部编人教版小学语文一年级上册教案全册(最新版)

2024年3月29日发(作者：戴笃伯)

部编人教版小学语文一年级上册教案全册（最新版）

识字

1 天地人

［教学目标］

知识与技能

1.会认“天、地、人、你、我、他”6个生字。

2.读准字音，认清字形。

3.结合汉字演变课件，引导学生了解汉字的发展演变，学习汉字。

情感态度与价值观

提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。

［教学重难点］

会认本课6个生字，读准字音，认清字形。

［教学课时］

1课时

教学过程教师批注

一、创设情境，导入新课

1.中国汉字发展源远流长，汉字文化对周边国家（如：韩国、日本等）的文化发展也有很大的促进和影响。（播放“汉字热”视频，引导学生感知。）

2.同学们，在日常生活中，我们除了要会说，还要会认读、会运用这些汉字。（教师引导学生，明白学好汉字的重要性，树立学好汉字的决心。）

二、借助教具、初识“人”

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1.课件出示古人行鞠躬礼的图片。引导学生说话。

2.师：是啊，我们古代是非常注重以礼待人的，在路上遇到别人，或请别人帮助（拜别、感谢）都是要行礼的。所以我们古人造出来的“人”字就是一个谦虚有礼，懂得尊重他人的“人”。（出示甲骨文“人”字）

3.那谁知道现在的“人”字是怎么写的么？（鼓励学生大胆上黑板书写，对于学生书写的对与错，都予以肯定，然后再纠正。）

4.教师板书：人。教学认读，学生齐读两遍。引导识记字形。

三、图文结合，学习“天、地”

1.师：同学们，老师经常说我们要做一个头顶天，脚踩地，堂堂正正的男子汉。那你们知道天和地这两个生字怎么读写吗？（教师在黑板上书写：天 地）教师领读，学生齐读两遍。

2.课件出示小篆体“天”的图片，引导学生观察，这张图片像我们生活中的什么？（学生自由讨论交流，举手发言）

（预设：一个人头上顶着一个东西；一个人头上戴着一顶帽子……）

3.出示“天”的字体演变动画，引导学生了解其演变过程。

4.师：我们头上顶的是天，脚下踩的是地，那么“地”字有什么特点呢？（偏旁是“土”）

5.板书：地，教师简介“地”字的构字特点和演变过程。学生认读。

四、教学“你、我、他”

1.师：前面我们已经学习了“天、地、人”三个生字，谁还记得

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怎么读？（出示生字，指名读，抽读，师相机正音）我们经常会说“小朋友是一家，不分你我他”。那谁知道“你、我、他”这三个字怎么读？（教师引导认读生字）我们应该如何识记？（学生识记字形）

2.师：同学们真是太聪明了，老师只是稍稍点拨了一下，大家就会认、会读了，还能牢牢地记在心里。

［教学反思］

《天地人》是小学生第一次接触汉字，学习时，难免会产生畏难心理。所以在教学时，我通过创设良好的学习情境（课件出示生字演变的动画），用形象直观的画面引导学生感知，并通过语言引导学生识记字形，把生字学习与日常生活事物联系起来，让学生能在生活中学习，在学习中学会生活。

识字

2 金木水火土

［教学目标］

知识与技能

1.会认“一、二、上”等7个生字，会写“一、二”等4个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。

情感态度与价值观

提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。

［教学重难点］

读准字音，认清字形，并能正确、美观地书写。

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［教学课时］

1课时

教学过程教师批注

一、直接导入，学习对韵歌

1.课件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。

2.教师范读一遍，简单讲解：第一句是数数；第二句讲的是五行；第三句是介绍天地和上下的；第四句“日月”照应“天地”，今古押韵，介绍了时间概念。

3.教师领读，学生跟读，将课文读熟，字音读准确。

4.学生自己朗读，对照生字表圈出课文生字。自己读一读。

二、学习生字

1.教师板书课文会认生字：一、二、三、四、五、上、下。

2.认读生字。教师范读字音，学生认真听，练习读，教师指导发音。

3.识记字形。

（1）识记“一”，教师点拨引导：

设置情境引导：出示一根小木棒，引导认知。（木棒竖起来是“1”，横着也是“一”。）记忆：一根木棒“1 1 1”，一根木棒“一 一 一”。

(2)一根木棒是“一”，那么两根木棒呢？（引导学生知道两根木棒叠加是“二”，认读、识记。）

(3)识记“三”。（方法同上）

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(4)那么“四”和“五”还是在上面加横吗？（教学“四、五”，引导识记）

(5)“上”和“下”对比区分识记。

4.出示会认字，指名学生认读，巩固字音。

三、指导书写

1.出示：一、二、三、上，指名认读，巩固字音。

2.我们已经会认这些生字了，并能准确地读出来，那你们想把它们写好吗？

3.认识田字格。（课件出示课后习题2中的田字格图片，引导认识竖中线和横中线。观察“上”的笔画在田字格中的位置。）

4.教师在黑板上范写“上”。（师边写边提示：先写竖，再写右边短横，最后写长横收笔。）

5.教学其他生字。（注意先教学笔顺，然后再引导书写。）

6.学生自由练习，师巡视针对指导。

四、小结

1.教师：今天我们学习了一首对韵歌《金木水火土》，并且会认、会写课文中的生字了，大家真是太棒了。现在请大家再读一读课文，读准、读顺。

2.再读课文，练习背诵。

［教学反思］

本课是一篇对韵歌，主要向我们介绍了数字、五行的知识、天地上下以及时间概况。在教学时，我主要引导学生通过读，在读中感受，

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在读中感悟，并在熟读的基础上能够背诵下来。学生都能积极地跟着我的引导，开动大脑。由于低年级学生对于识字、写字的能力还有待提高，所以在教学时，虽然我运用多种形式让学生认读并书写生字，但是效果不是很理想，很多学生虽然会读，但是书写能力不强。因此在以后的教学中，我将尽可能多花一点时间，指导学生规范书写，提高他们的书写能力。

3 口耳目

［教学目标］

知识与技能

1.认识“口、耳、目”等7个生字，会写“口、目”等4个生字。

2.读准字音，认清字形。

3.结合课文插图，认识一些身体器官名称。

情感态度与价值观

结合身体器官，认识生字，感受学习汉字的乐趣。

［教学重难点］

掌握本课生字，读准音，认清形。

［教学课时］

1课时

教学过程教师批注

一、直观导入，形象教学

1.出示人体器官挂图，指导认识“口、耳、目、手、足”人体

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器官。

2.出示这五个字的演变过程。（图画—甲骨文—小篆体—简化字），让学生感知这些生字的演变发展。

3.师：我们已经知道这些生字是我们身体的一部分，那么这些“身体器官”到底能做哪些事呢？我们一起来学习一下。

二、初识生字，了解作用

1.（教师指着自己的嘴巴）提问：

（1）同学们，我们的口（嘴巴）能做哪些事呢？（学生自由发言）

（如：能讲话、吃饭、喝水……）

（2）老师正在用口做什么？（向同学们提问）

（3）原来口（嘴巴）的用途这么大呀，真是太奇妙了。同学们，快快用你们的口（嘴巴）把这个生字读一读吧。（出示：口）

2.引导学生用同样的方法学习“耳”“目”“手”“足”。

师：小猪耳朵大大，呼扇呼扇……同学们，那我们的耳朵可以用来做什么呢？（听话）

3.我们的眼睛（目）、小手、脚（足）又有哪些用途呢？（眼睛：观察事物；小手：拿笔写字；足：走路、站立。）

4.师小结：我们的人体器官的作用还真大呀，我们一定要好好保护它们哦！

三、师生交流，学习生字词

1.四人小组合作学习，交流识记生字的方法，并和大家说一说自己是如何记住的。

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2.全班交流自己识记生字的小窍门。

3.游戏巩固，加强记忆。

“找朋友”游戏。

黑板贴出“口、耳、目、手、足”的图片，指名学生将手中对应的生字卡贴在图片下面。（学生贴对之后，再带领大家读一遍）

4.出示课件（站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。）同学们，这两句话告诉我们平时站、坐、走、躺时应该怎么样？（学生自由举手说，教师评价，总结）

5.师小结：这两句话告诉我们站立的时候要保持身体直立，不要东倒西歪，要像一棵松树一样。坐要有坐样，端端正正，不要晃来晃去。走路的时候，不要慢慢吞吞，要迅速。卧姿要侧卧，舒适。（认读“站、坐”）

四、指导书写生字

1.出示会写字“口、目、耳、手”，指名认读，并进行口头扩词练习。

2.开火车读，卡片抽读。

3.指导观察生字在田字格中的位置以及笔顺书写。

4.教师范写生字，学生练习书空。

5.学生在作业本上自由练习，教师巡视，个别指导。

6.展评书写情况。

［教学反思］

本课是一篇关于身体器官认知的课文。小学生对于自身身体器官

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的认识已经比较全面，但是对于表示器官名称的生字的认读和书写可能还是不熟悉。所以在教学本课时，我主要结合身体器官图片，引导学生认读并书写生字。

4 日月水火

［教学目标］

知识与技能

1.会认“日”“月”“水”等8个生字，会写“日”“田”“禾”等4个生字。

2.掌握两种笔画“点”“捺”。

3.能够掌握象形字的学习方法，培养识字能力。

情感态度与价值观

感悟汉字的形象性，体味学习汉字的乐趣。

［教学重难点］

1.会认本课8个生字，会写本课4个生字。

2.让学生弄清生字各笔画在田字格中的位置。

［教学课时］

1课时

教学过程教师批注

一、复习巩固，猜谜导入

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1.师：上节课我们学习了四个生字，同学们还记得吗？（出示卡片让学生认读，并让学生自己在田字格中练习书写）

2.师：这节课呀，我们先来玩一个猜谜语的游戏。请大家竖起耳朵听仔细哦！

3.师：“有位老公公，一副圆面孔。一日不见它，不是下雨就刮风。”同学们，你们知道这则谜语的谜底是什么吗？（学生思考后，老师鼓励学生大胆发言，说出心中的答案。最后老师揭示答案是“太阳”）

4.课件出示太阳图片，引导学生由“太阳”过渡到“日”。

5.师：下面我们再猜一个谜语：有时挂在天边，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。谁知道这是什么？（生：月亮）

二、识记生字，了解字意

1.师：刚刚我们猜了两个谜语，谜底是“日”和“月”。那你们看看，图上画的是什么呀？（课件出示日、月图片，让学生举手回答）

2.师：现在让我们一起看看“日”“月”这两个字的演变过程。（课件出示“日”“月”的演变过程）

3.仔细观察汉字的演变过程（图画——甲骨文——简化字），找出它们的相似之处。

三、师生交流，学习生字

1.重点学习“日”“田”“禾”“火”，要求学生结合图画，展开想象，按照自己的理解说说“日”“田”“禾”“火”的字形特点，并分析生字、释义。

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2.指导学生按正确的笔顺顺序在田字格中书写生字，学习“捺”“点”两种笔画。

四、游戏巩固，加强记忆

1.老师出示课件“孔雀开屏”。孔雀尾巴上每一根羽毛都有一个生字，让学生开火车读生字。

2.师：你能让孔雀变得漂亮吗？只要你正确地读出上面的字，它的尾巴就会发光，变得漂亮起来。咱们来开火车读一读吧！

3.让学生完成课后“猜一猜，连一连”习题，老师讲解。

［教学反思］

《新课程标准》关于识字教学的要求，其中有以下几点：学生有主动识字的愿望；注重教给学生识字方法；关注学生识字的兴趣，激发学生识字与写字的积极性。教学中，我努力体现了这几点要求，让学生自读自悟，自己找规律识记字形，引导学生发现识记方法，形成自主识字的习惯。

学生的学习形式多样化。我采用创设情境、猜谜语等多种形式，在自主的基础上合作，在合作中发展自主意识。在引导学生识记“日”“月”之后，鼓励学生按照自己的理解说说其他生字的字形特点，充分发挥学生的能动性，让学生能够更好更快地识记生字。

5对韵歌

［教学目标］

知识与技能

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1.会认“对”“云”等7个生字，会写“虫”“云”等3个生字。

2.朗读课文，并练习背诵。

3.读准字音，认清字形，并能正确、规范地书写。

情感态度与价值观

激发学生学习《对韵歌》的兴趣，能自己对对子。

［教学重难点］

1.朗读《对韵歌》，并练习背诵。

2.读准字音，认清字形，并能正确、规范地书写。

［教学课时］

1课时

教学过程教师批注

一、激趣导入

同学们，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个家园中，我们可以看到许多美丽的景象，（如：把地球妈妈打扮得漂漂亮亮的花草树木）说说你看到了哪些美丽的景象。

那课文中又介绍了哪些美丽的景象呢？让我们一起来读读课文吧，这是一首《对韵歌》。（板书课题，齐读）

二、读通课文，整体感知

1.教师示范读课文，学生认真听，注意听清字音，没听清楚（明白）的标上记号。

2.教师领读，学生一句一句地跟读。重点教读以下生字词：

对ｄｕì云ｙúｎ雨ｙǔ风ｆēｎɡ花ｈｕā鸟ｎｉǎｏ虫ｃｈóｎɡ水

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ｓｈｕǐ秀ｘｉù柳ｌｉǔ绿ｌǜ桃ｔáｏ红ｈóｎɡ

3.学生小组内合作，互相帮助，准确、熟练地朗读课文。

4.学生自由读。（注意培养学生良好的学习习惯，小手指着，眼睛看着，小嘴读着。）

5.指名读生字，集体正音。（如：这个小朋友读得正确吗？我们应该怎么读？）

强调：“云、雨、鱼”是整体认读音节；“风、虫”是后鼻音。

6.全班齐读。

三、巩固生字，探究学习

1.师：同学们读得真好，下面我们一起来看一看课文主要描述了哪些事物？（学生作答）

师板书：云——雨雪——风花——树鸟——虫山清——水秀柳绿——桃红

（1）为什么用“云”对“雨？（教师引导学生知道乌云过后伴着雨。）

（2）教师简单讲解其他事物为什么相对。（如：柳树抽出新绿的时候，桃花也绽开朵朵红蕊。）

2.小组比赛轮流读课文，师生合作读课文，男女生轮流读课文，组与组之间对对子。在不同形式的读书中，感受韵文的韵味。

3.全班组织对对子，师生即兴对对子。

4.朗读课文，练习背诵。

四、学写生字，识记字形

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1.出示会写生字，采取多种形式认读。

2.自由识记字形，全班交流。

3.引导学生观察生字在田字格中的笔画位置以及笔顺书写。

4.教师范写，指导难写的字。

5.学生自由练写，教师个别针对指导。

汉语拼音

1 a o e

［教学目标］

知识与技能

1.学会a o e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2.认识四个声调符号，能正确读出a o e的四个声调。

3.认识书写汉语拼音的四线三格，能在四线三格里正确书写a o

e。

情感态度与价值观

通过观察情境图、读儿歌等方式，培养学生学习拼音的兴趣。

［教学重难点］

学会a o e 3个单韵母，读准音，认清形,并能正确书写。

［教学课时］

2课时

第一课时

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教学过程教师批注

一、儿歌导入，激发兴趣

1.课件出示儿歌，老师朗读儿歌：

汉语拼音用处大，学习生字需要它。

帮助学好普通话，我们决心学好它。

2.老师向学生讲解学好拼音的作用及重要性，引导学生树立学好汉语拼音的坚定决心。

二、学习单韵母a

1.看图引出单韵母a,板书a。

2.老师示范发“a”的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴巴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不要变。

3.学生观察模仿，体会发音要领。可以利用插图，借助“啊”让学生读准a的音；可编顺口溜帮助学生记忆发音方法。

4.再引导学生看图：小女孩的头部像a的形，小女孩张大嘴巴发的就是a的音。（张大嘴巴a a a）

5.学生反复练习发a的音。老师巡视指导纠正，单个练习。（开火车读）

三、学习单韵母o和e(方法同上)

1.发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起，把“喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音。（拢圆嘴巴o o o）

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2.教学“e”的发音。这个韵母不是“鹅”的音，是第一声e，“鹅”是二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。（嘴巴扁小e e e）

四、学习声调

1.认识声调符号，结合手势和儿歌学习。

“”是第一声，“”是第二声，“”是第三声，“”是第四声。

①课件出示顺口溜帮助记忆：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

②指导观察课文插图中小汽车的走势，巩固练习。

汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。

2.练习读a o e的四声。

练习带声调朗读，教师引导用带声调的a o e组词说句。

第二课时

教学过程

教师批注

一、激趣导入

1.出示课件（游戏）：找房子。

2.老师引导学生将课件展示的12个迷路带声调的韵母宝宝送回家。采用开火车的形式，学生每说一个，老师点一下该韵母宝宝，若对了，韵母宝宝就会蹦蹦跳跳跑回家。

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二、教写a o e三个单韵母

1.认识四线（从上到下）三格（上、中、下）。

提示：拼音字母是由基本笔画组成的，在四线三格中，要按一定的规格书写。

2.指导书写。

①教学ɑ。书写左半圆（c),从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点处收笔，充满中格。再写竖右弯（），从第二线挨着左半圆的地方起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。

②教学o和e。（方法同上）

3.学生自由练写。

三、巩固练习，加深印象

1.用拼音卡片复习三个单韵母读音及带声调的韵母读音。

2.师总结：现在我们学习了三个单韵母，还会给它们戴上声调帽子，课后大家还要多多练习这三个单韵母二声和三声的发音哟！

［教学板书］

1 aoe

āáǎà

ōóǒò

ēéěè

汉语拼音

2 i u ü y w

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［教学目标］

知识与技能

1.学会i u ü三个单韵母和yi wu yu三个整体认读音节。

2.掌握i u ü的四个声调并能直接读出声调。

3.学会y w和yi wu yu的正确发音。

情感态度与价值观

激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生对美好生活的热爱之情。

［教学重难点］

1.学会三个单韵母和三个整体认读音节，读准音，认清形，并能正确书写。

2.明确整体认读音节的概念。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、复习检查，导入新课

1.同学们，你们还记得咱们上节课学习了哪三个单韵母吗？课件出示配图文字，老师引导学生朗读儿歌，回顾所学韵母。

（圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a a a；太阳出来红通通，公鸡一叫o o

o；清清池塘一只鹅，水中倒影e e e。）

2.今天，我们还要认识三个单韵母。(板书：i u ü)希望每位同学

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都能认真听、仔细看、正确读。

二、教学i u ü的发音

1.看图说话引出字母。（课件出示课文插图）

（1）图上画的是什么？图中的小朋友在干什么？

（2）师：其实这幅图里面藏着我们今天要学习的三个新的单韵母朋友。看看哪个同学能够最快找出这3个韵母朋友。（出示课件）

师：同学们看得真仔细，这么快就找到了i u ü。那就让我们和i

u ü来交朋友吧。

2.教学i的发音。

“衣服”的“衣”就是单韵母i的读音。跟老师来读一读它i i i。

（1）听音、发音。（念“i”的时候，嘴角要向两边拉开，笑眯眯的，牙齿要对齐。）

（2）编顺口溜：l加上点i i i；牙齿对齐i i i。

3.教学u的发音。

师：我们编顺口溜记住了i，那么这个u又该怎么念呢。

（1）乌鸦的“乌”就是u的发音，念u的时候嘴唇要收成一个圆形，中间留一个小孔，跟着老师念一念，u u u。（出示课件）

（2）编顺口溜记发音：像个茶杯u u u，嘴巴突出u u u。

4.教学ü的发音。

（1）师：认识了u,再来读读ü吧。小鱼的“鱼”念轻声就是ü的读音，念ü的时候就像在吹笛子，看老师的口形读ü ü ü。

（2）师：孩子们发现了吗？刚才这个ü和u有什么联系？（ ü就

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是u上面加上两点。）

（3）读顺口溜：

u上加点ü ü ü。小鱼吐泡ü ü ü。

三、学习i u ü的四声

1.学习i的四声。（出示课件）

（1）学习i的发音。

师：同学们，我们跟i u ü交上了朋友，它们心里可高兴了，小i就想给大家表演一个魔术。小眼睛看仔细了，变，变，变，小i变完魔术后你还认识它吗？谁来读读它？指名读，齐读。（出示课件）

（2）学习标调。

同学们，刚才你们发现了吗？小i戴上四声帽子的时候跟a o e戴帽子的时候有什么不一样的地方？（出示：ī í ǐ ì）

（3）读顺口溜：

小i有礼貌，标调就摘帽。

（4）分组练习四声。

2.学习u的四声。

（1）学习u的发音。

师：小u看见小i变出了四顶漂亮的帽子，他也开始变魔术了。(出示：ū ú ǔ ù)

让学生自由举手朗读，齐读，开火车读。

（2）根据u的四种读音分别组词。（出示课件）

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3.学习ü的四声。

（1）师：同学们能读出它吗？一起读一读：ǖ ǘ ǚ ǜ,男同学来读一遍，女同学来读一遍， 同学们仔细看一看，小ü变魔术要不要去掉小圆点？（出示课件）

（2）师：老师把ü的四声编成了儿歌，请跟我念一念。（出示课件）

小小鱼（ｙú），爱学习。不管天晴和下雨（ｙǔ），

不怕暗流和淤（ｙū）泥，努力游到大海去（ｑù）。

四、书写指导

1.师：i u ü也想回房间休息了。仔细看看它们住在哪个房间。

引导观察i u ü的占格及书写。（i ü住在上格和中格，u住在中格。）

2.学生练习书写。（注意端正姿势，正确握笔）师巡视，个别辅导。

第二课时

教学过程教师批注

一、复习导入

1.师：我们已经学习了6个单韵母了，你还认识它们吗？（出示卡片，让学生复习a o e i u ü）

2.卡片认读带声调的韵母a o e i u ü。这节课，我们还将学习声母y w。

二、学习声母y w和整体认读音节yi wu yu

1.学习声母y。

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（1）激趣导入：同学们，老师给你们带来了一个新声母朋友，（出示课件）你能看出它是谁吗？

（2）读音练习：它和单韵母i的读音是一样的，大家一起读一读。

（3）辨认y和i：我们把声母y叫大y,单韵母i叫小i。

（4）师生合编顺口溜：声母y，单韵母i，大y小i都念衣。

(5)记字形。（像个树杈y y y。）

2.学习声母w。

(1)出示声母w，大家一起读一读，它和韵母u的读音一样。

（2）辨认w和u：声母w叫大w，单韵母u叫小u。

（3）师生合编顺口溜：声母w,单韵母u，大w小u都念乌。

（4）记字形。（像间屋子w w w。）

3.指导书写。

（1）观察书写格式：y w各占拼音格的什么位置？（y占中下格，w占中格）

（2）书写指导：老师板书演变提示：y的第二笔从第二条线起笔，在第三格的中间收笔。w要写满中格。

4.学习整体认读音节yi。

（1）认识yi:请看，大y带小i来了，它是整体认读音节，也读作衣。

(2)认记音节yi:大y带小i，紧挨在一起，它是音节yi。

（3）练习yi的四个声调，提醒学生yi标调时不写点，直接标上

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调号。（板书：ｙī ｙí ｙǐ ｙì）

（4）用yi的四个声调分别组词。

5.学习整体认读音节wu。(方法同yi)

6.学习整体认读音节yu。

（1）认读音节yu，用顺口溜帮助学生记住ü上两点省略的规则：

小鲤鱼ｙú ｙú ｙú，ü若见y要敬礼。

（2）练习yu的四个声调，并组词。

三、开展小游戏，巩固新知识

1.开火车让学生选择笑脸，点击出示课件上的小笑脸，每点击一个笑脸，就出现一个字母或音节，让学生当小老师领读。

2.让学生齐读。

［教学板书］

2 iuüyw

īíǐì

ūúǔù

ǖǘǚǜ

3 b p m f

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［教学目标］

知识与技能

1.学会声母b p m f，认识“爸”“妈”两个生字。

2.认识音节，初识两拼法，能准确拼读b p m f与单韵母组成的音节。

情感态度与价值观

培养学生敏锐的观察力，让学生学会在生活中汲取知识。从而激发学生学习汉语拼音的兴趣。

［教学重难点］

1.能够读准音，认清形，并能正确书写。

2.认识音节，能准确拼读b p m f与单韵母组成的音节。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、创设情境，复习导入

1.复习6个单韵母：摘苹果游戏。（课件出示带声调的单韵母苹果）

师：同学们，苹果园里的苹果树上结了许多又大又红的苹果，大家想和老师一起去摘苹果吗？

（指名同学上来“摘苹果”，先自己读一读苹果上的音，然后带大

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家读。）

2.揭示新课。

师：同学们，我们已经在拼音王国里认识了6个单韵母朋友，其实，在拼音王国里还住着许多声母朋友呢！大家想不想去和它们交朋友？

二、教学声母b 和p

1.学习“b”的音。

（1）出示课件，看图说话引出b。

师：同学们请认真看看图，图上画着谁？他的手上拿的是什么？（一个大菠萝）

（2）出示拼音卡“b”，读一读。（菠萝圆圆b b b。）

（3）教师范读，讲发音方法。（发“b”音时，两片唇要闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。）

2.学习“b”的形。

（1）请小朋友们再仔细观察，说说“b”像什么？（右下半圆b b

b。）

(2)儿歌记忆：像个6字b b b。

（3）指导书写。

3.学习“p”的音和形。（方法同上）

（1）在教发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，且“p”比“b”的气流强。（教师可借用白纸示例“p”的发音，引导学生体会）

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（2）儿歌记忆：大步向前爬上坡p p p；端起水来把水泼p p p。

4.比较b和p的发音和形。

三、教学声母m

1.出示教学挂图m：图上的两个小朋友在干什么？两个门洞看起来像什么呢？

2.出示声母m卡片，问：这个字母怎么读？

3.启发记忆m的形，编记忆小儿歌：两个门洞m m m。

四、教学声母f

1.出示教学挂图f，问：从图上你知道了什么？

2.借助“佛”的音读f。教师范读，讲发音要领。学生体会读，开火车读。

3.启发记忆f的形：

一根拐杖f f f。（出示课件）

五、指导书写，养成好习惯

1.师：同学们，刚才我们已经与b p m f交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写的漂亮，好吗？

2．指导书写b和p。

(1)出示声母b和p,让学生比较它们在四线格里的异同点。

（2）指导书写。学生结合书中范例进行对照比较，练习书写。

3.指导书写m和f。（出示课件）

（1)书写m。认识基本笔画：右弯竖。强调学生注意m的笔顺和

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占格。

（2）指导书写f。认识f的基本笔画,老师强调f的笔顺和占格。

（3）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的姿势和执笔方法。

第二课时

教学过程

教师批注

一、谈话导入

同学们，我们已经认识了6个韵母家族的朋友a o e i u ü,今天我们又认识了声母家族的四个新朋友b p m f，如果把一个声母和一个韵母放在一起，让它们做朋友，就可以写出一个完整的音节，拼出一个汉字的音。现在我们就一起来学习拼读的方法吧。

二、快乐游戏，学习拼读

1.听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。（

师：“b b 在哪里？”；生：“b b 在这里。”）

2．师：这些声母朋友太孤单了，它们想找朋友做游戏，我们来做一做“找朋友”的游戏吧。

3.学生自由练习拼读,老师范读。（

比较哪个音读得轻，哪个音读得重。）

4.出示两拼法儿歌：拼音音节直呼法，声母支架韵母发。

前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

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三、儿歌渗透，练习拼读

1.师：同学们真聪明，老师很喜欢。让我们来休息一下，读读儿歌吧！

爬石阶

一只手，牵爸爸（bà ba），

一只手，拉妈妈（mā ma）。

小娃娃，爬石阶，石阶高，他不怕。

爬呀爬，爬呀爬，爬上石阶笑哈哈。

2.指导学生练习读“爸爸”“妈妈”，强调读出轻声。认识两个生字：“爸”“妈”。

［教学板书］

3 bpmf

ｂ—ō—ｂō

ｐ—á—ｐá

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ｍ—ǐ—ｍǐ

ｆ—ù—ｆù

4 d t n l

［教学目标］

知识与技能

1.掌握声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读的音节。会认“马”“土”“不”三个生字。

2.能够自己用拼音拼读“马路”“泥土”两个生词。

3.根据拼音朗读诗歌，读准确、读流利。

情感态度与价值观

在学习过程中，培养学生自主合作、探究学习等能力，让学生感受到学习汉语拼音的乐趣。

［教学重难点］

1.能够自己用拼音拼读“马路”“泥土”两个生词。

2.根据拼音朗读诗歌，读准确、读流利。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、激趣导入

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1.复习4个声母及其拼读。

（1）师：同学们，你们还记得我们上节课认识了哪几个声母宝宝吗？（引导学生回忆，课件出示）

（2）哪个聪明的同学能将图上的拼音拼读出来？（课件出示配图拼音）

2.揭示新课。

师：同学们真聪明！下面请翻到课本第26页，请大家仔细看一看，谁能又快又准地找出课题中的四个字母？（引导学生找出图片中的“d t n l”）

二、教学声母d

1.学习声母d。

（1）看图引出声母d。

（2）师：木棍放在大鼓的右侧像什么？（板书：d）

（3）教学“d”的发音，体会发音要领。

2.教学d的书写,记清形。（左下半圆d d d。)

3.教学d与单韵母组成的音节。

（1）声母是d,韵母是í。声音不中断，紧接着带出í，直呼笛ｄí。（板书：ｄí）

（2）开火车读di的四声，组词读。

三、教学声母t

1.出示课件，看图引出t;请同学看雨伞的伞柄，它的形状就是我们要学的t。

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2.教学t的发音，记清形。

（1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范d t的区别。发t时，嘴里有一股气送出。

（2）编顺口溜记：伞柄朝下t t t，雨天特别需要它。（出示课件）

3.指导t的书写。（出示课件）

4.拼读“t”与单韵母组成的音节。（出示课件）

（1）念儿歌，学习拼读。（课件出示儿歌）

（2）老师引导学生拼读，练习四声。分组读，齐读。

四、教学声母n

1.师：两个门洞是什么字母？（生答：两个门洞m m m。）那么一个门洞呢？（出示课件，板书：n）

2.教学n的发音，认清形。

（1）谁能看图，自己编一个顺口溜？（一个门洞n n n，像只小凳n n n。）

（2）教师范读、领读。学生齐读，教师相机正音。

3.教学n和á é ǐ ù ǚ的拼音。

（1）念儿歌，学习拼读。（课件出示儿歌）

（2）老师引导学生拼读，练习四声。(分组读、齐读)

4.指导书写。先让学生观察n在拼音格中的位置，然后书写，师提醒要占满中格。

五、教学声母l

1.看图，说话引出l；图上画着谁？他手上拿的是什么？

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生：一个小朋友拿着小棒在打鼓，小棒的形状就是声母l。(板书：l)

2.读准音，认清形。

（1）范读，讲解l的发音要领。（发音时，舌尖顶住上牙床，舌尖展开，让气流从舌头两边出来，声带颤动。）

（2）比较n和l的发音。提示：发n音时，鼻翼两侧微微振动，而发l音时，没有这种感觉。

（3）记忆字形：一根小棒l l l。（出示课件）

（4）教学l和ā è ì ù ǘ的拼音。

（5）指导书写,让学生练习书写。

六、读顺口溜，复习巩固（出示配图课件）

左下半圆d d d,小小伞把t t t。

一个门洞n n n,一根木棒l l l。

第二课时

教学过程

教师批注

一、趣味题，巧复习

1.课件出示趣味题，老师先让学生在下面想一想，做一做。

2.学生分享自己的答案，老师评讲。

二、看图学音节

1.老师引导学生读一读课本第26页的拼音。

2.出示课件：mǎ ｌùｎí ｔǔ。

3.老师示范读，让学生自由举手领读，开火车读。

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三、看图拼音节，认生字

1.看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？（出示课件）

2.出示带拼音的词语：马ｍǎ路ｌù泥ｎí土ｔǔ，根据拼音读一读。

3.这些生字你认识吗？你是怎么认识的？面对不认识的生字，你有什么好办法能把它们记住？

四、拼读儿歌

1.出示课件：儿歌《轻轻跳》，请学生自己拼读，你读懂了什么？

2.问学生会拼读哪些音节，让学生做小老师带着大家读一读。

3.教师带读，学生自由举手读、开小火车读、齐读。

4.认识“马”“土”“不”三个生字。

［教学板书］

5 g k h

［教学目标］

知识与技能

1.掌握声母g k h的发音及g k h与韵母拼读的音节。会认“画”“打”两个生字。

2.能够借助拼音拼读“画画”“打鼓”两个生词。

3.能够自己拼读儿歌，做到词语连续，能够在一定语境中运用所学生字。

情感态度与价值观

有感情地朗读儿歌，欣赏儿歌所描绘的美景，感受大自然的美。

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［教学重难点］

1.能够借助拼音拼读生词，读准音，认清形。

2.能够把所学内容活学活用。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、激趣导入

1．边诵读情境儿歌，边出示情境图上四个小孩。(课件或挂图展示)

四个小画家，一同来作画。

小康画蝌蚪，小刚画白鸽，小航画小河。

咦，小红画的是什么?你来说一说。

2.老师领读儿歌，带领学生初步体验g k h的发音部位。

二、教学声母g

1.看插图说话引出g:图上画的是什么？（听话说话：图上画着一只鸽子，衔着一只花环。）

教师引入：鸽子的“鸽”声母是g。花环的形状像g。（板书:g）

2.教学g的发音，认清形。

教顺口溜：一群白鸽g g g，鸽子花环g g g，9字弯钩g g g。

3.指导书写。

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三、教学声母k

1.看插图说话:两只小蝌蚪叮在水草上。

引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k。（板书:k）

2.教学k的发音，认清字形。

3.比较g和k发音：k的发音部位与g相同，但气流弱。（提示：用薄纸放嘴边比较读g和k。）

4.教顺口溜：蝌蚪叮草k k k，一挺机枪k k k。

四、教学声母h

1.看插图说话引出h:图上画着谁在什么地方干什么？（听话说话：小女孩坐在椅子上喝水。）

2.教学h的发音，认清形。指导书写，一笔写成。

第二课时

教学过程

教师批注

一、复习导入

1.老师出示字母卡片让学生开火车读。

2.师引入：现在我们来玩一个游戏，给声母宝宝找朋友。（出示课件）

二、看图拼读两拼拼音

1.师：看看g k h能和哪些韵母宝宝组成朋友？同桌试着拼一拼。

2.学生练习拼读，老师评价总结g k h能和a e u组成朋友。

3.学生练读：ɡā ｇè ｇù ｋǎ ｋě ｋū ｈā ｈē ｈǔ（出示课件）

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4.小组互读，全班齐读。

三、看图学习拼读三拼拼音

1.出示课件中的配图儿歌《花青蛙》，老师领读儿歌。

花青蛙，叫呱呱，西瓜地里看西瓜。

西瓜夸青蛙背背花，青蛙夸西瓜长得大。

2.音节分析：“瓜”的音节怎么写？（板书：ɡｕā）它和我们以前学过的拼音有什么不同？

ɡｕā是由声母g，介母u，和带调韵母ā三个字母组成的。师：u原来我们称它为什么？(单韵母)在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么？（生齐答：介母。）

3.拼读音节。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。

三拼音节怎么拼呢？（出示图片）讲解三拼音节发音的要领：一是要快，二是连，要一口气连续成一个音节，中间不能中断，顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。

4.教学三拼音节ｈｕà。（出示课件）

四、看图拼音节，学生字

1.老师出示课件“小熊画画”“小老虎打鼓”图。

2.师：图上画了什么？你能看图说几句话吗？（鼓励学生自由说话）

3.出示带拼音的词语：画画、打鼓。让学生根据拼音自己拼一拼。

4.师：谁能用上这些词语来说一句话？（鼓励学生自由说话）

5.指导识记生字“画”“打”。

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五、拼读儿歌

1.课件出示儿歌《说话》：请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2.你会拼读哪些音节，请学生做小老师带着大家读一读。

3.学生自由举手读、开小火车读、齐读。

4.看图拼音节，引导学生说说生活中别的动植物是怎么“说话”的。

［教学板书］

5 gkh

ɡ—ｕ—ā—ɡｕā

ｈ—ｕ—ā—ｈｕā

6 j q x

［教学目标］

知识与技能

1.学会ｊ ｑ ｘ 三个声母，读准音，认清形，正确书写。

2.初步掌握ü上两点省写规则。

3.学会ｊ ｑ ｘ与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读ｊ

ｑ ｘ开头的三拼音节。

4.能够自己拼读“搭积木”“下棋”两个生词。

情感态度与价值观

有感情地朗读儿歌，领会儿歌的含义，感受儿歌的美。

［教学重难点］

学会j q x三个声母，认清形，读准音，能正确书写。掌握j q

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x与ü相拼两点省略的规则。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、引出新课，提出要求

前面我们已经认识了拼音王国里韵母家族中的6个单韵母和

声母家族中的13个声母，还学会了拼读音节，帮助我们认字。今天我们还要学习3个声母。（板书课题：j q x）

二、学习声母j

1.出示插图：说说图上画着什么？（一只母鸡伸长脖子抬头望着蝴蝶。）

2.师：我们把“母鸡”的“鸡”读得轻一点，短一点就是声母j的读音。（板书：j）

3.范读，让学生掌握发音要领：发ｊ音时，舌面前部抬起贴紧硬颚前端，然后再将舌面稍稍离开，与硬颚形成一条狭缝，让气流从狭缝里挤出来，声带不颤动。

4.学生自己感受读，让学生自由举手读，开火车读。（正音）

5.识记j的形。

（1）看图，能不能找出j的形？（鸡和蝴蝶构成的形状表示ｊ的形。）

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（2）你有什么好办法记住j的形？（编顺口溜：竖弯加点j j j。）

6.指导书写。

三、学习声母q

1.出示插图：说说图上画的是什么？（七只气球在天上飞。）

师：“气球”的“气” 改成轻声，读得轻短点就是声母q的读音。（板书：q)

2.范读，讲发音要领：发音部位、方法跟ｊ大体相同，只是送出的气流较强。

3.教师领读、指名读、对比读j—q。

4.识记q的形。

看图，你有什么好办法记住q的形？（顺口溜：气球拖线q q q，像个9字q q q。）

5.区别b p d q的形。

顺口溜区别：右下半圆b b b，右上半圆p p p，左下半圆d d d，左上半圆q q q。

6.指导书写。

四、学习声母x

1.出示插图：说说图上画着什么？（一个切开的西瓜。）

师：“西瓜”的“西”读得轻短点就是声母x的读音。(板书：x)

2.范读，讲发音要领：发ｘ音时，舌面前部抬起靠近硬颚，形成一条狭缝，让气流从中摩擦而出，声带不颤动。

3.学生自己感受读。自由举手读，开火车读，师正音。

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4.识记x的形。

看图，编顺口溜：刀切西瓜x x x，一个叉号x x x。

5.指导书写。

第二课时

教学过程

教师批注

一、激趣导入

1.老师出示“小鸡、红旗、西瓜”等卡通图，让学生说一说图上画的是什么。

2.老师将三张图片的韵母及声调出示，让学生尝试补充声母j q

x。

二、学习拼读规则

1.学习j q x与i 相拼。

（1）课件出示配图音节，让学生自由朗读。

（2）让学生自己练习读j q x与i相拼的音节，老师启发学生学习j q x与i a组合而成的三拼拼音。

（3）练习四声，让学生自由读，开火车读，全班齐读。

2.学习j q x与ü相拼。

（1）讲故事：有一天，小狗玉玉戴着帽子出门了，出门不久，遇见好朋友吉吉、奇奇和西西。玉玉特别高兴，它刚准备去和它们握手，但转念一想：不行，戴着帽子怎能和别人握手呢？不太礼貌。于是，玉玉连忙摘下帽子和他们一一握手。吉吉开心地说：“玉玉，你真懂

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礼貌！”

大家要注意哦！玉玉虽然摘下了帽子，但它还是玉玉。

（2）课件先出示n l与ü相拼,然后再出示j q x与ü相拼。指名读，谁能说说n l与ü相拼和j q x与ü相拼有什么不同？（n l与ü相拼时，ü不变，j q x与ü相拼时，ü上两点省略。）

（3）出示儿歌，指导学生学习j q x与ü相拼的规则。

小ü小ü真懂礼，戴着礼帽去买梨。

出门遇到j q x，连忙摘帽敬敬礼。

小朋友们别忘记，它呀还是叫小ü。

三、拼读音节，学生字

1.老师出示课件“搭积木”“下棋”图。

2.师：图上画了什么？你能看图说几句话吗？（鼓励学生自由说话）

（小兔在搭积木。猩猩在下棋。）

3.出示带拼音的词语：搭积木、下棋。让学生根据拼音自己拼一拼。

4.指导识记生字“棋”。

四、学习儿歌《在一起》，巩固练习

1.课件出示儿歌《在一起》,请学生自己试着拼读,儿歌中都写了谁和谁？它们在做什么？（让学生读后自由举手说一说。）

（小黄鸡和小黑鸡；刨土、捉虫、做游戏。）

2.在老师的指导下试读儿歌。

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3.学习朗读儿歌，读准字音，识记生字“鸡”。

［教学板书］

6 jqx

7 z c s

［教学目标］

知识与技能

1.学会z c s三个声母，读准音，认清形。会认“字”“词”“语”“句”“子”五个生字。

2.学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。

3.学会声母z c s与单韵母a e u o组成的音节的拼读。

4.能够自己用拼音拼读“字”“词语”“句子”三个生词。

情感态度与价值观

有感情地朗读儿歌，领会儿歌的含义，感受儿歌的美。

［教学重难点］

区别声母z c s和整体认读音节zi ci si，理解它们各自的不同用处，学会声母z c s与单韵母a e u o组成的音节拼读。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

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教师批注

一、复习引入，谈话激趣

1.师：我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗？（出示声母卡片，自由举手读、齐读）

2．这节课我们还要学习3个新声母。（板书课题：z c s）

二、学习声母z

1.出示课件：小熊老师黑板上写的是什么？（字母z）

2.出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗？把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。

3.听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音。

4.学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。

5.老师总结发音方法：发音时，舌尖向前平伸，顶住上门牙齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。

6.认清字形。（像个2字z z z）

三、学习声母c

1.出示画面，图上画的是谁？它们在做什么？（小刺猬在认真学习。）出示拼音卡片c，刺猬的“刺” 读第一声，读得轻短些就是这个声母的读音。

2.试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。

3.学生练读，体会发音要领。（自由举手朗读、开火车读、齐读）

4.认清字形。提示：声母c与刺猬的形状相似。（小刺猬c c c，半

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个圆圈c c c。）

四、学习声母s

1.蚕姑娘有什么本领呢？（吐丝。）出示拼音卡片s，吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。

2.试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。

3.学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

4.认清字形。（春蚕吐丝s s s。）

五、拼读音节

1.声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰。）

2.看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友？

3.谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？（自己练习拼读）

4.谁能当小老师来教大家读？（练习拼读za ze zu zuo）

5.开火车读za ze zu zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。

六、指导书写

1.小朋友知道了这三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察z c s在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。

2.生说z c s的写法，师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时应注意的地方。）

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3.学生练写，师巡视，相机指导。课件出示学生易写错的字母，并集体纠正。

第二课时

教学过程

教师批注

一、复习导入新课

1.（出示美丽的小木屋画面）上节课我们又认识了声母家族中的三个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗？让我们来向它们问个好吧！

2.复习声母z c s及相关音节。（自由举手朗读、开火车读、齐读）

3.过渡：今天z c s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧！

二、学习整体认读音节zi ci si

1.读准音。

（1）听老师读声母z c s和整体认读音节zi ci si，比较它们的发音有什么不同。（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些。）

（2）学生练读，先跟着老师读，然后在学习小组中交流发音的体会。

（3）检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。

(4)练读zi ci si的四声。

2.出示zi ci si的四声，你们发现了什么？让学生自己说说。整体

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认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调是要把上面的点去掉。

3.自由练读四声，在学习小组中用互读等多种形式读。

4.认清字形，练习书写。

三、认读字词，读儿歌

1.师：小朋友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。老师为此奖励你们一首儿歌叫“过桥”。

2. 课件出示儿歌《过桥》，学生试读儿歌。

要求： （1）不会读的字用记号标出来。

（2）想想：读了儿歌有什么问题想提出来？

3.师生共同质疑。如：“了”的两种读音；“一”的不同调号等。

4.学习生字，注意读准三拼音“做、错、过”。

5.在老师的带领下读儿歌，注意读准字音。

6.画出生字自己读一读，同桌互读。

7.学习小组讨论怎样记住生字。集体交流：区别“了”和“乐”的音形。

8.熟读儿歌。同桌互读、小组读、自由举手朗读、做动作表演读。

四、扩展活动

数一数，今天你在数学课上过了几座桥？

［教学板书］

8 zh ch sh r

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［教学目标］

知识与技能

1.学会ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ 四个声母，能读准音，认清形，并正确书写。

2.会读ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ和单韵母组成的音节。

3.学会ｚｈｉ ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ 四个整体认读音节，能正确读出它们的四声。

4.能够自己用拼音拼读“擦桌子”“折纸”两个生词，会认“桌、纸”两个字。

情感态度与价值观

有感情地朗读儿歌，领会儿歌的含义，感受儿歌的美。

［教学重难点］

能够区别四个整体认读音节与声母ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ在读音、形体和用法上的不同。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、复习检查

1.抽读声母卡片：z c s及整体认读音节zi ci si。

2.师：今天，老师邀请了一位朋友来做客，跟我们一起学习新课，

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想知道它是谁吗？（出示：h）你们还认识它吗？（让学生自由举手朗读，齐读）

二、学习zh ch sh r

师：看，h跑到我们的课本里去了，打开课本第34页，我们一起学习汉语拼音第8课。（板书课题：zh ch sh r）

1.回忆学习方法：

还记得我们昨天是怎样学习z c s和zi ci si的吗？（学生交流学习方法）

教师小结：观察图画，说图意，记字形，学发音，编顺口溜，学整体认读音节。

2.四人小组学习。教师巡视指导，及时正音。

3.汇报学习情况，教师适时点拨。（随机板书：zhchshr）

zh：小猴妹妹坐在椅子上织毛衣。织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。小凳子和椅子组成的形状就像zh。

ch：小老鼠坐在椅子上吃红苹果，吃苹果的“吃”读得轻又短就是声母ch。小刺猬和椅子组成的形状就像ch。

sh：一只小狮子蹲在椅子后面认真听讲。狮子的“狮”读得轻又短就是声母sh。狮子和椅子组成的形状就像sh。

r:小苗在太阳的照耀下，长出了嫩叶。太阳照耀大地，太阳用一个字说——“日”，“日”读成第一声，再读得短一些，就是声母r。小苗的样子就像r。

顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。

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4.比较学习。

（1）回忆z c s的发音要领：舌尖平伸，抵在上门牙齿背后，我们叫它们平舌音。

讲解zh ch sh的发音方法：z c s和h一起读时要把舌头轻轻翘起来，我们叫它们翘舌音。

（2）学生对比读z—zh,c—ch,s—sh,体会“平舌音”与“翘舌音”的区别。

（3）讲解r的发音。

三、学习ｚｈi ｃｈi ｓｈi ｒi

1.z c s和h在一起组成声母zh ch sh后，它们并没把小i给忘了，它们跟小i同样成了分不开的好朋友（板书：zhi chi shi）谁认识它们？让学生自由举手读。为什么不拼读？（因为它们是整体认读音节，所以不拼读。

2.小i看到r没人陪，就主动和它交上了好朋友，组成了（板书：ri）谁会读？

3.比较：zh－zhi ch－chi sh－shi r－ri它们在发音上有什么区别？

4.出示课件，回顾已学过的整体认读音节。

5.学习zhi chi shi ri四声音节。老师给它们分别戴上帽子，大家能认出来吗？（自由读，齐读）

四、指导书写

1.让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。

2.引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应