怎样教学前班数学

怎样教学前班数学?无论采取任何一种数学教学方法，都是万变不离其宗，重点是要调动起幼儿对数学的学习兴趣，让他们不厌学。我相信，只要我们努力就一定不会辜负家长的殷切期盼，一定能够培养起幼儿们的学习兴趣，今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。

1 要善于运用心理特点组织教学

由于幼儿具有活泼好动、好奇心强、好问、好说、模仿性强等心理特点，所以我们在教学中就不能简单采用“填鸭式”方法组织幼儿进行单调枯燥的学习，而要利于他们好奇心将数学知识与实际生活紧密联系起来。将他们熟悉的喜闻乐见的素材融入教学中，激发幼儿学习兴趣，使求知成为一种动力。如在教学中讲“6”的时候，首先在黑板上写出来，然后让孩子们说出我们在生活中有什么东西像“6”。孩子们会很快说出像口哨，通过这样的教学，不仅收到良好的教学效果，还培养了幼儿的观察能力。

2 要善于设置教学情境组织教学

现实生活的生动情景，有助于幼儿认识现实生活中的数学知识，感受到数学与我们日常生活的密切联系，进一步增强他们对数学的亲近感，体验到使用数学的乐趣。在教学中，我经常设计一些情境，让幼儿在玩中轻松学习。特别是现在的教材，有五颜六色。的图画，生动有趣的故事，憨态可拘的动物，深受欢迎的卡通，这不仅给数学赋予了生命，更为我们提供了丰富的资源。有了这些教师们还不能简单的使用图片来进行灌输式教学，而是要让幼儿学会看图、用图、讲图。我在教学中组织幼儿进行动手、动口设立一个个生动的情景，让他们看到，摸到，更快进入学习角色，并对学习产生浓厚的兴趣。我还根据书上的图找来实物，图片，自作的动物头饰编制儿童故事领着幼儿创设情境，使教学活动生动有趣。如：在学习1O以内的组成时，我创设了猪八戒给小猪分西瓜的表演，让孩子扮演猪八戒把西瓜分成两份，在游戏中使孩子从被动学习转变为主动学习，真正体现了教学行为与学习方式的变革，也是新课程追求的目标之一。

3 要善于引用辅导手段组织教学

喜欢画画是每个幼儿的天性，在教学活动中，我根据幼儿喜欢动手画画的特点，把美术中的画画作为辅导手段，组织进行教学，进一步增强他们的认知性。如在学习“时钟”中，让幼儿通过自己在生活中看到的“钟”、“手表”，把“钟”、“手表”画出来.经过他们画画来认识时间所具有的特点，从而认识时间，了解堂握时间，并进一步加深他们对“时钟”的认识。

2.数学课堂气氛的营造

教学中创设情境

1.与生活实际相结合

在我国现阶段考试指挥棒的影响下，经常会出现“考试的天才，生活的蠢材”，这是由于我国应试强烈，使教育内容与生活严重脱轨。我们经常会遇到这样的情况：学生考试数学成绩接近满分，到了菜市场却连应该付多少钱都不知道，这何尝不是我们教育者的悲哀?在悲哀过后，我们也应该反思，最主要的原因无非就是学生在学校缺少与生活相关联的情境，因此我们在教学中应努力多结合一些真实的生活情景，例如采购、盈亏类的问题，以解决实际问题为主，正确得出结果为辅，努力让学生成为“考试的天才，生活的精英”。

2.与动画故事相结合

小学生正处于具体运算阶段向抽象运算阶段的转化，即从通过看见实物才能进行运算到后来直接根据数字就能运算。实现这一转化是一个循序渐进的过程，通过给学生看动画和讲故事不失为一个好办法。动画故事生动形象，引人入胜，学生在看动画和听故事的过程中可以学到生活技能，也能够更好地理解题目含义，最重要的是增强了学生的学习热情

教学后及时巩固

1.分组游戏

游戏是儿童的天性，学生喜欢在课堂上分组做游戏，如果能成功地将游戏与教学相结合，那么课堂效率一定会事半功倍。例如，教师在讲授“数的分解”时，可以讲授一种分解方法，其他的则由不同小组的学生讨论出来，比一比哪组找得又快又准。这时学生的积极性会充分激发，为了赢得第一名争先讨论，如果回答正确他们的自信心又会得到大幅度提高，同时也会培养学生的创新意识，这时教学目标也很轻松地完成了。

2.动手实践

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”而小学数学恰恰就是一门实践性很强的学科。学生可以自己拿出身边的物体实践，例如比较同一面积的球和正方体哪个体积更大;教师也可以在课上为学生提供实践条件，例如拿一个正方体，师生共同探讨如何计算正方体的体积，如何才是最简单快捷的方法。通过动手实践，学生得到的知识就会更加印象深刻，这远比我国传统的“填鸭式”教学要好得多。

3.学习数学兴趣的培养

引导回顾旧知，促进自主探究

《义务教育数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。所以在教学中要找到“最近发展区”，找准学生的“新知生长点”，通过引导学生对旧知识的回顾，激活学生的有效反思，则能够唤醒学生已有的知识结构、探究经验等，使之更好地服务于新知的学习。例如在学习了5的乘法口诀后学习其他的乘法口诀时，我首先让学生回想以

前学过的乘法口诀是怎样编出来的?思考能否像以前那样编出现在的乘法口诀?接着让学生分组自主探究，合作交流;最后评价统一。又如：在学习了两位数的进(退)位加(减)法后学习三位数的进退位加减法时，让学生想想计算两位数的进(退)位加减法时应该注意什么，然后用同样的方法计算三位数的进(退)位加(减)法。整个活动过程，通过教师激活，学生的知识得以积淀。面对新问题学生自然而然地利用先前经验进行了真实的认识过程，亲自体验到前后经验的对比和变化历程，感受到了实实在在的变化和收获。因而，新课程改革要求我们教师要积极引导学生开展自主探究性学习，努力培养学生形成一种依靠已有的知识储备发现问

巧用评语，激励学生的学习兴趣

通常，数学作业的批改，人们习惯于用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩，这影响了师生之间思想、情感的交流，并直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业和试卷的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点，如：“再认真些，你一定行!”“奋勇前进!”“和细心交朋友!”对于学习好但书写不够工整的学生我会这样写：“你是个漂亮的孩子，你能‘字如其人’吗?”“如果书写再漂亮些，你就很完美了!”

对学习困难的学生其作业有进步时，我就会在作业的评语中这样写道：“看到你的进 步，老师非常高兴，祝贺你!”“一分耕耘，一分收获。”“继续努力吧，孩子。”并在旁边画上一个笑脸。或写道，“你的进步很大，因为你付出了劳动”。如果他再进步了，我就会写道，“好样的!我为你感到高兴!”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望，从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。

4.数学学习习惯的培养

恰当的引入

强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，诱发学生的好奇心。如在讲等比数列这节新课前，我讲了这样一个故事：在古代有个国王为奖赏国际象棋的发明者，让他自己任意挑选金银财宝，可这位聪明的发明者什么金银财宝也不要，他只要求国王往棋盘里放麦粒，而且要求第一个格里放1粒，第二个格里放2粒，第三个格里放4粒，……也就是后一个格里麦粒数总是前一个格子的2倍，他就要这64个格里的全部麦粒，问大家能不能满足国王的要求?这些故事能引起学生对所学内容的浓厚兴趣，调动学生学习的积极性，使学生精神饱满，思维活跃。

善于设疑

疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花，从而培养学生学习数学的兴趣。数学课堂应注意学生个性的发展，逐步让学生具有冒险不怕失败的精神，鼓励学生独立思考、大胆发问、踊跃参与。教学上引导学生去发现、类比、猜想，激发他们的创造意识，激发强烈的创新动机，唤醒学生的创造性潜能。并不时地用错误的陷阱，解题过程的繁简强烈反差等办法往往可以让学生自觉地创新，同时还让学生明白学习不要满足于书本上的现成答案，更不要迷信老师。让他们自己从中发现问题。这样才有利于激发学生探究问题的兴趣。

寓教于乐

在数学的学习中，学生感到最难的莫过于繁多的公式定理，学生记不牢，也就用不好，而单纯的死记硬背，又往往容易记错。这时老师若对某些公式加以概括提炼，编一些形象的口诀、图表，学生会很感兴趣，乐开接受，记忆牢固，会收到事半功倍的效果。如三象函数中的诱导公式共有九组，对这些公式，给出了一句话加以概括，即：“奇变偶不变，符号看象限。”经过分析，学生自己体会到了这句话的奥妙，感到记这些公式原来这么简单，兴趣大增。还如最令人头疼平移问题，可归纳成八个字：“上+下-，左+右-。”学生很快就能变繁为简，变难为易。先前对数学的恐惧，甚至是厌恶已不复存在，极大地增加了他们学习数学的兴趣。