小学语文作业四案例

更新时间:2024-03-28 08:48:35 阅读：评论：0

2024年3月28日发(作者：寇庆延)

【作业4】．成立 3 — 5 人的研学小组，组内成员根据课例研究需要进行任务分工，选择一个研究主题，采用课例研究的方式，具体研究教学内容，同课异构，深入分析，完成教学设计与评析，课后反思（要求提出可行的优化课堂教学的策略）和研究过程报告。（共50分：教学设计与评析20分，课后反思10分，研究过程报告20分）

答：我们研讨小组共有4人，成员如下：何增姣、范德贵、黄良华、杨慧

研讨主题：如何激发学生的学习兴趣

课例研究：《晏子使楚》教学设计第二课时

【教学目标】

1、会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

【教学重点】

通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

【教学难点】

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

【教学准备】

学生课前查询学习晏子的故事。

【教学课时】

2课时

第一课时

【课时目标】

1、学会生字，理解词语的意思。

2、读通全文，了解课文的主要内容，理清文章脉络，

3、初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。

【教学过程】

一、解释课题，导入课文

1、出示课题《晏子使楚》，理解“使”，出使。

2、介绍晏子。“子”：古代对有学问、有贡献的男性的尊称。如：孔子、孟子）

3、说说课题的意思。

二、初读课文，整体感知

1、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，教师提出初读要求：

（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

（2）想想课文讲了哪几件事？

2、检查学生自学情况：

（1）生字新词：注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dà fū”是官职的称呼。

（2）请同学们读一读难读的句子。

3、全班讨论：

（1）课文讲了三个回合的斗智故事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（小组交流，其他学生可以补充。）

（2）试着给课文分分段。理清文章开头、中间和结尾的联系。

三、再读课文，走进晏子

斗智一：进城门

1、朗读课文第三自然段，找出楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反驳的？

（师出示课件，生朗读晏子的话：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”）

2、再读句子，体会含义。（出示课件：是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国”，当然得钻狗洞。楚国让我钻狗洞，楚国就是________。）

3、思考晏子为何不直接这么说，小组角色朗读，欣赏充满智慧的语言。

四、小结

第二课时

【课时目标】

1、理解晏子反驳楚王话中的逻辑推理。

2、进一步了解故事内容，理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智和维护齐国尊严的思想品质。

【教学过程】

一、回顾课文，复习导入

1、故事的起因、经过、结果

春秋末期齐国大夫（晏子）出使楚国，楚王为了（显显楚国威风），对晏子进行三次（侮辱），晏子也进行了三次的（反击），最后为自己和齐国赢得（尊严）的故事。

2、第一次斗智

（学生概括）

二、深入阅读，体会智慧

斗智二：见楚王

师：楚王还没有和晏子见面，堂堂的一国之君就已经败下阵来，又岂能善罢甘休呢？晏子见了楚王，请同学们自由读课文第4段，看看他们见面的场面，你觉得最欣赏哪句话就多读读。( 生：忘情地大声朗读课文第4自然段)

师：楚王见到晏子第一句话说的是什么？你为什么这样读？

生：难道齐国没有人了吗？楚王居高临下地说。（“难道齐国没有人了吗?”）

师：楚王说话时的神态如何？

楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗？”

师：谁再读读，读出了什么？ “人”指的是什么人？

生：指的是能人。／指的是人才。／仪表堂堂的人。

师：请把你对“人”的理解带进句子去读。(板书“齐国没人才”，带进自己的理解读文)

师：楚王侮辱齐国没人才。晏子是怎样回答的？

”（这是什么话?我国首都临淄(ｚī)住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?）

师：谁再为大家读读这段话？从这段话中，你体会出什么？

生：”用夸张的手法说明人多。

师：古文中这样记载：齐之临淄三百闾，张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵而在，何为无人？

生：(接读)张袂成阴就是„„挥汗如雨就是„„摩肩接踵就是„„

师：晏子夸耀齐国的都城人口众多，巧妙地转换了概念，把楚王说的“能人，人才”换成了普通老百姓，借机赞扬了齐国。晏子又是怎样解释齐国派自己出使齐国原因的呢?晏子要说什么？

生:（读文）“敝国有个规矩,访问上等的国家„„”

师：真是旷世奇才，谁再读一读，我们一起欣赏一下晏子说的话。边读边想晏子要说什么？（楚国是下等国）(板书“下等国”)

师：晏子真是好口才，以自己的聪明才智又一次挫败了楚王。

斗智三：酒席上

本回合的智斗过程由学生进行课本剧表演自主学习。

师小结：南橘北枳的常识说明齐国人在齐国安居乐业，到了楚国就做了强盗，也许是水土不同吧。晏子用打比方的方法，含蓄地指出是楚国是强盗国。(板书“强盗国”)

三、课堂总结，夸夸晏子

师：学到这儿，我们不得不对晏子竖起大拇指，大家一起夸夸他是个什么样的人

生：不辱使命、能言善辩、有勇有谋、临危不惧、顾全大局„„

师：这节课我们收获不小既认识了一位才智过人、热爱祖国的人才——晏子，也锻炼了我们口语表达的能力。

四、作业

课外阅读关于晏子的其他故事如《鸟》等

【板书设计】

晏子使楚

楚王晏子

（侮辱）（反击）

钻狗洞是狗国

没人才下等国

没出息强盗国

研究过程报告

《晏子使楚》说课稿

一、说教材

（一）教材简析

《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。

（二）教学目标（第二课时）

1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。

2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。

3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

（三）教学重点

理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。

（四）教学难点

晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。

二、说学情

（一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。

（二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。

三、说教法

（一）推导法：

在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。

（二）诵读法：

为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

（三）剥笋法：

在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的？三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，

最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。

（四）课本剧表演法

在最后酒席上的斗智过程中，让学生通过课本剧的表演的形式自由感悟理解。

四、说学法

（一）联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。

（二）朗读与讨论：

对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。

（三）再现与表演：

为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使学生与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让学生通过自己的阅读理解进行表演。我们不求学生表演的优劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。并且激发了学生的表演热情，活跃课堂气氛，再现文学形象。

五、说教学过程