年级上册第27课《我的伯父鲁迅先生》优秀教学设计

2024年3月28日发(作者：姜永宁)

部编人教版小学语文六年级上册第27课

《我的伯父鲁迅先生》优秀教学设计

一、教学目标

1、能用较快的速度默读课文，并用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。

2、关注语言、动作和神态描写，感受鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高贵品质。

二、教学重难点

能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。

三、教学过程

一、揭示背景，概括主要事件

师：同学们，这个人物你们认识吗？（课件出示鲁迅照片）来谈一谈你了解的鲁迅。

师：好，今天我们还要通过一篇课文，更进一步的了解这个人物，请同学们齐读课题。你又知道了鲁迅是谁？“我”称伯父“先生”，什么样的人才被称为先生？

师：1936年10月19日，鲁迅先生在上海不幸病逝，在鲁迅先生逝世九周年之际，周晔悲痛万分，她把脑海中清晰记得的关于伯父的几件事，写进了这篇回忆性文章里。课前预习时请你们用小标题概括这几件事，你们做了吗？

生：谈《水浒传》、笑谈碰壁、燃放花筒、救助车夫、关心女佣

师：你能抓住重点，精炼概括，恕老师大胆猜测，你是不是发现

了课文结构上的一个特点？

生：五个空行把课文分成了六个组成部分，第一部分倒叙，写人们悼唁伯父的场面，后面的这几个部分，便是回忆作者生前的几件事。

二、品词析句，感受人物形象

师：同学们，伯父在世的时候，作者虽小，但记住的不仅仅是这几件事，还有对伯父一言一行、一瞥一笑的清晰记忆。来，快速浏览课文，看看你从哪些地方的细节描写，感受到了“我”心中那个让人尊敬的伯父是什么样的？

（一）谈“水浒传”

伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”

生：伯父不仅关心家人，非常懂得小孩的心理，教导“我”幽默委婉。

师：这位同学抓住了动作和语言的描写，感受到了鲁迅先生的慈祥温和，非常好。鲁迅先生仅仅是关心“我”吗？谁也找到了这一处：

那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。伯

父已经去世多年了，这两本书我还保存着。

师：说说你的发现。

生：通过查资料，我知道这两本书是鲁迅先生百忙之中翻译的童话，他关心的是千千万万的少年儿童，是否都能读到适合自己的书。

（课件补充资料）

师：读到这里不由得让我们想起鲁迅先生写过的一句诗：

无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。

（二）笑谈碰壁

师：在这个故事中出现了很多我和伯父的对话，让我们来听一听。（请生角色朗读）

师：这里谈到了“碰壁”，是什么意思呢？我们又读出了怎样的鲁迅先生？

生：结合前文和资料，我们知道那个时代非常黑暗，鲁迅先生的处境很艰难，文中的“碰壁”应该指他当时的遭遇，不断受到国民党反动派的迫害。

师：用搜集到的资料来支撑自己的想法，你很聪明！

（课件补充资料）

师：如此艰难的处境，鲁迅提起还是怎么样说的？（笑着说）你又有怎样的感受？

生：但他内心向往美好的生活，所以并没有直接去控诉，而是用幽默的方式说给大家听，反映鲁迅先生很乐观，对孩子很爱护。

师：读到这样的鲁迅先生之后，快送到文中和同桌一起读一读这段对话。

（三）燃放花筒

我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。那时候，他的脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没看见过的。

生：从鲁迅的表情中，我读出了鲁迅先生在亲人面前的慈祥与率真，鲁迅先生也是一个热爱生活的人。

师：在刚才的几个故事中，我们读出了鲁迅和亲人相处时的样子，

继续往下看。

（四）救助车夫

师：你抓住了哪些描写，有着怎样的感受？

1、爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净，他们又给他敷上药，扎好绷带。

生：我是抓住鲁迅先生低下身子给车夫治伤时，一系列的动词体会到他对穷苦人民的同情的。如：扶、蹲、跪、拿、夹、洗、敷、扎。没有一个大作家的架子，对穷人也非常细心，有爱心。

师：你抓住了文字中对伯父动作的描写，读出了伯父对穷苦人民的关心，这让我们不禁想到了鲁迅先生的另一句诗：

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

师：鲁迅先生低头、弯腰，给那位车夫治伤的样子，不正像这“孺子牛”一般吗？

师：其他同学呢，你部分还抓住了什么描写？

2、这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

生：“他的表情变得严肃了，甚至深深地叹气”。结合我们了解的时代背景，当时人们的生活是非常艰难的，国家的形式是非常危急的，面对一个又一个像车夫这样的贫苦百姓，鲁迅先生觉得自己能救助一

个、两个，但没法救助所有的人，他为祖国而深深忧虑，只能写文章去呐喊。

（师补充资料）

师：这一声叹息，叹的是对国家和人民处境的深深忧虑，把这份忧国忧民送到句子中，一起来读读吧！

师：在文中回忆伯父的五个故事中，有一个和救助车夫有相似之处，你发现了吗？（关心女佣）那么文章为什么还要再写这样的一个故事呢？

（五）关心女佣

她说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常劝我多休息，不叫我干重活儿。”

生：如果说救助车夫写的是鲁迅先生和一个陌生人之间的故事，关心女佣则是鲁迅对他身边普通人的角度来写，而且读女佣的话可以发现：既体现出对女佣的关心，也写到了鲁迅先生是在带病坚持工作，他是在用自己的笔作为武器唤醒民众，改变旧中国。

三、回顾全文，丰满人物形象

师：我们整体来看全文回忆伯父的五个故事，不仅有伯父和亲人之间的故事，还有伯父和普通人之间的故事。

师：作者正是通过这样五个不同的故事，从不同的方面向我们展现出了一个怎样的鲁迅？

生：既温和慈祥，又爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多。（板书中心句：为自己想得少，为别人想得多）

师：难怪文章这样描写鲁迅去世后的情景：（请生伴乐读）

伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的大礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。

师：人们将一面绣有“民族魂”三个字的白绸旗子覆盖在鲁迅先生的灵柩上，向这位伟大的战士致敬，这位为国家和人民战斗一生的战士，受到了所有人的爱戴。

师：正如鲁迅先生自己在文中所写的：

我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人......这就是中国的脊梁。

师：而鲁迅先生何尝不也正是这样的中国的脊梁吗？

师：这节课我们通过这篇课文认识了如此丰富的鲁迅先生，下节课让我们一起继续走进《有的人》，课后推荐同学们阅读巴金的《悼鲁迅先生》，你一定会从字里行间读到更加丰富的鲁迅先生。

四、板书设计

事情 细节

谈《水浒传》 亲切教导

笑谈碰壁 乐观幽默

为自己想得少

燃放花筒 热爱生活

为别人想得多

救助车夫 忧国忧民

关心女佣 亲切关怀