教师资格测试说客指导:我的伯父鲁迅先生

2024年3月28日发(作者：瞿雯)

教师资格测试说客指导：我的伯父鲁迅先生

《我的伯父鲁迅先生》课例分析

这是周晔在鲁迅先生逝世七周年（1943年）时写的回忆伯父的纪念性文 章。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事。说明鲁迅先生是一个爱憎分 明，为别人想得多，为自己想得少的人。表达了作者对伯父鲁迅先生的深切怀念和无比敬爱之情。

课文先写伯父去世后，我看到他受到很多人的爱戴。然后，回忆伯父给自己留下深刻印象的四件事：1.鲁迅先生启发教育我认真读书。2.鲁迅先生在谈笑中抨击黑暗的旧社会。3.鲁迅先生热情救助黄包车夫。4.女佣阿三对鲁迅先生的回忆。最后总结伯父是一个“为别人想得多，为自己想得少。”的人。

《我的伯父鲁迅先生》教学设计

教学要求：

1.指导学生理解课文内容，能正确理解含义深刻的句子。

2.学习鲁迅先生读书认真，爱憎分明，为自己 想得少，为别人想得多的品质。

3.学习给课文段落加小标题。

4.学习作者运用几个具体事例来表现人物品格的写作手法。

教学重点难点：

1.找出各段中最能表达中心的关键句。

2.理解课文含义深刻的句子。

课前准备：

1.有关鲁迅先生的资料和画像。

2.投影片。

《我的伯父鲁迅先生》教学设计

教学过程：

一. 激情导入

同学们，你们知道么？曾经有一个有志少年在三味书屋的书桌上刻下了一个“早”字，并且真正为之奋斗了一生。他的一生是光辉的一生。他是我国伟大的文学家、思想家、革命家。你们知道他是谁吗？想了解他是一个什么样的人吗？今天就让我们一起走近这位永留史册的一代文学巨匠吧！（板书课题）

二. 品读课文

1.自己选择喜欢的方式读课文（对课文整体感知）

2.从文中找出一句最能说明鲁迅先生人品的一句话

3.你想知道鲁迅先生是怎样“为自己想得少，为别人想

得多。”的吗？那就请大家默读课文，看看作者向我们讲述了伯父鲁迅先生那几件感人的事情，并加上小标题吗？（①.谈《水浒传》②谈“碰壁”③救车夫④关心女佣）

4.学习这四件事

（1）谈《水浒传》

①.说一说“我”是怎样读书的？

②.画出伯父教育“我”的语句，想一想这句话的含义是什么？

③.找出这部分中的关键词，体会 其意。

④.听了伯父的话，“我”有什么反应？伯父的话收到效果了吗？

⑤.小结：从这件事中，我们可以看出鲁迅读书认真，并且教育下一代讲究方法。

（2）.谈“碰壁”

①.学生默读，画出不理解的语句，提出问题。

②.从这一段中可以看出伯父是一个什么样的人？

③.交流大家提出的问题：

“碰壁”是什么意思？为什么会碰壁？

“恍然大悟”是什么意思？我究竟明白了什么？

“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话如何理解？

作者明白的道理对吗？在座的人为什么都哈哈大笑？

④.小结：鲁迅先生真是谈吐幽默，精神顽强，让人钦佩。

（3）救助车夫

①.分组朗读

②.思考：画出鲁迅先生救助车夫的动作的词句，你从中体会到了什么？

救助车夫后，鲁迅的脸上变得严肃起来，说明了什么？

画出描写当时环境的句子，想想它们在文中起什么作用？

（4）关心女佣

你从女佣的话中读懂了什么？体会到了什么？

5. 正是这样一个为自己想得少，为别人想得多的人，才赢得了世人的尊敬。在他死后，苍天为他动容，多少人为之悲痛欲绝。你们知道哪一部分写出了人们的无比痛心的心情吗？

6. 指导学习第一部分

①.教师范读，渲染气氛

②.指导学生朗读

③.学生自由练读，并辨析“爱戴”与“爱抚”的区别

④.指名读

⑤.集体读

三. 总结拓展

“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”我想鲁迅先生的死当重于泰山的。让我们学习他的品质，努力去做一个为自己想得少，为别人想得多的人吧。

四.板书设计

《我的伯父鲁迅先生》教学反思

在初读课文时，我让学生通过默读课文了解作者写了哪几件事。给各部分加上相应的小标题；理解课文时，我先引导学生根据“鲁迅先生是一个怎样的人”这一问题找出课文中心句。然后再解决两个问题：1.鲁迅先生为什么能得到人们的尊敬、爱戴？2.从文中所写的事情看出鲁迅先生是怎样的人？

另外，在教学中我采用多种阅读方式促使学生多读，以读悟情。学生在我为他们作以简单时代背景介绍后，学生对文中含义深刻的句子有了较深的认识。对课文内容的理解也较深刻了。从而很容易理解鲁迅先生的品质。并决心以前辈为榜样做一个高尚的人，当然通过教学，学生的概括能力也因为练习加小标题而得到了锻炼。