风筝和纸船

更新时间:2024-03-28 09:04:56 阅读: 评论:0

2024年3月28日发(作者:简经纶)

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

一、 教案背景

1,面向学生: □中学 √小学 2,学科:语文

2,课时:2

3,学生课前准备:

一、 初读课文,了解课文大意。

二、 自学生字新词,读准生字的读音,想想词的意思。

三、 自学课文,思考课后的问题。

四、 让学生提出自学中遇到的问题。

二、 教学课题 风筝和纸船

教养方面:

1、 学会本课5个生字,理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、 理解课文内容,纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。

3、 能正确完成课后第二题填空。

4、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

教育方面:

1、1.认识8个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

三、 教材分析

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读这篇课文,就一定会受到深深的感染。

当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候,赌气只能使“裂缝”扩大,容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。

四、教学方法

1、创设情境,体现童趣

在语文教学中,合理地使用情境教学法,不但能够激发学生的学习兴趣,而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的童话故事,让他们与文中的小动物打招呼,并帮助他们找到自己的家,通过这些活动,学生们的学习(转载自第一范文网,请保留此标记。)兴趣盎然,并且结合情境理解文中的词语,引发学生的潜在智慧得以体现。

2、诵读悟情,体现发展

多读是感悟的基本方法,又是发展语言的一个重要手段。教学中将读贯穿教学始终,范读、读中思考、读中体会等,引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。

五、 教学过程

[第一课时]

(一)激情导入新课

1.出示纸船【百度图片】/i?word=%B7%E7%F3%DD%D3%EB%D6%BD%B4%AC%BF%CE%CE%C4%B2%E5%CD%BC&tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao123说说他们的用处。

2.今天我们学习的这篇课文,看看纸船、风筝还有什么用处。

(二)朗读感悟

1.初读感知。

·学生自读课文。伙伴之间互相正音,把字读准。

·交流,反馈。开火车读生字和词语。教师正音。

(注意:“扎”和“抓”在一些方言区读音容易混淆,要注意分清。“扎”是个多音字,在本课读zā。“抓、吵、受”都是翘舌音,“幸”是后鼻音,也要注意分清。)

生字:坏扎抓莓幸福吵受

词语:山顶山脚正好流过纸船松果纸条快乐风筝抓住草莓翅膀

幸福吵架飘荡漂流难过屋顶愿意和好傍晚小溪

·你用什么方法记住这些生字的?

(利用形声字的规律识字。启发学生利用“抓、莓、吵”等形声字的特点,读准字音,大致理解字义。“坏、扎、抓、幸、福”是既要求认识又要求会写的字,要引导学生分析字形。)

·分小组齐读课文,要求读正确,流利。听的同学要听出有点和缺点,进行评价,教师根据情况给予指导。

·小组内一人读一个自然段,检查认字情况。正确的发给五角星。

2.全班有感情地齐读课文

(三)书写指导。

1.指导认字

·出示“坏松扎抓祝福句幸”学生自主观察,识记。

·交流汇报识字方法。

·扩词。

2.指导书写

·学生观察字的间架结构,并思考怎样把它写好。

“幸”字是书写的难点,要区别“幸、辛”二字的字形。提示“幸”上面是“土”,不是“士”。

“抓”右边不要写成“瓜”;

“祝、福”的左边不要写成“衤”。

·分别指导“抓”字和示字旁(祝、福)。

“抓”字的书写,关键在于写好右边的“爪”字:第一个平撇要短;第二个竖撇一定要“竖”

起来;第三笔竖要垂直。

示字旁的书写要注意两点:横撇的撇不要弯;竖一定要写直。

3.学生练写

[第二课时]

(一)复习巩固

1.开火车生字认读:坏扎抓莓幸福吵受

2.读读词语:山顶山脚正好流过纸船松果纸条快乐风筝抓住草莓

翅膀幸福吵架飘荡漂流难过屋顶愿意和好傍晚小溪

(二)自读讨论,理解内容

1.轻声读课文,思考:松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?(互相致意、祝福)

2.同桌讨论,教师点拨。

(三)再读表演,加深理解。

1.找一找:哪些词语写出了松树和小熊成为好朋友后快乐的心情?

2.演一演:你能表演乐坏了的情景吗?

3.说一说:生活中哪些事情让乐坏了?

(四)指导朗读,体会感情

1.自读,体会喜悦的心情。

2.指导朗读,教师范读。

3.挑战读。

(五)设疑激趣,扩散思维

1.设疑:可是有一天,小熊和松鼠为了一件小事吵架了,他们的友谊是否会受到影响呢?

如果是你,你会怎样处理这件事呢?

2.自由发表看法。

(六)自读课文,尝试学习

1.自读课文8-12,思考:松鼠和小熊是怎样处理这件事的?

他们的方法和你一样吗?

2.再读,你读懂了什么?你还有哪些不明白的地方?

3.质疑,师生巩固解答。

(七)拓展思维

1.你觉得他们的处理方法好吗?

2.结合实际说说你跟朋友闹别扭的时候,你是怎样做的?

(八)实践活动

1.把这个故事读熟,用自己的话讲给爸爸妈妈听。

2.用自己喜欢的方式向你的好朋友表达你的心意。

片断:朗读感悟1自读课文,谈谈自己的感受。2听老师示范朗读,听后说说自己的感受。

3围绕以下问题朗读课文有关段落,理解课文内容。

(1)小熊第一次拿起纸船,心里可能怎么想?

(2)为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了”?(3)后来松鼠放了一只纸船:“如果你愿意和好,就放一支风筝吧!”如果你是松鼠,你会主动放

这只纸船吗?

六、 教学反思

《纸船和风筝》教学反思一、创设情境,体现童趣。学生是语文学习的主人,读书是语文学习的根本。我在阅读教学中还学生以真正 读者 的地位,让学生在自主阅读,直接阅读的基础上,经历感知,思考,质疑,探究,发现、交流等多种学习过程,从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验,进而有所感悟和生成。在语文教学中,我合理地使用情境教学法,不但能够激发学生的学习兴趣,而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是在教学活动中我努力将学生带入一个富有色彩的童话故事,让他们与文中的小......

七、 教师个人介绍

省份: 山东 学校: 青州市庙子镇七庄小学 姓名: 孙光华

职称: 小学一级教师 电话: 电子邮件:

通讯地址:青州市庙子镇七庄小学

请提供100字左右个人介绍,个人介绍将会同案例在百度教育频道进行展示。

孙光华,女,大专学历,1983年2月参加工作,三十年来一直从事小学语文、数学教学工作并担任班主任。在多年的教学工作中,始终把教学工作放在第一位,取得了较好的成绩。致力于小学教育的研究与探索,积极探索课堂教学模式,撰写的论文多次获国家、市级奖。先后被评为青州市优秀教师,庙子镇优秀教师。

本文发布于:2024-03-28 09:04:56,感谢您对本站的认可!

本文链接:https://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/89/1235886.html

版权声明:本站内容均来自互联网,仅供演示用,请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系,我们将在24小时内删除。

标签:学生   教学   纸船   课文   风筝   生字   学习
相关文章
留言与评论(共有 0 条评论)
   
验证码:
推荐文章
排行榜
Copyright ©2019-2022 Comsenz Inc.Powered by © 专利检索| 网站地图