也错过了几次擦肩而过的鱼群。很多书评写了书中体现了不屈不挠的精神，而我却看到的是一个把自己置身于危险中的倔强老人，甚至是倔强的过了头。

做事没有持久的毅力不行，但是把这种性情发展成固执就不好了。过尤不及。道德经中有句话“物壮则老，是谓不道，不道早已”。过于坚硬，风必摧之。也许故事本身是和我的人生观是有些冲突的，所以对书里讲的故事不喜欢很失望。

在大海上的情节，或许是缘于自己的深海恐惧，在读这段时特别的不舒服，这也许也是其中不喜欢的原因吧。

自己在微信读书上找到的这本老人与海是一本海明威的中篇小说集，其他故事也多是硬汉的型像。还有几篇结束的很突然，让人都有些怀疑是不是看了本假书。

老人与海主题思想作文 第52篇

公园的草坪，是鸽子的嬉戏场所。成群的鸽子在灿烂的阳光下从我的头顶飞过，高高地在天空中盘旋。瞧，它们落地后左顾右盼的神情多么潇洒，一双翅膀紧紧地收在两侧，那鲜红的脚爪轻轻地走着，脑袋一前一后地，像是在打拍子。我抓了一把玉米，刚张开手掌，它们便一拍翅膀，快速地飞过来，争先恐后地啄食。我撒了一些玉米在地上，它们纷纷落下来抢食。我顺着石子小路边走边喂，鸽子依我的节奏起起落落，排成一个“一”字，在空中振动翅膀翩翩起舞。

人少的地方，是我们喂鸽子的领地。我们把鸽食很小心地倒到手心里，我向天空中一招手，立刻便有一群鸽子应声而来。几下就把手里的鸽食扫得干干净净。鸽子跟着我的手起起落落，排起一片翻滚的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

妈妈说要带我去喂鸽子，我高高兴兴的来到广场上。广场上可是鸽子的领地。我把玉米粒小心翼翼的放在地上。各自也很配合按着节奏忽飞忽落。多洒一些的话远处看好像一片白色的连绵起伏的海洋。后来一些没争到食物的扑着白色的翅膀站到了我的肩上，好像冲着我要食物。看它们那小样，吃的多香啊……

极地馆中的海兽馆，是我喂海兽的好地方。我把小鱼轻轻地夹起，上前一步，把夹有小鱼的夹子举到水池上空，再晃动几下夹子。立刻有一只海兽循着“香味”游来，向上一跃，便吃了下去。它每吃过一只鱼后，便会鸣叫几声，似乎在感谢我。它偶尔也会在水中游动几下，好像在为我表演。我一个接一个的夹鱼，这只海兽也一个接一个地做着向上跃起，好似一个跳动的音符，奏出一首优美动听的乐曲。

中山广场的中心就是喂鸽子的领地。我把鸟食放在手中，撮起嘴向鸽群呼唤。立即便有一些鸽子飞来，有的鸽子吃几粒就站在我的肩膀上；有的鸽子很机灵，一直在我手上不走了；有的鸽子吃几粒就走了。我边走边喂它们，鸽子依着我的节奏，起起落落，排成一片翻飞的白色和灰色，飞成一篇有声有色的乐章。

老人与海主题思想作文 第53篇

一、教学目标

1。了解《老人与海》整部作品的梗概。

2。结合心理描写品味人物思想性格。

3。感悟学习老人身上的那种不向命运屈从，与自身、自然进行挑战的决心和勇气。

4。品味作品不赘述情感的、简朴客观而具体的语言风格。

二、教学重点

心理描写在塑造人物性格上的作用。

三、教学时数

两课时。

四、教学过程

第一课时

（一）导入新课

如果你被告知，有人写了篇只有几十页的小册子而获得了诺贝尔文学奖，你一定会感到很难相信。但这就是事实，这个人就是海明威，这本小册子就是《老人与海》。

老人与海主题思想作文 第54篇

一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光——超越极限！这是海明威对他的《老人与海》的评价。然后当百年后的我们再次品读这篇曾经激励了千万名处在彷徨迷茫时期的人们的时候，心中不免又会有自己的一丝想法。

在海明威的笔下，受别人嘲笑的桑迪亚哥为了那一口气，独自一人出海捕鱼，他不堪别人对他的讥笑和嘲讽毅然出海捕鱼。在海上漂泊了8天仍然没有一条鱼，但是他并没有灰心放弃而是继续在海上捕鱼，当他捕获不到一条他一生中都没有见到过的大马林鱼的时候，却发现困难重重。那条马林鱼比他的船还要大，而且力气也比较大，将老人的小船拖在海里两天两夜，老人累得是筋疲力尽，使尽全身的解数才将那条鱼收服，却又在回岸的路上遭遇了鲨鱼的围击，当老人累得不能动弹的时候，命运却又向他发起了挑战，他只能为了保护自己的战利品，与鲨鱼作殊死的斗争，当最后一条鲨鱼被他赶走的时候也是他的马林鱼被吃得只剩下骨架的时候。当他的船靠岸的时候，所有的人都为之惊叹，他们从来没有见过这么大的鱼骨架，这是人性的可悲还是命运的捉弄？

海明威告诉了我们答案——人可以被毁灭，却不能被打败。不管是命运的捉弄还是人性的冷漠，桑迪亚哥都是胜利者，他搏击命运，不畏艰险，征服了大马林鱼，随之又与鲨鱼搏斗，维护了自己的尊严，这是可歌可敬的。

当我们把目光投向奥运会赛场的陈一冰的时候，或许他就是海明威笔下的那个老人，用金牌的动作得到了银牌的地位，但他依旧能够大度地接受，赢得了所有人的敬重。

人，是伟大的，只有搏击命运的坎坷，才能赢得人生的巅峰！

老人与海主题思想作文 第55篇

【教学目标】

１、结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

２、引导学生快速阅读，把握小说的主要内容，借助资料了解海明威的作品和风格。

３、培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。

【教学重点、难点】

１、教学重点：

⑴ 引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。

⑵ 培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。

２、教学难点：

结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

【教学内容及步骤】

老人与海主题思想作文 第56篇

【设计理念】

本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断……说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用读悟结合、读写结合的学习方式，引导学生走进自主探究、自主体验的境界，使学生感受人与动物的亲情，激发学生产生人与自然应该和谐相处的美好愿望。课堂教学过程就是努力打造本色语文的过程。

【预设教学目标】

1．学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

4．激发学生产生人与自然应该和谐相处的美好愿望。

【课时安排】 两课时。

【教学的重点】

第一课时

初读课文，重点学习1——13段，感受老人对海鸥无私的爱。

教学过程略。

第二课时

品读14——19段，感受海鸥对老人的深情，激发人与自然和谐相处的美好愿望。

【预设教学流程】

一、复习导入，铺垫情感

重新板书“相依相随”导入：同学们，上节课我们初读了《老人与海鸥》这篇课文，学习了1到13自然段，感受了老人对海鸥的深爱之情，老人与海鸥相依相随的许多画面一定都给大家留下了深刻的印象。现在，请你静静凝视相依相随这个词语（播放舒缓的音乐），回顾课文内容，说说你仿佛看到了老人在干什么？

二、细读14——19段，体会海鸥对老人难舍难分的真情。

过渡：是啊，十多年了，老人在的地方，海鸥都会相依相随，飞成一篇有声有色的乐谱。这是一道引人注目的风景线，这是一道出人意料的风景线，这是一道让人难忘的风景线。然而，就在我见到老人的十多天后，老人去世了。当我们把老人的遗像放大，带到翠湖边，一件更加意想不到的事情发生了。

1、请你静静阅读14——19段（播放乐曲），划出让你感到意外的句子。

2、意外，有时带给我们的是惊喜，但这里带给我们的是感动。请你再用心读读这些话，海鸥的哪些举动最让你感动，打上记号，反复朗读，看谁最能用朗读打动我们。

3、品读三处重点句子。

A、一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与*时大不一样，像是发生了什么大事。

抓住“大不一样”这个词语，读悟结合体会海鸥对老人去世的意外之痛的心情。

1)、此时大不一样的叫声会是什么样的？（声嘶力竭、悲痛欲绝、嘶哑的嗓音、惊慌失措、如怨如泣、哀叫、嘶哑——婉转、动听、清脆）

2)、大不一样的姿势是什么样的？ （急促、慌张、慌乱、快速盘旋、一下栽倒、晕头转向、无头苍蝇、相互碰撞）

3)、为什么与*时大不一样？指导读。*时大不一样的叫声和姿势，像是发生了什么大事。请你说说，对海鸥来说这是一件什么大事？（失去了亲人、失去了靠山、没有了依靠、天塌下来了）

4）你能用朗读让我们感受这大不一样吗

B、“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”

抓住“肃立不动”、“轮流飞”等词语，读中体会海鸥对老人的敬爱之情。

1)、你从哪个词能体会到海鸥对老人的一片深情？理解“瞻仰”

2)、从“急速”你能看出什么？

3)、“站成两行、肃立不动”这情形仿佛和生活中什么样的场景类似？

4)、深情地再读这句话。

C、“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。”

抓住“扑”这个词语，读悟结合体会海鸥面对老人去世的如痛失亲人般的心情。

1)、“炸了营似的扑过来”这是怎样的一种场面哪？

2)、从两个“扑”看出什么？

3)、这片“飞动的白色旋涡”是指什么？

4、整体感知海鸥的举动，叩问海鸥的内心世界。

1）同学们，老人去世了，海鸥的举动深深地震撼了我们每个人的心灵。让我们在音乐声中再次体会海鸥的表现（出示这三句话），生配乐齐读。

2）此时此刻，如果你就是其中的一只海鸥，面对老人的遗像，你的翻飞盘旋，你的连声鸣叫，你的肃立不动，你的炸了营的扑，你想表达怎样的情感？如果你想诉说，你会说些什么呢？请你赶紧动笔写下你要说的话语。

交流：

生①：我的亲人啊！别留下我们，你走了我们怎么办啊！（字字是泪，声声是情啊！）

生②：你在家里休息该多好啊！如果你在家休息，你就不会走了。（对啊！）

生③：谢谢你为我们付出了那么多，而你却不求回报。我只想说谢谢！（老人一定会明白你的心意）

学生哭……

师：虽然你没往下说，但我们都听出了你要说的话。

正是因为老人深爱着海鸥，所以才有海鸥加倍的回报之情。

把你们写的合在一起就是一首诗，这就是“白鸥飞处带诗来”，想想，这首诗的题目是什么——“爱”！

三、感悟提升，激发人与动物和谐相处的愿望

1、回应第一课时提出的问题，加深和巩固课文的理解。

老人离开了人世，鸥群依然盘旋在空中。我们又能做些什么呢？还记得上节课开课时老师呈现过这样一段话（出示画面）

在昆明翠湖公园湖畔，有一位普通老人的青铜塑像。他叫吴庆恒，是昆明一位普通的退休工人，无儿无女，1995年的退休工资只有308块。他与海鸥之间发生了许多让人意想不到的事情，人称“海鸥老人”。据说，当代*大陆，为一个普通人塑造青铜像并且安放在公众场所，这是破天荒头一回。

看到这段文字，现在，请你再用心读读这段话，一定会有不一样的感受。

2、如今，翠湖公园的老人塑像已经摆放两年，如果你来到翠湖公园，你会在这个铜像旁题写一句什么话呢？

总结：同学们，你们已经理解了老人与海鸥的深情，理解了老人的伟大之处：是他守护了海鸥对人类的这份真情，是他创造了人鸥和谐的精神，所以才有了海鸥们加倍的回报之情。我们能像老人这样去对待身边的小动物、小生命，去创造人与动物间的和谐吗？相信每个同学心中都有了自己的答案。

老人与海主题思想作文 第57篇

《老人与海》的主要内容是：老渔夫圣地亚哥在海上连续84天没有捕到鱼。起初，有一个叫曼诺林的男孩跟他一道出海，可是过了40天还没有钓到鱼，孩子就被父母安排到另一条船上去了，因为他们认为孩子跟着老头不会交好运。第85天，老头儿一清早就把船划出很远，他出乎意料地钓到了一条比船还大的马林鱼。老头儿和这条鱼^v^了两天，终于叉中了它。但受伤的鱼在海上留下了一道腥踪，引来无数鲨鱼的争抢，老人奋力与鲨鱼搏斗，但回到海港时，马林鱼只剩下一副巨大的骨架，老人也精疲力尽地一头栽倒在陆地上。孩子来看老头儿，他认为圣地亚哥没有被打败。那天下午，圣地亚哥在茅棚中睡着了，梦中他见到了狮子。“一个人并不是生来要被打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”

这就是《老人与海》，你也来读读吧！

老人与海主题思想作文 第58篇

不知是第几次读这本书了，一部不足百页的书籍，却能让人一读再读。从那朴素、精确而又洋溢着浓郁生活气息的描写中，可以看出老渔民桑提亚哥的晚年生活。从中读出了他的贫穷、凄凉，也读出了他的倔强和不甘，同时，他虽已年老体衰，对生活却仍保持那份固有的信心。他出海了，在经历了一次次失败后，他捕到了一条大得惊人的鱼，这是他多少年来梦寐以求的事。经过了三天三夜的`^v^，通过与大鱼的殊死搏斗，他在筋疲力尽的最后关头，终于战胜了大鱼，把它绑到了自己的船舷上。在搏斗的过程中，他心中一再出现一个念头：“人不是生来要给打败的。”他曾这样高喊着激励着自己：“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”然而，最终，他还是失败了：在归途中，饥饿的鲨鱼接二连三地追上来，他拼尽全力，一条条地杀死这些掠夺者；老人回到岸边，他带回的只是一条巨大的鱼骨，一条残破的小船和一副疲惫不堪的躯体。他失败了，但他内心的骄傲丝毫不受损伤。他英勇地失败了，他是真正凯旋的英雄，一身伤痕则成了他非凡勇气的见证。在小小的窝棚中老人安然入睡。他没有失望，他没有被打败，睡梦中又要准备出海了，他梦见了狮子。

读完这篇小说，发现，老人的故事不仅象征着人与自然的关系，而且象征着整个人类坚不可摧的精神。在现实中，他虽然失败了，但在精神上，他却是胜利者，他那顽强搏击的精神，展示了人的高贵和尊严。想想，谁没有经历过失败呢？哪怕再成功的人。失败的原因可以不尽相同，但无论如何失败总是一个让你难以承受的打击。关键是你会梦见“狮子”么？你还会准备“出海”么？再出海，你就会有胜利的希望。可想，这种险恶的人生环境和这种坚忍的人生态度，正是这部作品越来越吸引人的原因。人生本来就是一种无止境的追求，至于最后是捕到一条完整的马林鱼，还是马林鱼的一副空骨头架子，这都是无所谓的，因为一个人的生命价值，已在那追捕马林鱼的过程中充分地体现了。曾经尽生命的能量，为自己的理想追求过、奋斗过的老人，不是一个真正的胜利者吗？这样的人生应该是无怨无悔的！

老人与海主题思想作文 第59篇

今天，我看完了《老人与海》这本书。看完后，我被圣哥亚地老爷爷那不屈不挠的精神深深地感动了。

这本书主要讲述了老渔夫圣哥亚地八十四天没有捕到鱼了，但经过他坚持不懈的努力，终于钓到了一条大马林鱼。大马林鱼把他与小船在海上拖了三天才筋疲力尽，最终被他杀死，绑在船边，但却引来了一群鲨鱼。圣哥亚地与鲨鱼进行了激烈的搏斗，最终他战胜了鲨鱼。但是回到陆地时，大马林鱼已经只剩下头和尾巴还有一条脊骨了。

俗话说：“不以成败论英雄。”圣哥亚地那坚强的意志、勇敢的决心，不比英雄的行为逊色，他是真正的不怕困难、战无不胜的巨人。圣哥亚地在出海的第八十五天已经钓到了一些鱼了，但他没有安于现状，而是朝着更大的目标进发，并付出自己的努力。文中有一句话令我印象很深：“一个人可以被毁灭，但不可以被打败。”是的，他做到了，他没有被打败，虽然马林鱼已被鲨鱼吃了个精光，虽然他经历过极致的疼痛，但毁灭却不曾打败过老人，他勇敢面对失败，他赢了。他那坚持不懈、不怕困难的精神，值得我们每个人去学习。

愚公移山的故事也是一样。他明知开山不易，却仍坚持带领子孙后代来开山，终于感动天帝，命山神移走了两座大山。在现实生活中，困难是不可避免的，但只要能够勇敢地面对，有坚持不懈的决心，就一定可以克服。回想自己，平时一遇到困难就退缩，一遇到难题就放弃，有时还动不动哭鼻子，实在太懦弱了，跟圣哥亚地、愚公相比，简直不可同日而语。

“人生能有几回搏”，我们要全力以赴，迎难而上，以全新的面貌去接受挑战。

老人与海主题思想作文 第60篇

《老人与海》讲述了古巴的一个名叫桑地亚哥的老渔夫，独自一个人出海打鱼，在一无所获的48天之后钓到了一条无比巨大的马林鱼。这是老人从来没见过也没听说过的比他的船还长两英尺的一条大鱼。鱼大劲也大，拖着小船漂流了整整两天两夜，老人在这两天两夜中经历了从未经受的艰难考验，终于把大鱼刺死，拴在船头。然而这时却遇上了鲨鱼，老人与鲨鱼进行了殊死搏斗，结果大马林鱼还是被鲨鱼吃光了，老人最后拖回家的只剩下一副光秃秃的鱼骨架。

老人这样顽强，可海明威为什么没有让老人最终胜利呢?用小说中老人的话来说：“一个人并不是生来就要被打败的,人尽可以被毁灭，但却不能被打败，”这就是《老人与海》想揭示的哲理。不可否认，只要是人就都会有缺陷。当一个人承认了这个缺陷并努力去战胜它而不是去屈从它的时候，无论最后是捕到一条完整的马林鱼还是一副空骨架，这都已经无所谓了，曾经为自己的理想努力追求过、奋斗过，难道他不是一个胜利者吗？就如音乐大师贝多芬所说“我可以被摧毁，但我不能被征服”。

人性是强悍的，人类本身有自己的限度，但正是因为有了老渔夫这样的人一次又一次地向限度挑战，超越它们，这个限度才一次次扩大，一次次把更大的挑战摆在了人类面前。在这个意义上，老渔夫桑地亚哥这样的英雄，不管他们挑战限度是成功还是失败，都是值得我们永远敬重的。因为，他带给我们最为高贵的自信！

人生本来就是一种无止境的追求。它的道路漫长、艰难，而且充满坎坷，但只要自己勇敢顽强地以一颗自信的心去迎接挑战，他将永远是一个真正的胜利者！