五年级下册第11课《晏子使楚》

2024年3月28日发(作者：蒯廉)

五年级下册第11课《晏子使楚》

第一篇：五年级下册第11课《晏子使楚》

五 年级下册第 11课《晏子使楚》教学设计

教学目标：

1、会写14个生子，积累词语并理解它们在课文中的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

教学重难点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。教学准备：

教师：设计预习提纲。

五 年级下册第 11 课《晏子使楚》预习提纲 学校： 班级： 姓名：

一、日积月累

（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价： 家长评价： 小组评价：

（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1.易写错的字：

2.易读错的字（写出并注上拼音）： 3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）： 4.趣味识字：

（二）词语

1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：纵横交叉 操纵自如 手忙脚乱，把你的理解写在文中词语的旁边。2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。

（三）尝试复述：3—5段

二、理解运用

（一）整体感知

1.主要内容： 2.文章的结构：

（二）文本细读

细读课文，想一想，把你的思考和感受写在相关语句的旁边：

1．晏子出使楚国，楚王几次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？把晏子说的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪？

2．你觉得晏子是个怎样的人？结合课文内容说一说。3．课文的开头、中间、结尾有什么联系？

4．自主质疑：课文有哪些难懂的地方？在文中做好标记。

三、迁移运用

1.阅读链接：读一读晏子的故事《鸟》，想想这两篇文章在表达上有什么异同之处。在文章中做做标记。

2.写法运用：试着用一段对话，要能体现出人物的特点。

四、拓展延伸

收集了解有关晏子及其故事的资料。

（二）制作多媒体教学课件。

（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

二、学生：

（一）根据预习提纲认真预习。

（二）其它准备：

收集资料，了解晏子。

教学时间：1课时 教学过程：

一、课堂导入。

1.［出示图片］在两千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辩的口才，维护了自己国家的尊严，他就是――[板书：题目]。

2.生介绍搜集的有关晏子的资料和故事。出示课件，晏子的资料。

二、预习评价。

1、展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。2.展示检查认真的小组长的名字。

三、成果展示，精讲点拨。

（一）日积月累。1.朗读：

（1）指名一个小组的同学读课文。师生正音并做评价。（2）重点朗读：

①第二段：有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。

注意的字音：侮辱

学生读后，“侮”和“辱”单个的字音都为三声，但在读整个词语的时候，要把“侮”读作二声。

②第五段：哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土的不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不服不同吧。”

注意的字音：淮

结合上下文理解“面不改色”、“安居乐业”的词语意思。出示词语的意思，可让学生练习上下文来说。2.识记生字

（1）出示本课生字：交流自己用有趣的方法记住了哪个字？（2）引导趣味识记： 侮：“每”天多一人。3.书写指导

（1）写正确：（易写错字指导）：出示全部生字，易写错字颜色变红（含学生找出的易写错字）：谎、橘

①学生观察，找出易写错的笔画。

②并交流明确：“谎”字左窄右宽，中间的“亡”要写得扁一些；“橘”字“木”捺变点，“矛”稍扁；“贼”字部首最后一笔是点，“戎”字的斜钩要伸展。（2）写美观：按规律分类指导书写：敝、嘻、淮、谎 ①出示生字，观察字形结构规律。

②交流并明确：同样都是左右结构的字，有的需要用竖中线平均分开，两边大小一样；有的则需要左窄右宽。

③学生练习书写。4.词语积累

（1）展示某些同学分类积累的词语，齐读。

（2）展示老师分类积累的词语，齐读。强调：分类积累词语，有助于理解、记忆和运用。

（二）理解运用 1.整体感知

（1）主要内容：展示某同学归纳的主要内容，并简要说明归纳方

法。（2）文章结构：展示某同学总结的文章结构，并简要说明寻找的方法。2.文本细读

（1）.问：楚王为什么要侮辱晏子？课文中几次写到他侮辱晏子？

[板书：楚王 晏子]（2）.师叙述：楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反驳的？请大家自己研究一下课文。选择最感兴趣的一个故事，用自己喜欢的方式读一读，并想想：在这个故事中，楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反驳的？

【板书：侮辱 反击 结果】（3）.抽生汇报自学情况。三次斗智：课文由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。

（4）.师小结：刚开始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，让他钻洞进城，对晏子的人格进行侮辱；在晏子见到楚王时，楚王讽刺晏子无能，侮辱齐国没有人才；接着楚王借一个囚犯，把偷的罪名安在齐国人身上，侮辱齐国的分量一次比一次更重了。面对这些意想不到的侮辱，晏子一一反驳。

（5）.［课件］晏子的话

◎“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

【板书：钻狗洞 是狗国 只好打开城门】

◎“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

【板书：没人才 下等国 只好赔不是】 ◎ “大王难道不知道吗？橘树种在淮南的，结的柑橘又大又甜。可是一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是楚国的水土使人容易做盗贼吧。” 【板书：没出息 强盗国 只好陪着看】

①你觉得此时晏子的心情怎么样？他是用什么语气说这些话的？

②试着模仿晏子的语气来读读晏子的话。在读中体会：晏子对楚王的

反驳妙吗，妙在哪里？

通过多种方式的读让学生体会。分析：第一句：晏子的话不但形象生动地点明了齐国人在楚国为盗的原因，而且也回敬楚王：楚王治国无方，造成楚国社会风气不好，致使好人变成了盗贼。楚王不仅没有达到羞辱齐国的目的，反而搬起石头砸了自己的脚。

第二句：通过朗读，体会晏子回击楚王的力度，既羞辱了楚国，又让楚王有苦难言。晏子的这句话极具讽刺意味，比正颜厉色更有力量。

第三句：晏子的话不但形象生动地点明了齐国人在楚国为盗的原因，而且也回敬楚王：楚王治国无方，造成楚国社会风气不好，致使好人变成了盗贼。楚王不仅没有达到羞辱齐国的目的，反而搬起石头砸了自己的脚。

（6）.抽生回答，朗读。板书：狗国最下等国强盗国

（7）.这真是“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。“师生接读，再次体会晏子语言的精妙。

（通过自由练读，有感情展示读，师生接读等形式，让学生在读中体会、感悟晏子语言的精妙之处）。

(8).在晏子妙语连珠的反驳下，故事最后的结果怎么样？（9）.文章的开头、中间、结尾有什么联系？（小组交流、汇报）开头写起因，中间写经过，结尾写结果。首尾照应，思路清晰，行为紧凑，结构严谨。

(10).学到这里，你觉得楚王是个什么样的人？晏子是个什么样的人？（生自由说）

出示课件：评语

四、迁移运用、表演课本剧

1.师叙述：这三个故事主要由对话组成，大家想要演好，先得过台词这一关，根据人物的性格特点，有感情地读好他们之间的对话。

2.选择故事中的一个人物，练习有感情地读他的话。师叙述：你想扮演机智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，还是故事中的配角―士兵呢？赶快行动起来。

3.展示。

五、拓展延伸

课外阅读：晏子的故事《鸟》或历史故事、成语故事。

六、限时检测。

五年级下册第 下 课《晏子使楚》限时检测题 学校： 班级： 姓名：

一、听写（侮辱、撒谎、敝国、淮南、囚犯、臣民、规矩、柑橘）

二、写出文章的主要内容

三、解释下列词语的意思 面不改色： 安居乐业：

四、按课文内容填空。

1、有一回，齐王派大夫晏子去（）楚国。楚王仗着自己（），想乘机（）晏子，显显楚国的（）。晏子凭着自己的（）

和（），对楚王的侮辱一一进行了反驳。从此以后，楚王 晏子了。

2、楚王知道晏子（），就故意在城门旁开了一个五尺高的洞。而晏子说（），楚王只好叫人打开城门迎接他。

五、你从晏子身上学到了什么？

板书设计：

11、晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反击）————结果 钻狗洞

是狗国

只好打开城门 没人才

下等国

只好赔不是 没出息

强盗国

只好陪着笑

第二篇：五年级下册第11课 晏子使楚

11晏子使楚

教材分析：

这是一篇历史故事，选自林汉达主编的中国历史故事从书中的《春秋故事》。课文讲齐国大夫晏子出使楚国，智斗楚王，维护齐国

尊严，由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系，这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。

教学目标：

1．正确流利、有感情地朗读课文。

2．学会生字新词。

3．能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

4．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学重点：

能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

教学难点：

理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学准备：相关课件

教学课时：2课时

第一课时

一、揭示课题、导入新课

我国历史上的春秋时期，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中一位。（板书：晏子）他原名叫做晏婴，你知道人们为什么称呼他“晏子”吗？古时候哪些人的称呼中有“子”？为什么这样称呼他们呢?

简单交流后小结：孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴称为“晏子”定有他过人之处。今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事，来看看他究竟有什么过人之处。（板书：使楚）

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，幻灯出示要求：

（1）给自然段标上序号（2）读准生字词，读通课文。

（3）边读边想，课文讲了晏子出使楚国时的哪些事？

2.检查读书情况

（1）出示“大夫”，（指生读）dafu你知道是什么意思吗？如今这个词语还可以怎么读？（指生读）daifu 大夫就是？

（2）交流：晏子出使楚国时发生了什么事，结果怎么样？

晏子出使楚国时楚王三次侮辱晏子，但晏子巧妙反驳，使得楚王不敢不尊重晏子了。随机板书：楚王晏子

侮辱反驳

不敢不尊重

3、谈谈对晏子的初步印象：你觉得他有什么过人之处了吗？

简单交流：机智过人、能言善辩、不卑不亢等。（尊重学生个性见解。）

三、指导朗读对话，感受人物形象

1、默读课文，找出三次交锋时楚王和晏子的言语表现。

2、读后交流，学生在教师引导下依次说出楚王和晏子的言语并按三次交锋的顺序幻灯出示。

第一次交锋时，楚王要晏子钻狗洞，晏子怎么说？

（晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”）

楚王一计不成又生一计。

（楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗？”

“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”

„„

晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”）

楚王不甘心就这样失败。

（楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”

晏子面不改色，他站起来说：“„„同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”）

3、研读第一次交锋。

请同学们看这三次交锋对话中，只有第一次没有直接写楚王的语言，你能将描写楚王的句子改成他的语言吗？

（1）可以改成：楚王吩咐手下说：“晏子身材矮小，在城门边开个五尺来高的洞。他一来到楚国，就把城门关了，让他从这个洞进去。”并将句子幻灯出示补在晏子说的话前面。

（2）个别读，读出楚王的傲慢无礼不可一世。再齐读文中原句。

（3）看到此情此景，楚王如此侮辱人，晏子又是怎么做怎么说的呢？师读晏子的话，故意读得火冒三丈的样子。

晏子这样说话可以吗？会产生什么后果呢？

是啊，明知有气现在也只能暂时忍着，那又该怎样说呢？（心平气和、不卑不亢地说）练一练。

（4）指名2-3人，师生对读。读了晏子的语言，你体会到了什么？

随机板书：不卑不亢、沉着冷静、以国家大局为重

（5）说说晏子说的话有几层意思？

出示：第一层：这是个狗洞，不是城门。

第二层：只有访问“狗国”，才从狗洞进去。

第三层：楚国到底是个什么样的国家？（言下之意：楚国是狗国。）

第三层意思的言下之意是什么？

4、研读第二次交锋。

第二次交锋时，我们又该怎样来读楚王和晏子的话呢？（同桌讨论，交流读法。）

（1）楚王为什么这么读呢？抓住“瞅、冷笑”体会楚王态度。（像第一次一样是对晏子个人的侮辱，既而侮辱齐国。轻蔑、取笑）

（2）晏子为什么又这么读呢？

知道其中三句话在《晏子春秋》中是怎么说的吗？（板书：张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵）我们平时碰到的很多成语就是来自于古代的书籍中，那些书中的典故往往就成了现

在的成语。

抓住“严肃地、装着很为难的样子、拱了拱手”体会晏子以退为进的聪明机智。

（3）同桌再分角色对读。

（4）说说晏子这几句话的言下之意是什么呢？你是怎么知道的？可以用刚才的方法把意思一层一层地说一说。

幻灯出示：

第一层：敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。

第二层：我最不中用，就派到这儿来了。

第三层：（楚国是下等国家。）

我们发现晏子反驳楚王的侮辱时都用这样的方法，这就是三段论。

5、有感情朗读前两次交锋。

我们已经学了前两次交锋，请一个同学当楚王、一个同学当晏子，我们大家读叙述部分，读出不同人物的性格特点。

四、小结课文、布置作业

1、积累成语：抄写“张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵”

2、将前两次交锋的故事说给家人听。

五、板书设计

晏子使楚

楚王晏子

侮辱反驳

不敢不尊重

第二课时

一、复习导入

简单复述前两次交锋的内容。

二、研读第三次交锋

正当各位向齐王汇报情况时，楚王和晏子的第三次交锋又开始了。自由读第三次交锋时的对话。

1、有哪些词语读不懂？教师讲解：淮南、淮北、枳等意思；学生联系上下文理解：水土不同。

2、楚王为什么是“笑嘻嘻”地说呢？（直接对齐国的侮辱。给晏子难堪，给齐国难堪。）

3、晏子“面不改色”说明什么？（胸有成竹、从容不迫）

4、你能用三段论的方式说说晏子的话吗？言下之意是：楚国社会风气不好。

5、分角色对读。

三、迁移练笔

1、楚王三次侮辱晏子，都被他一一驳倒，他的绝招就是三段论，三句话一层一层推进，有序而严谨，从容而缜密，你能用他的方法说说下面两个话题吗？

幻灯出示：

话题一：楚王尊重的是比他厉害的对手。

晏子在三次交锋中都让楚王败下阵来。

——————————————。

话题二：我们都知道：温室里的花草搬到室外就会枯萎，没有经过锻炼的孩子离开父

母就无法生存。根据他们之间的关系完成下列句子。

————，可是————，还不是因为————。同样的道理，——————。这就说明————。

2、简单交流。

四、排演课本剧

1、小组内选择角色。

2、表演要求：可以进行创造性的表演。根据角色的性格特点，改编语言，加上动作手势和神态。

3、各自排演。

4、汇报交流，师生共同点评。

五、拓展总结

1、楚王三次侮辱晏子，都被他一一驳倒，楚国反被取笑，三个“只好”说明了什么？ 可以谈楚王，也可以谈晏子。最后由教师归结到对晏子品质特点的归纳。随机板书：能言善辩、热爱祖国、正气凛然

2、凭着晏子的能言善辩，满腔爱国热诚和浩然正气，使楚王不敢不尊重晏子了。在晏子等人的努力下，齐国成了东方大国，成了战国七雄之一。许多年后，晏子早已离开了人世，齐王在一次早朝时回想起这段往事，他感慨万千地写下了这样的话语——

幻灯出示：

“念晏卿舌战楚王，临危不惧，大义凛然。今国安而盛，临淄城内，街道宽阔，屋舍俨然，店铺林立，货摊相衔，人烟稠密。大街肩摩股击，小巷熙来攘往，殷实而富足。此乃相国之馨德也，感激涕零。”

——《史记—管晏列传》节选

教师朗读，适当解释。

3、总结导读。

正是晏子的能言善辩让楚王自取其辱，正是晏子的爱国热情让他不辱使命，正是晏子的凛然正气使楚王不敢不尊重晏子不敢不尊重齐国了，更是这些原因让晏子其人其事永载史册千载传诵！

幻灯出示《晏子春秋》简介：

《晏子使楚》这个小故事选自于中国最古老的传说故事集——《晏子春秋》。《晏子春秋》是记叙春秋时代著名政治家、思想家晏婴言行的一部书。全书共8卷，记录了晏子的215个小故事，通过一个个生动活泼的故事，塑造了主人公晏婴和众多陪衬者的形象。相信同学们读了此书，会对晏子有更充分的了解。

六、作业

1、搜集《晏子春秋》等古代书籍中的智慧小故事。

2、在学完《半截蜡烛》后将课文改写成剧本。

七、板书设计

能言善辩热爱祖国正气凛然

第三篇：五年级《_晏子使楚》课本剧

五年级课本剧《 晏子使楚》

人物：晏子（外交家）

楚王

城门卫兵

武士、礼仪大臣（迎接晏子的人）画外音：春秋末期，齐国和楚国都是大国，齐正派大夫晏子出使楚国。晏子来到楚国城下，只见城门关着，在城门旁开了一个小洞——。晏子：这是个狗洞，不是城门。

卫兵：我国大王说了，你人矮，只配从这小洞里钻进去。

晏子：只有访问“狗国”，才从狗洞进去。你去问问你们大王，楚国到底是个什么样的国家？

画外音：卫兵向楚王报告了晏子的话，楚玉只好吩咐大开城门迎接晏子。士兵：大开城门，有请大夫！（晏子大步走进大厅，与楚王并排而坐）楚王：（冷笑地）难道齐国没有人了吗？

晏子：（严肃地）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就能够连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就能够下一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀。脚尖碰着脚跟。怎么说齐国没有人呢？

楚王：既然你们齐国有这么多人，为什么打发你这么一个人来呢？

晏子：（为难地）您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪；说实话吧，又怕大王生气。楚王：实话实说，我不生气。

晏子：（拱了拱手）敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。卫兵：押犯人上！（两犯人被武士押上）楚王：那个犯人犯了什么罪？他是哪里人？ 武士：犯了盗窃罪，是齐国人。楚王：（笑嘻嘻地）齐国人怎么这样没出息，干这种事情？（众大臣及武士等哈哈大笑）

晏子：大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔

树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳。大王，请问这是什么原因？

楚王：因为水土不同吧？

晏子：是啊，齐国的人在齐国能安居乐业，好好劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。

楚王（尴尬地）：唉，我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。（剧终）

第四篇：晏子使楚

《晏子使楚》教学设计

一、教学目标

1、知识与技能目标:学会本课8个生字,会认5个生字,能正确读写下列词语:严肃、押着、赔不是、淮南、犯罪、得意洋洋、安居乐业。

2、教学思考、解决问题:抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,体会“侮辱”和“尊重”两个词语的含义;在熟读课文的基础上,围绕中心,抓住主要内容,复述课文、表演课本剧。

3、情感与态度目标:理解故事内容,了解晏子的聪明机智以及维护齐国尊严的凛然气节,对学生进行维护祖国尊严的教育。

二、教材分析

《晏子使楚》是小学四年级上册第八单元“尊严”为主题的课例,记叙了春秋时期晏子出使楚国,凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严,不辱使命的故事。尊严,是人格的重要组成部分,是做人的基本要素。为了人的尊严,我们要学会自尊和尊人。从人的尊严还可以扩展为国家的尊严、民族的尊严、信仰的尊严等。尊严,不是建立在别人的屈辱上,而是建立在自尊和尊人的基础上,建立在人与人平等的基础上。

三、学校及学生状况分析

我校地处农村,是一所普通的九年一贯制学校,学生来自十几个不同的自然村,大部分学生的家庭条件比较优越,但有些家长常年在外打工,对孩子的学习关心不够。近四年的语文学习,使学生的阅读已有较高的水平,可以独立对文章进行阅读,只是在分析理解能力上有些欠缺,有待于老师的点拨与指导。

四、教学设计

(一)、激趣导入，揭示课题: 尊严,是人格的重要组成部分 ,是做人的基本要素。我们不但要维护个人的尊严,更要处处维护祖国的尊严。在春秋末期,齐国的政治家、外交家晏子就是维护祖国尊严的典型人物。今天,我们来学习《晏子使楚》。展示课前搜集的图片和文字资料,了解时代背景,人物关系。(板书课题,引导学生齐读课题)(二)、目标牵引，自读自悟

1，快速浏览课文，回顾预习

2读文识字、认读词语,相机进行生字的书写指导。

3、整体把握课文内容,理清课文思路,小组梳理问题

(三)、合作探究，解读文本

1、教师对学生问题进行梳理，确立主问题。2出示自学提示

1、默读3~5自然段，用自己喜欢的符号批画出楚王如何侮辱晏子，晏子如何反击楚王的语句加以体会。重点体会燕子的语言妙在哪里。

2、自学完后与组内同学交流自己的体会。

3、学生自学，然后与组内同学交流。

4、全班交流

师:指名读楚王三次侮辱晏子的过程(课文的3――5自然段)

师生交流:重点体会晏子的语言及神态动作。

生:有感情地朗读,根据晏子和楚王神态、动作的变化,读出不同的语气。

师:根据学生的朗读水平相机进行范读指导。(提示:读书要和说话一样自然,要注意停顿)

生:小组内分角色练习读第二次交锋(角色分配:楚王、晏子、读者、等)

生:小组展示分角色朗读,全班评价,选出朗读水平较高的小组再次分角色朗读,体会楚王和晏子不同的语气。

师指导讨论:

1、一个大国的国王居然败在晏子的手下,用什么词语或熟语形容楚王的境地。

2、晏子毫不示弱,用自己的聪明才智一次次战胜了楚王是为什么?

5小结、燕子是个怎样的人

(四)、练学跟进、拓展应用

(五)、板书设计

晏子使楚

侮辱

楚王 晏子

(仗势欺人)回击(聪明机智)

尊重

五、教学反思

1、这节课的成功之处是:学生通过小组合作交流,重点体会晏子和楚王的不同语言、神态、动作,通过自由读、指名读、教师范读、分角色朗读及表演课本剧等多种朗读方式,培养学生读中感悟的良好阅读习惯。

2、不足之处是:学生在读书的过程中,只是注重个人的感受及熟练程度,没有顾及与其他同学之间的交流,缺乏同学间的互助与互评。

六、案例点评

本节课通过多种形式的阅读活动,让学生在读中感悟到维护祖国尊严的重要性;在读书中感悟到楚王的仗势欺人和晏子的聪明机智。学生在读书活动中,表现出极大的热情,积极参与到小组学习中去,并获得了良好的情感体验。教师注重指导学生的朗读技巧,从朗读语气的抑扬顿挫到情感发挥,教师都点滴不漏,有效地提高学生的阅读水平。

第五篇：晏子使楚

11、晏子使楚

设计理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。

教学目标：

会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。分角色朗读课文。理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学重点难点：体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、简介背景，揭示课题

1．二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。）

今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）2．“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？读了课题你想知道什么？

二、初读课文，整体感知

1．请同学们自由读课文，要求：（1）用序号标出自然段。（2）圈出横条中的生字，读准字音。（3）想想课文讲了什么事？

2．检查自学情况

（1）指名分自然段段课文，检查课文读通情况。（2）想想课文主要讲了一件什么事？（3）请同学读读横条中的生字。

3、再读一遍课文，能读多快就读多快，把课文读流利。

4、在小组里分自然段查读课文，及时正音。

三、研读楚王，感受前后变化

1．楚王是怎样侮辱晏子的呢？默读课文，请画出有关的句子。2．（出示这几句话）我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。

（楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。）3．有感情地朗读。

4．他的目的达到了吗？请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。5．你又体会到了什么？（都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。）6．最后的结果是──从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。有感情地朗读这几句话。

四、引向深入： 面对楚王的侮辱，那晏子是怎样达到反侮辱的呢？我们下节课继续学习。

五、指导书写田字格中的生字。

第二课时

一、复习巩固：

1、听写词语；侮辱

说谎

敝国

规矩

柑橘

盗贼

2、上节课初读了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一个什么内容？

一、研究晏子语言，体会智慧

引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢？让我们跟随着这个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨！

1．楚王几次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？找出晏子的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪。

2．学生自由读课文，自主探究

3、在小组里交流体会。4．汇报交流：

（一）第一个故事

“这是个狗洞，不是城门。只有访问„狗国‟，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不

想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。

（2）晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里？（晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。）

（3）晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？（不卑不亢、绵里藏针）

（二）第二个故事 句一：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢？”

（1）引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。

（2）“大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗？（张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）

（3）晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？

（采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。）（4）感情朗读。句二：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。（2）在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀？（晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。）

（3）有感情朗读。

（三）第三个故事

“大王怎么不知道哇？„„也许是两国的水土不同吧。”

（1）学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。（2）有感情地朗读。

4．小结：晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

二、研究晏子神情，体会智慧

1．从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗？请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。

2．学生自学后交流：

（1）晏子看了看，对接待的人说„„

①可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？（只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。）（2）晏子严肃地回答„„晏子装作很为难的样子说„„ ①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？ ②后来为什么要装作很为难的样子呢？（3）哪知晏子面不改色，站起来，说„„ ①从“面不改色”中读懂了什么？

②晏子不改的是什么？（超人的智慧和爱国的情怀）

三、角色朗读，课堂表演 板书设计

晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反击）————结果

钻狗洞

是狗国

打开城门

没人才

下等国

赔不是

没出息

强盗国

陪着看

《晏子使楚》说课

我讲的是五年级语文下册第三组课文<<晏子使楚》，本文讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己的人格和国家尊严的故事。

课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点，文章按事情的发展先后顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。

教学目标：

1、分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧，2、了解晏子出使楚国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。

教学重点和难点：

精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

本课的教学方法：

通过自主阅读，合作探究、教师引领的方法来学习。教学过程：

首先谈话导入，激发学生的学习兴趣。接着指名读课文走近晏子，整体感知课文，感受人物的性格特点及品质。然后研读课文体会晏子的智慧，面对楚王的挑衅和嘲弄，盛气凌人的侮辱，晏子正气凛然，沉着应对，机智反击，结果楚王一败再败，不得不赔礼认输。通过自主学习、合作探究，分角色读，进一步体会晏子高超的语言艺术，在讨论交流时教师给予适当的点拨，引导学生体会晏子语言的巧妙并从他机智的回答中体会人物的特点。通过对全文结构的理解学习课文的写法。最后拓展延伸，升华情感，表达对晏子的敬佩之情。