59本证书 见证素质教育的浮躁

从校内的“星级学生”、“三好学生”、“守纪小模范”、“爱心大使”、“科技小博士”、“文艺小明星”等荣誉称号，到校外的“区级优秀学生”、“作文竞赛一等奖”、“绘画比赛一等奖”和朗诵、声乐等证书……武昌区昙华林小学一位六年级学生，在报名择校的简历中，竟然提供了59本证书，即使这样，家长还觉得证书的分量轻了。(4月28日楚天都市报)

获得证书多，本该说明孩子参与的活动多，个性特长多，发展较为全面。但是，获取59本证书需要花费多少时间和精力，孩子是否能够承受，素质是否真有提高，不免引人忧虑。

目前，虽然打破了应试教育的枷锁，“小升初”可以免试入学，但有的学校又把各种证书作为选拔的新门槛，这又将学生博弈的战场由校内扩展到了校外。一些孩子“急于求证”，不得不“两眼一睁，忙到熄灯”，连喘息的时间都没有，早视学习和考证为畏途，失去了这个年龄应有的天真和乐趣。

孩子与家长对证书的需求，也助长和刺激着学校和社会培训机构——想要证书，先掏钱来。一些学校在“赏识教育”名义下，大量发放的证书“含金量”下降自不待言，为孩子提供证书甚至成为一些社会机构的牟利手段。而孩子获取证书的主要目的，就是为了证明和体现自己的素质，并将其作为进入好学校的资本和“敲门砖”，这种“为素质而素质”、简单迎合素质教育的做法，隐含着太多的功利色彩，使得证书严重变味，让素质教育倍显尴尬。

社会的不当引导，学校的推波助澜，家长的拔苗助长，让孩子陷入对证书的苦苦追逐之中而难以自拔，从这个意义上来看，小学生获取59本证书，不是可喜，而是可悲!小学生“急于求证”，缘于少数学校在录取中不比成绩比证书，59本证书见证了当前素质教育评价体系的不完善，反映了素质教育的浮躁和浅表化。

把孩子从沉重的学习负担中解放出来，是素质教育的目标所在，而让孩子走出“急于求证”的氛围和桎梏，才是对素质教育的正确解读。由此看来，素质教育改革还任重道远。