幼儿数学加减法教学方法

算术是比较复杂的，而对孩子来说，如果一开始就让他们学习较难的算术，很难让他们接受。家长可以将生活融入到孩子的数学学习中，例如去超市买苹果，让孩子自己挑选，并数出数量，等到回到家的时候，家长可以让孩子洗两个苹果，一人一个吃掉后，问孩子还有多少个苹果。通过这种方式，让孩子在生活中不知不觉的接触数学并学习数学，可以提高孩子对数学的兴趣，而且也能够帮助孩子理解数学在生活中的重要性。

家长要经常给孩子出题目，只要有空闲时间就提问，而且问的时候语速要快，要给孩子一种紧迫感，这样可以锻炼孩子思维的效率，而且多次练习能够让孩子的思维能力不断增强，从而提高算术能力。如果家长在问的时候孩子能够快速的答出来，家长需要对孩子进行表扬，例如“真棒!”，“真厉害!”这些话语，会激发孩子的积极性，让孩子有一定的成就感，对数学算术产生兴趣，认为学习数学是一件很好玩的事情。

2.幼儿数学教学方法一

幼儿园数学普遍存在内容浅、容量少的问题，在广度和深度上远远不能满足幼儿智能发展的需要。由于现 代社会信息的增大，幼儿受多种信息的刺激，其智能水平有了较大的提高，学习《纲要》所规定的内容是轻而 易举的事，他们有足够的能力学习《纲要》以外的知识。例如：学前班数学课本上只有简单的5以内的组成分解 、加减法、 序数及简单的形体内容。原来半年学完的课本，现在幼儿园只用几个活动就学完了，而且全都能领 会。再就是各年龄班存在着重复教学。

教师要掌握幼儿的心理特点，哪一年龄段的幼儿喜欢用什么样的操作材料，某一活动该采用什么样的操作 材料要做到心中有数。如幼儿智能学具、多功能插板、珠算器、插塑雪花片、沙盘教具、游戏卡、圆点卡等操 作材料颜色鲜艳，很受幼儿的喜爱。除此之外教师要多下功夫，巧选材料，为幼儿制作出适合其特点的操作材 料。还要充分调动家长及幼儿的积极性，亲子共同制作。由于幼儿亲自参与，他们对操作材料会倍感亲切、倍 加喜欢、倍加爱护，从而提高教学效果。

3.幼儿数学教学方法二

创造环境，激发幼儿主动参与的愿望富有教育意义的环境，能使每个幼儿产生身临其境的感觉，从而学得主动活泼。我在班级中创设了丰富多彩的“数学园地”，贴上各种形状的花朵。每次，当我在这些不同的形状的花朵上贴上与数学有关的题目时，孩子们都迫不及待，争先恐后地围过来观看、解答。同时，我还设置各种进行数学活动的材料，让幼儿自由选择、运用。如“扑克牌”、“数字卡”、“游戏棒”等。给幼儿充分表现的机会，使幼儿在感兴趣的环境感染下，主动积极地探素学习。

寓教于乐，提高幼儿主动参与的兴趣幼儿最喜欢游戏，寓教学于游戏之中，使整个学习过程富有情趣，能大大激发幼儿主动学习的兴趣，提高参与活动的积极性。如：教幼儿认识钟表时，我采用了“今天是星期天”的教育活动，老师当妈妈，幼儿当孩子，提醒幼儿看钟表做事情。如“7：00”起床、洗脸、刷牙;7：30早锻炼，8：00吃早饭等。接着又反过来老师做一些事情，小朋友拨钟点。这样反复多次，小朋友对时钟的认识较容易掌握，兴趣也非常高，课堂气氛一直很活跃。平时，利用一切机会创设情景，培养幼儿对数学的兴趣。如桌面游戏时，通过按颜色、大小、形状、个数等规律穿木珠，提高幼儿的排序能力。“玩牌”游戏提高幼儿加减运算的能力……在游戏中进行数学教学，幼儿玩得高兴，学得认真，练得积极。

4.幼儿数学教学方法三

根据孩子发展的阶段来说，幼儿的数学教育应该是以感官教育为基础。在进行数学教育之前先进行感觉教育，即对幼儿进行排序、对应、分类等数前学习。让他们在知道数量以前，先掌握未被数值化的量{即：没有单位的大小、宽窄、长度、多少等}，以培养他们的逻辑思考能力。幼儿通过操作实物能初步感受配对和序列，依高低或粗细排列顺序的操作，能进行物体高度和粗细的渐次性识别。幼儿由不断地接触“被具体化的抽象”，而了解事物属性的本质，并对迅速辨别同种属性感受到无穷的乐趣。

按从一般到特殊的顺序引导数学知识的学习。是以具体形象的教具为中介。学习加减法之前，先学习十进制，即首先引导孩子认识个、十、百和千的名称及含义，然后再学习逢九进一的原理，之后才开始学习加法。而此时的加法教学不再是如传统的那样只局限于10以内，而是实物一下就可以扩大到9999以内的所有加法了。因为无论加数多大，被加数多大，原理都是一样的。幼儿通过实物很直观的就能理解数位之间的关系。在幼儿已经有数位关系和交换规律的经验的基础上，再来做大数目的加法已经不再是难事了。