《再别康桥》激情课堂实录

2024年3月26日发(作者：钱凤章)

《再别康桥》激情课堂实录

《再别康桥》激情课堂实录

作者：郜国旗

来源：《语文教学与研究(教研天地)》2013年第08期

教高中十几年了，6次教授《再别康桥》，但前5次是越教越让自己不满意，要么是老师使尽浑身解数，将文章大卸八块，但“教课的是病子，听课的是哑子”，不知所云；要么师生热烈互动，但结果“讲课的是疯子，听课的是傻子”不知学了啥。我一直在苦思有没有一个方法，既体现出热烈的课堂气氛，又能让学生学到实实在在的知识，更能保持诗作的整体性，长期艰苦的摸索，自认为找到了可行的方法，写出来大家共享。

师：（导入新课）天下没有不散的筵席，人生无处不别离。

古有：李商隐《无题》中“相见时难别亦难，东风无力百花残”。——难分

近有：《戴手铐的旅客》中“送战友，踏征程，默默无声两眼泪”。——难舍

今有：告别母校时缠绵不舍，肝肠寸断，催人泪下。——难离

师：今天我们一起来学习杰出才子徐志摩的《再别康桥》。

师：老师领起，齐读《再别康桥》的第八节。（大声，慷慨激昂）

师：先找一个男生读。

生：男生激情地读。

师：再找一个女生读。

生：女生温情地读。

师：大家说读得好不好，感觉满意吗？

生：还好，不错。

师：还不错，大家找找第一句中的一个关键词，再看上面读得好不好。

生：轻轻的。

师：找一男生从教室外边进来，边走边读第1节，大家看动作到

位没有。

生：还好。

师：老师再走一遍，大家比较一下我和前边的学生哪个走的动作到位。（老师大幅摆手，大声念诗）。

生：老师表演得不好。

师：大家说如何表演才到位呢？

生：（七嘴八舌）

师：我们读时要抓住“轻轻的”一词，应“踮着脚尖”，不能大声，怕惊着什么似的，怕的就是破坏这静谧美好的氛围。（师边走边读诗边“挥手作别”）

师：老师这次表现怎么样？

生：很好。

师：大家一起来一遍如何？

生：齐读。（声情并茂）

师：第1节好啊，大家说好在哪儿？

生：奠定感情的基调：依依不舍。

师：找一个感情极丰富的男生读一下第2节，大家看读得到不到位。

生：他读出了那种“喜爱、愉悦”之情。

师：老师讲个故事，我们小时候特别喜欢撵到看新娘子，大家说为什么？

生：新娘子漂亮，可人。

师：“金柳”咋和“新娘”有联系呢？

生：表明金柳也很美。在作者心目中具有极高的不可取代的地位。

师：说得极好，还有补充的没有？

生：有。作者运用了暗喻的手法，使无生命的景语变成有生命的活物，温润可人。

师：暗喻手法，说得到位。比喻的手法还有哪些？