风筝和纸船

2024年3月28日发(作者：简经纶)

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

一、 教案背景

1，面向学生： □中学 √小学 2，学科：语文

2，课时：2

3，学生课前准备：

一、 初读课文，了解课文大意。

二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

三、 自学课文，思考课后的问题。

四、 让学生提出自学中遇到的问题。

二、 教学课题 风筝和纸船

教养方面：

1、 学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、 理解课文内容，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。

3、 能正确完成课后第二题填空。

4、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

教育方面：

1、1.认识8个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

三、 教材分析

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

四、教学方法

1、创设情境，体现童趣

在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼，并帮助他们找到自己的家，通过这些活动，学生们的学习（转载自第一范文网，请保留此标记。）兴趣盎然，并且结合情境理解文中的词语，引发学生的潜在智慧得以体现。

2、诵读悟情，体现发展

多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段。教学中将读贯穿教学始终，范读、读中思考、读中体会等，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。

五、 教学过程

[第一课时]

（一）激情导入新课

1.出示纸船【百度图片】/i?word=%B7%E7%F3%DD%D3%EB%D6%BD%B4%AC%BF%CE%CE%C4%B2%E5%CD%BC&tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao123说说他们的用处。

2.今天我们学习的这篇课文，看看纸船、风筝还有什么用处。

（二）朗读感悟

1.初读感知。

·学生自读课文。伙伴之间互相正音，把字读准。

·交流，反馈。开火车读生字和词语。教师正音。

（注意：“扎”和“抓”在一些方言区读音容易混淆，要注意分清。“扎”是个多音字，在本课读ｚā。“抓、吵、受”都是翘舌音，“幸”是后鼻音，也要注意分清。）

生字：坏扎抓莓幸福吵受

词语：山顶山脚正好流过纸船松果纸条快乐风筝抓住草莓翅膀

幸福吵架飘荡漂流难过屋顶愿意和好傍晚小溪

·你用什么方法记住这些生字的？

（利用形声字的规律识字。启发学生利用“抓、莓、吵”等形声字的特点，读准字音，大致理解字义。“坏、扎、抓、幸、福”是既要求认识又要求会写的字，要引导学生分析字形。）

·分小组齐读课文，要求读正确，流利。听的同学要听出有点和缺点，进行评价，教师根据情况给予指导。

·小组内一人读一个自然段，检查认字情况。正确的发给五角星。

2.全班有感情地齐读课文

（三）书写指导。

1.指导认字

·出示“坏松扎抓祝福句幸”学生自主观察，识记。

·交流汇报识字方法。

·扩词。

2.指导书写

·学生观察字的间架结构，并思考怎样把它写好。

“幸”字是书写的难点，要区别“幸、辛”二字的字形。提示“幸”上面是“土”，不是“士”。

“抓”右边不要写成“瓜”；

“祝、福”的左边不要写成“衤”。

·分别指导“抓”字和示字旁（祝、福）。

“抓”字的书写，关键在于写好右边的“爪”字：第一个平撇要短；第二个竖撇一定要“竖”

起来；第三笔竖要垂直。

示字旁的书写要注意两点：横撇的撇不要弯；竖一定要写直。

3.学生练写

[第二课时]

（一）复习巩固

1.开火车生字认读：坏扎抓莓幸福吵受

2.读读词语：山顶山脚正好流过纸船松果纸条快乐风筝抓住草莓

翅膀幸福吵架飘荡漂流难过屋顶愿意和好傍晚小溪

（二）自读讨论，理解内容

1.轻声读课文，思考：松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？（互相致意、祝福）

2.同桌讨论，教师点拨。

（三）再读表演，加深理解。

1.找一找：哪些词语写出了松树和小熊成为好朋友后快乐的心情？

2.演一演：你能表演乐坏了的情景吗？

3.说一说：生活中哪些事情让乐坏了？

（四）指导朗读，体会感情

1.自读，体会喜悦的心情。

2.指导朗读，教师范读。

3.挑战读。

（五）设疑激趣，扩散思维

1.设疑：可是有一天，小熊和松鼠为了一件小事吵架了，他们的友谊是否会受到影响呢？

如果是你，你会怎样处理这件事呢？

2.自由发表看法。

（六）自读课文，尝试学习

1.自读课文8－12，思考：松鼠和小熊是怎样处理这件事的？

他们的方法和你一样吗？

2.再读，你读懂了什么？你还有哪些不明白的地方？

3.质疑，师生巩固解答。

（七）拓展思维

1.你觉得他们的处理方法好吗？

2.结合实际说说你跟朋友闹别扭的时候，你是怎样做的？

（八）实践活动

1.把这个故事读熟，用自己的话讲给爸爸妈妈听。

2.用自己喜欢的方式向你的好朋友表达你的心意。

片断：朗读感悟1自读课文，谈谈自己的感受。2听老师示范朗读，听后说说自己的感受。

3围绕以下问题朗读课文有关段落，理解课文内容。

（1）小熊第一次拿起纸船，心里可能怎么想？

（2）为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”？（3）后来松鼠放了一只纸船：“如果你愿意和好，就放一支风筝吧！”如果你是松鼠，你会主动放

这只纸船吗？

六、 教学反思

《纸船和风筝》教学反思一、创设情境，体现童趣。学生是语文学习的主人，读书是语文学习的根本。我在阅读教学中还学生以真正 读者 的地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历感知，思考，质疑，探究，发现、交流等多种学习过程，从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，进而有所感悟和生成。在语文教学中，我合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是在教学活动中我努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小......

七、 教师个人介绍

省份： 山东 学校： 青州市庙子镇七庄小学 姓名： 孙光华

职称： 小学一级教师 电话： 电子邮件：

通讯地址：青州市庙子镇七庄小学

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孙光华，女，大专学历，1983年2月参加工作，三十年来一直从事小学语文、数学教学工作并担任班主任。在多年的教学工作中，始终把教学工作放在第一位，取得了较好的成绩。致力于小学教育的研究与探索，积极探索课堂教学模式，撰写的论文多次获国家、市级奖。先后被评为青州市优秀教师，庙子镇优秀教师。