《岳阳楼记》教案 (公开课)2022年部编版语文教案

2024年3月29日发(作者：闻亦齐)

公众号：惟微小筑

10 岳阳楼记

1．掌握常用文言词语的意思和用法 .

2．品味优美语言 ,学习文章将叙事、写景、抒情和议论巧妙结合在一起的写法 .

3．培养高尚情操和热爱祖国大好河山的情感 .

第1课时

一、导入新课

我国古代的三大名楼是哪三个呢 ?有哪些文人墨客在这些地方留下了诗词歌赋呢 ?(学生答复后 ,教师归纳)

我国古代的三大名楼指的是：滕|王阁、黄鹤楼、岳阳楼 .|王勃的滕|王阁序 "落霞与孤鹜齐飞 ,秋水共长天一色〞写得形象生动 ,令人神往；崔颢的黄鹤楼 "晴川历历汉阳树 ,芳草萋萋鹦鹉洲〞让人回味无穷；范仲淹的 "先天下之忧而忧 ,后天下之乐而乐〞感人肺腑 ,让岳阳楼名震天下 .我们今天就来学习这让岳阳楼名震天下的写景状物抒情的名篇岳阳楼记 .

二、教学新课

目标导学一：认识作者 ,了解写作背景

作者简介：范仲淹(989 -1052) ,字希文 ,北宋政|治家、文学家 .他出身贫寒 ,幼年丧父 ,对下层人民的痛苦感受极深 .26岁登进士第 ,因敢于直言强谏 ,屡遭贬斥 ,久不被重用 .宝元三年 ,任陕西经略安抚招讨副使 ,加强对西夏的防御 ,屡立战功 .庆历三年 ,西夏请和 ,范仲淹还朝 ,任参知政事 .曾提出十条改革措施 ,包括限制以 "恩荫〞为官、选用干练的人员、严格执行政令等 ,又主张兴修水利 .因遭保守派反对罢政 ,于庆历五年贬放邓州 ,之后还做过杭州、青州的太守 .后在赴任颍州途中病死 .谥号文正 ,世称范文正公 ,有范文正公集传世 .

写作背景：1045年 ,范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡 ,重修岳阳楼 .当时 ,范仲淹亦被贬在邓州做官 .滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记 ,并送去一幅洞庭晚秋图 .范仲淹依据此图 ,凭着丰富的想象 ,写下了千古名篇岳阳楼记 .

岳阳楼：在湖南省岳阳市巴丘山下 ,原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台 .唐朝张说在阅兵台旧址扩修楼阁 ,取名 "岳阳楼〞 ,常与文人雅客登楼赋诗 .后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏 ,岳阳楼声名益大 .

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目标导学二：梳理文言字词 ,疏通文义

1．请根据课文注释疏通文义 .

2．积累文章中常见的文言现象 .

【一词多义】

(1)和：政通人和(和乐) 至|假设春和景明(温暖)

．．(2)通：政通人和(顺利) 北通巫峡(通向)

．．(3)观：予观夫巴陵胜状(看)

．此那么岳阳楼之大观也(景象)

．(4)空：浊浪排空(天空) 长烟一空(消散)

．．(5)一：一碧万顷(数词 "一〞) 长烟一空(全)

．．(6)极：南极潇湘(至|、到达) 此乐何极(尽头)

．．(7)以：属予作文以记之(来)

．不以物喜 ,不以己悲(因为)

．(8)或：而或长烟一空(有时候)

．或异二者之为(或许、也许 ,表示委婉的语气)

．【通假字】

(1)百废具兴( "具〞同 "俱〞 ,全、皆)

．(2)属予作文以记之( "属〞同 "嘱〞 ,嘱托)

．【词类活用】

(1)滕子京谪守巴陵郡(守：名词作动词 ,做……太守)

．(2)先天下之忧而忧 ,后天下之乐而乐(先：形容词作状语 ,在……之前；后：形容词作状．．语 ,在……之后)

【古今异义】

(1)气象万千(古义：景象 .今义：大气的状态和现象)

．．(2)微斯人(古义：如果没有 .今义：细小)

．【特殊句式】

(1)刻唐贤今人诗赋于其上 .(状语后置)

(2)属予作文以记之 .(省略句)

(3)此那么岳阳楼之大观也 .(判断句)

(4)居庙堂之高那么忧其民 ,处江湖之远那么忧其君 .(定语后置)

(5)吾谁与归 ?(宾语前置)

目标导学三：朗读课文 ,整体感知

1．朗读课文 ,尝试划分朗读节奏 .

以第二段为例 ,标示节奏：

予/观夫/巴陵胜状 ,在/洞庭一湖 .衔/远山 ,吞/长江 ,浩浩汤汤 ,横无际涯 ,朝晖夕阴 ,气象万千 ,此/那么岳阳楼之大观也 ,前人之述/备矣 .然那么/北通巫峡 ,南极潇湘 ,迁客骚人 ,多会于此 ,览物之情 ,得无/异乎 ?

【教学提示】

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概述文言文节奏划分：①句首|发语词、关联词语后面要有停顿 .②文言文中连在一起的两个单音节词 ,朗读时须停顿分开 .③主语和谓语之间应停顿 ,动词与所带宾语、补语之间应停顿 .④朗读停顿要表达出省略成分 .总之 ,要正确划分朗读节奏 ,就必须以准确理解文句的意思为前提 ,再根据朗读停顿的规律综合分析判断 .

2．书读百遍 ,其义自见 ,反复有感情地朗读文章 ,以到达充分理解文意的目的 .

第2课时

一、导入新课

上节课咱们通过朗读和翻译 ,大体上把握了文章的内容 ,今天咱们来细致地感受一下这篇千古美文的魅力 .

二、教学新课

目标导学一：整体感知 ,理清脉络

1．划分文章层次并概括内容 .

明确：全文共5段 ,分为三个局部 .

第|一局部(1)：写重修岳阳楼的背景和作记缘由 .

第二局部(2 -4)：描写岳阳楼周围的景色 ,引出 "迁客骚人〞登楼 "览物〞而产生的两种不同感受 .该局部可分为两层：

第|一层(2)：写洞庭湖的景色并提出 "迁客骚人〞 "览物之情 ,得无异乎〞的问题 .

第二层(3 -4)：写 "迁客骚人〞的 "览物之情〞因景而异 .

第三局部(5)：借对 "古仁人之心〞的探求 ,抒发作者的旷达胸襟和政|治抱负 .

2．思考：本文围绕哪个字进行构思 ,并依据其对应的哪两句话进行内容表达 ?

明确： "异〞 "览物之情 ,得无异乎〞 "或异二者之为〞

目标导学二：抓住 "异〞字 ,解读内容

解读 "览物之情 ,得无异乎〞

1．文中 "览物〞的内容是什么 ?有什么特点 ?

明确：衔远山 ,吞长江……此那么岳阳楼之大观也；假设夫淫雨霏霏……虎啸猿啼；至|假设春和景明……渔歌互答 .

先设定写景范围 ,突出气势磅礴、气象万千的特点 .再具体描绘一组色调暗淡、意境悲凉的景物和一组色调明丽、意境和美的景物 ,为表达 "迁客骚人〞的情感张本 .

2．分析描写洞庭湖全景的句子的表达效果 .

明确：总写： "予观夫巴陵胜状 ,在洞庭一湖 .〞

全景： "衔远山 ,吞长江 ,浩浩汤汤 ,横无际涯 ,朝晖夕阴 ,气象万千 .〞 "衔〞和 "

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吞〞化静为动 ,洞庭湖中有许多小山 ,用 "衔〞字形象地写出湖与山的关系； "吞〞不仅形象地写出湖与江的关系 ,而且声音宽舒洪亮 ,读来气势磅礴； "浩浩汤汤〞字音响亮 ,叠字加强气势 ,形容水大流急 ,既绘声、又绘形； "气象万千〞反映出洞庭湖上景象变化之多之快； "横〞显得境界开阔而有气魄 .

3． "此那么岳阳楼之大观也……得无异乎 ?〞有什么作用 ?

明确： "此那么岳阳楼之大观也〞承接上文对岳阳楼全景的描写； "览物之情 ,得无异乎〞引出下文对景物之 "异〞和感受之 "异〞的描述 ,同时为结尾的议论做了铺垫 .

4． "迁客骚人〞的 "览物之情〞 "异〞在哪里 ?作者是怎样表现这种 "异〞的 ?

明确：景暗而悲 ,景明而喜 .

作者用 "淫雨〞 "阴风〞 "浊浪〞为主景 ,写就了一幅日星无光、 "山岳潜形〞、 "樯倾楫摧〞、暮色沉沉、 "虎啸猿啼〞的画面 ,渲染出极 "悲〞的气氛 .

绘出春风和畅、景色明丽、水天一碧的良辰美景 ,更有鸥鸟在自由翱翔 ,鱼儿在欢快游荡 ,连无知的水草兰花也充满活力的画面 ,渲染出 "喜〞的气氛 .

5．请选择一处景物描写 ,再现画面 .(只运用描写的表达方式 ,可适当添加想象 ,营造意境)

例如参考：而或长烟一空 ,皓月千里 ,浮光跃金 ,静影沉璧 .

在夜间 ,有时湖面上蒸腾着的雾气完全消散 ,皎洁的月光直扑下来 ,晚风皱起满湖涟漪 ,微微闪动着金色 ,月亮的倒影沉浸在水底 ,宛如一块温润而剔透的玉璧 ,弥散着融融的光晕 .

6．作者用哪些话概括说明了 "迁客骚人〞的 "悲〞和 "喜〞 ?有何目的 ?

明确：悲：去国怀乡 ,忧谗畏讥；喜：心旷神怡 ,宠辱偕忘 .

目的：将这类人的悲喜感情与下文情感作比照 ,引出下文 ,由写情自然转入议论 ,突出全文的主旨 .

解读 "或异二者之为〞

1． "或异二者之为〞的 "异〞是相对什么而言的 ?其 "异〞在哪 ?

明确：迁客骚人：以物喜 ,以己悲；古仁人( "我〞)：不以物喜 ,不以己悲 .

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2．本文最|后一段是文章的核心段落 ,请你说说拥有 "古仁人之心〞的人拥有怎样的忧乐观 .

明确：在 "忧〞时 ,那么 "居庙堂之高那么忧其民 ,处江湖之远那么忧其君〞 ,要 "先天下之忧而忧〞；在 "乐〞时 ,要 "后天下之乐而乐〞 .

3．怎样理解 "先天下之忧而忧 ,后天下之乐而乐〞这句话 ?

明确：我国古代早有 "与民同乐〞的思想： "乐民之乐者 ,民亦乐其乐；忧民之忧者 ,民亦忧其忧 .乐以天下 ,忧以天下 ,然而不|王者 ,未之有也 .〞(孟子)

作者假托 "古仁人〞的政|治理念 ,含蓄地表达了作者自己的政|治理想：以治|国安邦为己任 ,忧在天下人之前 ,乐在天下人之后 .这种思想是对儒家传统的 "与民同乐〞观念的开展 ,更具有居安思危的忧患意识和苦己为人的奉献精神 .在现代社会 ,这种 "吃苦在前 ,享乐在后〞的精神 ,仍值得学习 .

4．作者在文章结尾发出 "微斯人 ,吾谁与归〞的感慨有何用意 ?

明确：表达了作者曲高和寡的孤独之感；说明与 "我〞一样具有 "古仁人之心〞的人很少 ,暗含对当时黑暗政|治的挖苦；表示对滕子京的慰勉和规箴之意 .

【背景链接】

庆历新政失败后 ,范仲淹贬居邓州 .好友滕子京很有才干 ,但是遭人排挤 ,被贬岳州 ,情绪特别低落 .范仲淹与他关系很好 ,担忧他因为一时情绪 ,酿成祸端 .于是借写楼记之机 ,奉劝好友 "不以物喜 ,不以己悲〞并以自己 "先天下之忧而忧 ,后天下之乐而乐〞的济世情怀与之共勉 .

目标导学三：探究与赏析 ,把握艺术特征

1．范仲淹没有真的到过岳阳楼 ,只是借滕子京送来的一幅画便创出如此名篇 ,倘假设范仲淹真去了岳阳楼 ,是否还能创作出如此佳作呢 ?

明确：观点一：能创作出来 ,因为作者心怀天下 ,有 "先天下之忧而忧 ,后天下之乐而乐〞的心 ,因此 ,假设范仲淹见过岳阳楼 ,仍旧能创出此类脍炙人口之佳作 .观点二：岳阳楼之大观 ,前人已经说尽了 ,再重复那些老话便没有意思 ,这才让范仲淹采取了换一个新的角度 ,找一个新的题目的做法 ,另说他的一套 .但见过岳阳楼风景之人 ,难免为其美景所震撼 ,也许反而写不出 "古仁人之心〞的文章 .

2．有人认为 ,这篇文章是一篇独到的议论文 ,你如何看待这个观点 ?

明确：从全文的结构来看 ,本文第|一段为表达 ,第二、三、四段为写景 ,最|后一段发

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表议论 .记事简明 ,写景铺张 ,抒情真切 ,议论精辟 .记事、写景、抒情和议论交融在一篇文章中 ,议论的局部字数不多 ,但有统率全文的作用 ,所以可以说这是一篇独到的议论文 .

3．你一定在朗读的过程中感到文章读来朗朗上口 ,除了抒情真切外 ,是否还有其他原因造成这个结果呢 ?

明确：也因为本文的语言很有特色 .它虽然是一篇散文 ,却穿插了许多四言的对偶句 ,如 "日星隐曜 ,山岳潜形〞 "沙鸥翔集 ,锦鳞游泳〞 "浮光跃金 ,静影沉璧〞 .这些骈句为文章增添了色彩 ,同时也增加了朗读的流畅度 .

三、板书设计

岳阳楼记

1．作记缘由 叙事

2．概写洞庭美景 描写

3．览物之情悲

喜 抒情

4．胸怀抱负 议论先天下之忧而忧 ,

后天下之乐而乐 .

可取之处

"异〞字连缀全篇 ,脉络清晰 ,学生理解较容易 .

2．注重景物描写 ,让学生能够适当发挥想象 ,提升审美层次 .

缺乏之处

朗诵活动的安排比拟随意 ,如果在教学中能注重利用朗读让学生体会情景交融的特点 ,会更有助于学生把握文章意蕴 .

再塑生命的人 教学设计

教学目标

1.知识与技能:①搜集有关资料,了解作者及写作背景 .②找出文中莎莉文老师教 "我〞学习的具体事例,理清文章思路 .③通过分析本文独具特色的写人手法,积累写作技巧 .

2.过程与方法:强调自主学习,让学生在阅读中品味,在品味中质疑,在质疑中撞击,最|终悟出文章之妙 .

3.情感态度价值观:在学习和探索的过程中领会莎莉文老师对学生深沉的爱,懂得珍惜和回报所有人对自己的爱,以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力 .

教学重难点

1.从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力 .

2.侧面描写和衬托的手法的运用 .

3.细节描写的作用及疑难句子的含义 .

文本解读

一、创设情境 导入新课

用多媒体播放有关海伦的生平图片并配上钢琴曲命运,让学生感知海伦,由此创设情境,自主

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导入 .

二、解题释题 确立目标

1.学生交流搜集的有关资料:海伦生平、海伦·凯勒传的故事梗概,并用投影仪展示学习目标 .

2.海伦·凯勒的生平事迹简介

海伦·凯勒,美|国女作家、教育家 .一岁半就失聪失明 .后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校,又进入剑桥的拉德克利夫学院,1904年以优异成绩毕业 .在大学期间写了第|一本书我生命的故事,表达她如何战胜病残,不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞 .这本书被译成50种文字,在世|界各国流传 .以后她为许多杂志撰写文章,还写了几部自传性小说,我所生活的世|界、从黑暗中出来、我的信仰、中流 - -我以后的生活和愿我们充满信心,在这些著作中,她说明黑暗与寂静并不存在,她自己也是个有理智的人 .凯勒后来成了卓越的社会改革家,她到美|国各地,到欧洲、亚洲发表演说,为盲人和聋哑人的教育筹集资金 .第二次世|界大战期间又访问多所医院,慰问失明的士兵 .她的精神受到人们的崇敬 .1964年被授予美|国公民最|高的荣誉 - -总统自由勋章 .次年又被推选为世|界十名杰出妇女之一 .被美|国时代周刊评选为20世纪美|国十大英雄偶像 .著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记 .

三、自读感知 整体把握

1.海伦·凯勒在什么时间,怎样认识了安妮·莎莉文老师,这位老师对她有什么影响你是从文中哪些段找到答案的

阅读前三段和最|后一段能找到答案 .1887年3月3日的下午,正值美好的春天 .她从人们进进出出忙个不停的迹象猜到会有不寻常的事情发生 .她坐在大门边的石阶上等待 .突然,有一个人拉着她的手,然后紧紧把她搂在怀里,就是这位老师给她开了眼界,向她揭示了生活中的一切,给她带来爱,带来欢乐,给她的生活增添了绚丽的色彩 .

2.莎莉文老师是怎样教她学会了词的具体含义并形成概念的

莎莉文老师从她身边的具体的物 - -旧的洋娃娃,让物和表示此物名称的字母建立起联系 .为让她形成词的概念,老师又用新的洋娃娃和词再次联系 .接着又用对水的触觉形成 "水〞这一词的概念,终于让她学会了母亲、父亲、姐妹、老师等词的概念 .老师让她学会了语言的根底 - -词 .

3.莎莉文老师走进海伦的生活之后,她的生活起了什么变化可以根据例句,用一个比喻写出来吗

4.刚刚我们大家一起见证了 "再塑生命〞的历程,那么同学们现在对 "再塑生命〞是怎样理解的呢

"再塑生命〞从字面上来理解是 "重新塑造生命,重新获得生命〞的意思 .在本文中,再塑生命是指我的灵魂被唤醒,莎莉文老师让 "我〞认识了文字,再次拥有了光明、希望、快乐和自由 .爱的光明照到了 "我〞的身上 .所以,莎莉文老师就是我的 "重生父母〞 .

四、比拟阅读 拓展延伸

1.这篇课文和魏巍写的我的老师,从内容上分析,有很多相同的地方,请你一一指出 .

①都是对老师的思念和赞美;②都是选择典型的事例;③都谈到老师对自己的影响 .

2.从海伦·凯勒的特点考虑,在写法上与魏巍写的我的老师有什么不同

魏巍回忆蔡芸芝老师可以直接描写老师的外貌、动作……然而海伦·凯勒看不到老师的外貌,只能凭借她仅有的触觉去感受老师的关爱,接受老师的教导 .

3.从海伦·凯勒的写法上,你受到什么启发

一位好的老师能决定自己的成长道路,甚至|影响自己的一生 .有时从自己的进步、成长过程来表达老师的辛勤培育,从侧面衬托老师的形象也能起到很好的作用 .

五、总结文本 感悟导行

本文的作者是一个命运非常不幸而又十分了不起的人物 .带着她走出不幸的便是她的老师

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- -一个改变她命运的人 .本文便是作者送给她老师的一首|赞歌 .这一份真挚的感情,深深地感动着每一个人 .师生二人都是我们学习的典范 .

附板书设计:

再塑生命的人

莎莉文 付出 海伦 感谢

独 内

特 心

方 感

法 受

正面描写 - - - - - - - -侧面描写

布置作业

课下阅读海伦·凯勒的假设给我三天光明 .