六年级下册《我的伯父鲁迅先生》优质课教学设计(教案)

2024年3月28日发(作者：元结)

统编教材部编人教版小学语文六年级下册

《我的伯父鲁迅先生》优质课教学设计（教案）

【教学目标】

1.能用较快的速度默读课文。

2.能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的哪几件事。

3.能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。

【教学重难点】

1.能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的哪几件事。

2.能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。

【教学准备】

1.搜集有关鲁迅的资料。

2.教学课件。

【教学过程】

课前互动：播放鲁迅的介绍的微课视频。

鲁迅，浙江绍兴人，原名周树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才。他时常穿一件朴素的中式长衫，头发像刷子一样直竖着，浓密的胡须形成了一个隶书的“一”字。鲁迅先生，他以笔作为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将！

一、交流名言，引入课题

1.师：同学们，谁能背一句鲁迅先生的名言呢？学生自由发言。

2.接下来，我们去认识一下鲁迅先生。

课件出示：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，头发约莫一寸长，却一根

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一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

3.今天我们就一起走进《我的伯父鲁迅先生》，去认识他，去了解，去喜欢他。请同学们齐读课题。

二、明确要求、理清事件。

1.师：读完课题，你们知道了什么？

预设1：1945年，在鲁迅先生逝世九周年之际，鲁迅先生的侄女周晔用满怀深情的笔触，写下了一篇纪念文章——《我的伯父鲁迅先生》。

预设2：是的，这是一篇略读课文。

2.从课题上这个小星号，我们知道这是一篇略读课文，所以我们先来看看课文前的学习提示，他给我们布置了两个学习任务。

3.先看第一个任务，课文写了鲁迅的哪几件事，我们先要对课文的结构有所了解，这篇课文有一个突出的特点，哪位同学已经发现了这个特点。（课文回忆的几件事是用段落之间的空行划分开的。）

4.给每个故事概括一个小标题，可以从课文中摘录。

5、交流概括的小标题，大意正确即可，师引导概括：受到爱戴、谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、燃放花筒、救助车夫、关心女佣。（板书：6件事。）

6.师总结：这几位同学抓住了每个故事的重点和关键词语，用简练的短语概括。我们应该把掌声送给他们。当然，在概括小标题的时候，允许同学们有自己的想法，只要抓住了主要内容，意思对了，都是可以的。我们一起来读读这五个小标题吧。

三、抓关键词句，感受形象

1.师：课文中的主要内容我们大致把握住了。那么课文中的鲁迅先生给你留下了怎样的印象？接下来请同学们默读课文，圈画描写鲁迅先生的词句，结合

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资料，简单批注。

2.交流反馈。

（1）谈《水浒传》，你抓住了哪些相关的词句呢？又读出来怎样的鲁迅先生呢？

预设1：“哈哈，还是我的记性好。”

师：这是批评吗？这是怎样的批评？

预设2：透过这样一件小事，我们看到了一个怎样的鲁迅先生？

生：善于教育子女的鲁迅先生。教育人的方法很高明！：非常风趣幽默、教子有方。非常关心下一代的学习。

预设3：“那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。”

补充资料：《表》是前苏联作家写的儿童小说，《小约翰》是荷兰作家写的童话，这两本书以及其它许多的儿童故事，都是鲁迅先生在百忙之中为少年儿童翻译的。他时刻想着“救救孩子，帮帮孩子”。

师总结：难怪这两本书一直被作者珍藏着，读到这里，不由得让我们想起鲁迅先生写过的的一句诗“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”。鲁迅先生就是这样一个为自己想的少，为孩子想的多的人。

（2）谈“碰壁”：鲁迅先生对黑暗现实的不满，以及乐观斗争的精神。

课件出示：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

①思考：结合我们前两课的学习以及阅读到的资料，说说“四周黑洞洞的”是指什么，“碰壁”又是指什么。

老师说：当你结合这一段历史来思考这一段话的时候，再来读读这部分课文，遭受了这样的迫害和打压，原本对生活充满了恐惧、担心甚至是绝望，但

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是他还在与侄女一起谈笑风生，把自己这么危险的遭遇这么幽默的说出来，这是一个怎样的鲁迅呢？

预设：一个乐观的鲁迅！一个坚强不屈的鲁迅！一个不屈不挠的鲁迅！一个坚持不懈与黑暗势力作斗争的鲁迅！

师总结：四周黑洞洞的，鲁迅依然弃医从文，不在乎自己的功名利禄，一心只为挽救穷苦人民。

学生读：的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为人民想得多。

（3）燃放花筒：抓住神态，表现出鲁迅先生对美好生活的向往和期待。

（4）救助车夫：鲁迅先生对贫苦人民的关心。

预设1：抓住了鲁迅先生的动作描写，体会出了伯父这样的对穷苦人民的同情和关心。

师过渡：其实，最让周晔难以忘怀的还不仅仅是这些细节，多年之后她依然还记得，她依然还清清楚楚记得……

学生读：“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”

预设2：他的表情为什么哪呢严肃，他究竟在为谁叹息呢？

是啊，一种无奈的叹息！为了国家、为了民族的命运而叹息，为了这些生活在社会最底层的人们而叹息！

师总结：这让我们不仅想到鲁迅先生的另一句诗，“俯首甘为孺子牛”，鲁迅先生低头弯腰给那人力车夫治伤的样子不正像这孺子牛一般吗！从这一声声的叹息声中，我们读出了鲁迅先生的忧国忧民。鲁迅先生仅仅是同情这一位车夫吗？不是，他同情的是全中国的老百姓，的确，鲁迅先生就是这样一个为

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自己想的少，为人民想的多的人。

（5）关心女佣：学生自己谈感受。

老师总结：的确，鲁迅先生就是这样一个为自己想的少，为女佣想的多的人。

四、拓展思维，升华感情

1.过渡：就是这样一位伯父，一位为别人想得多，为自己想得少的伯父，他就这样离开了，想到这里，小周晔——(出示课件)齐读：“我呆呆地望着……一滴一滴地掉下来。”

2.课件出示鲁迅先生葬礼图片，学生思考。

(1)如果你是黄包车夫，在葬礼上，你会对鲁迅先生说些什么呢？

(2)如果你是女佣阿三，在葬礼上，你又会对鲁迅先生说些什么呢？

(3)此时此刻，你最想对鲁迅先生说些什么？

3.播放哀乐，学生写话。

五、升华情感，课外拓展

1.师总结：人们将一面绣着民族魂三个字的白绸旗覆盖在鲁迅先生的灵柩上，向这位伟大的战士致敬，其实像鲁迅先生这样的民族英雄还有很多，屈原、闻一多、钟南山等等。

2.推荐阅读：推荐同学们阅读这些作品（出示作品的题目）：《社戏》《从百草园到三味书屋》这两篇文章回去就可以阅读，后面的四部书《鲁迅全集》、许广平《欣慰的纪念》、林贤治：《鲁迅的最后十年》、《人间鲁迅》留在今后的人生中慢慢读。

附板书设计：

谈《水浒传》

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谈“碰壁”

追悼伯父 燃放花筒

（果） 救助车夫 为别人想得多，为自己想得少

关心女佣

（因）

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