小学数学课的导入方法有哪些

小学数学课的导入方法有哪些?作为数学老师要动脑筋思考，还要观察学生的状态，要选择适合学生，适合教学内容的导入方法并非易事，要靠老师在平时多研究，多运用不同类型的方法。今天，朴新小编给大家带来小学数学课的导入方法。

创设情境，激发求知兴趣

这一种课堂导入的方法，就是创造激发学生好奇心和求知欲的情境，使学生们能够迅速进入课堂学习的状态之中。如在讲授除法的时候，笔者可以讲述一个小故事;班主任买了100粒巧克力，吩咐一个叫小淘气的男孩分给班上30名小朋友。小淘气则每人分三粒给同学们，剩下一粒就归了他自己。但当班主任指导之后，批评了小淘气一顿，说他欺骗了小朋友，自己多要了一粒巧克力。然后询问学生们指导故事中的小淘气狡猾在那里吗?学生们被这个故事所吸引，很想知道答案，于是笔者就开始了这一堂除法教学。

在创设情境的时候，可以从学生所感兴趣的生活素材着手。实践经验也证明，当数学知识与学生的实际生活相结合的时候，才会激起学生的学习兴趣，这时的数学知识才是富有生命力的。所以，教师在新课导入上，应该创设一个与学生生活密切相联系的“生活化”情境，让学生在一种生动具体的情境中开始数学的学习。如在上乘法的时候，可以从学生都有过“买东西”经验着手。先询问学生们去商店买过什么东西，然后买几样价钱相同的东西应该付多少钱，这样导出了商品的单价和数量，以及乘积的问题。通过这样步骤，激发了学生对数学知识的兴趣，也能使学生体会到数学从生活中来，生活中到处都有数学知识。

以旧带新的导入方式

所谓“以旧带新”的导课方式，就是教师从学生已学习过的知识或者题目入手来导入新课，这样能降低学生接受新知识的难度。如在上《较复杂的分数乘法应用题》的时候，教师可以在讲授新知识之前，向学生显示一道简单的分数乘法应用题目。一搜捕鱼船在四月份的时一共捕鱼2400吨，在五月份捕鱼比四月份多?，请问六月份多捕鱼了多少吨。这分数乘法是上节课已经学过的，很多学生也能求得这一道题的答案。接下来，老师在此基础上继续去问六月份一共捕鱼多少吨。当学生迷惑不解的时候，教师就达到了导入新课的教学目的，向学生解释之后就是这节课应该学习的内容。这样以旧带薪的新课导入方法，不仅巩固了学生已学的知识，也使学生比较容易接受和掌握，因此是一种很好的教学导入方法。三 以学生为本的课堂导入方式

根据心理学上的研究，学生的学习过程不仅是一种认知活动，更需要情感上的融入。只有学生真正喜欢上学习，才会自主去学习。所以，教师在导入新课的时候，应该以学生为主，为学生营造一个民主、平等、宽松与和谐的课堂教学氛围，使学生在愉快的教学环境中开展数学学习。

2.数学导入方法一

开门见山，直接导入新课

教师在上课前，直接向学生出示新的课题，这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。例如：“多位数的读法与写法”一节，一上课教师可在黑板上写一个很大的数，比如：96000000、十三亿。然后教师指出：这种数的位数很多，读好这种数和写准这种数对今后学习与工作有很大帮助，今天我们就来学习“多位数的读法和写法”。

创设情境，导入新课

教育家托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。而小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分激起学生的学习积极性。可见新课导入的关键在于突出一个“激”字。激发学生学习的兴趣，激起学生好奇的心理，促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望，从而尽快地进入最佳的学习状态。

例如教学“能被3整除的数的特征”时，教师指出：225这个数能被3整除吗?学生一时不能说出。教师接着说，我能直接判断任意一个数能否被3整除，请同学们报数我来判断，这时学生纷纷报数，教师对答如流，学生被眼前情景所吸引，然后教师说，今天我就来教你们这个本领，这样使学生在愉快的情境中轻松地接受了新的知识。

谈话交流法，导入新课

在课堂教学中，可以选取儿童感兴趣的话题，师生互动，谈话交流，激起学生进一步参与学习的愿望。例如，在教学“除法的初步认识”时，可以先问学生：你养过宠物吗?要想养好小动物，就要了解它们的生活习性，知道他们爱吃什么。老师问几个，看你能不能快速地回答。小猫爱吃――鱼;大象爱吃――香蕉;青蛙爱吃――蚊子、苍蝇;小鸡爱吃――虫子;小狗爱吃――骨头。今天我们就先来帮助小狗分骨头，随即板书课题，导入新课。

3.数学导入方法二

亲手实践导入法

亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。例如在讲等腰三角形两底角相等时，让学生将等腰三角形沿中线对折，看两个角是否相等。从而从实践中总结出等腰三角形两底角相等，使学生享受到发现真理的快乐。

设疑式导入法

设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。例如：如在上加法交换律这一课时，课前可以先拟一个有代表性的习题让学生讨论，2+3+5和2+5+3的结果是不是一样。同学们议论纷纷。然后，我向同学们说，要解决这个问题要用到加法交换律。这样既能提高学生的兴趣，又能进入到新知识的学习当中。

演示教具导入法

演示教具导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识。例如：在讲授路程问题时，在课堂上演示汽车“相向而行”和“同向而行”，经过观察，学生就很容易懂的这两个概念，进一步演示“相遇问题”和“追及问题”。这种教学方法，使学生印象深，容易理解，记得牢。

4.数学导入方法三

故事导入法

如，在上《循环小数》时，我就给他们讲了一个故事：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚和小和尚，老和尚对小和尚说：“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚和小和尚，老和尚对小和尚说：“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚和小和尚，老和尚对小和尚说：……”让学生接着下去，就引出永远说不完的故事，导出了循环小数，让学生在最短的时间里进入到教师预设的教学情境之中，以达到最佳的学习状态，有利于新课内容的学习。

游戏导入法

在学习《百分数》时，让老师说有关成语，学生猜百分数如，十拿九稳(90%)、百里挑一(1%)、事半功倍(200%)、半途而废(50%)、百发百中(100%)、不相上下(100%)、大海捞针(0%)等等，学生会对百分数的认识充满期待，自然地进入了新课的学习。

实物导入法

如，在教授北师大1册数学《认识图形》时，教师事先准备球、长方体盒子以及正方体魔方，还有圆柱体的茶杯，让学生摸一摸、玩一玩、说一说、猜一猜，然后让他们说一说长方体是什么样子?有几个面?正方形呢?它们可以滚动吗?圆柱体呢?它长什么样子?球和圆柱一样吗?学生在这样的情境中很乐意和教师一起探讨各种图形的简单特点，激发了学生的求知欲。