初中语文苏教版八年级下第一单元(咏物抒怀)五紫藤萝瀑布(宗璞) 市赛

2024年3月26日发(作者：胥彬)

紫藤萝瀑布

【教学目标】

1、能流畅地通读课文，领会文章主旨，体味人生，感悟生命。

2、研读课文，理解并学习融情与景，托物言志的手法。

3、品读课文，欣赏本文优美隽永的语言。

【教学重点】

欣赏作品中紫藤萝形象，品味重点句子的深层含义。

【教学难点】

领会作者蕴含在描写中的情感，感悟人生哲理。

【教学准备】

熟读课文，了解作者及写作背景。

【教学实录】

师：（展示紫藤萝开花的图片）这是盛开的紫藤萝花，深深浅浅的紫色闪耀着生命的光芒，今天我们会在一篇文章里读到它，下面就一起去学习作家宗璞的《紫藤萝瀑布》（板书），借助最近阅读三篇散文的经验，我想一定会有更多的同学能沉浸在文字中，喜欢上这种含蓄优美的文章。

下面我为大家朗读课文，同学们可以在听读时欣赏图片。

（教师范读课文，学生听读欣赏）

这篇文章的结构完整，前后呼应，第一段“停住脚步”后在最后一段“又加快了脚步”形成了回环的美。只是我想和大家讨论交流一下，是什么让作者“停住了脚步”？请大家自由朗读文章，然后思考，也可以在组内交流。

（学生朗读，思考，交流）

生：我认为作者“停住脚步”是因为被盛开的很热闹的紫藤萝花给吸引住了。

师：你是想说眼前盛开的紫藤萝花太美了还是其他什么感受？

生：我觉得花开的很美。

生：我觉得作者“停住了脚步”不仅是因为盛开的紫藤萝很美，它更有一种很旺盛的生命力，是被紫藤萝内在的一种精神吸引住了。

师：你还感觉到了千万朵花背后绽放的生命，你能说清紫藤萝内在的那种精神是什么吗？

生：是一种热烈的精神。

师：是的，我们能感觉到一种蓬勃和热烈，在后面的阅读中再看看是不是这种精神还有更多的内容。刚才有同学说紫藤萝的花开的很热闹，花儿很美，这些花儿还能让人感觉到生命的力量。请大家仔细品读能体现“热闹”“美”“生命力”的文段，做好赏读批注，为交流做好准备。

（学生活动）

生：文中有这样一句“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，放佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”这个句子把开得很盛的藤萝比作一条瀑布，“流动”“欢笑”“不停生长”都突出了它的动态，照应了“瀑布”，我觉得“欢笑”用了拟人的修辞，写出了藤萝开花时候的热闹。

师：你找的这个句子很典型，除了刚刚说到的这几个方面外，还有哪位同学能就这句话做出赏析，感受紫藤开花的繁盛和生命的旺盛呢？

生：“从未见过”这个词，说明在生活中很少见开到这样繁盛的花，我们可以想像它有多茂盛。

生：我觉得“辉煌”这个词有一种宏大的气魄，让人感觉很壮观，这也能说明开得很茂盛。

师：你能注意到这个词真不错，“辉煌”同时也能给人一种光彩艳丽的形象，从视觉的角度来写，让人感到眼前一片繁华。我们接着分析。

生：还是这一句。我觉得从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，这个句子是照应了“瀑布”这个比喻，反复地强调了紫藤萝花开得很盛。

师：课文标题就是“紫藤萝瀑布”，我想作者一定是想要形象地表现出这株紫藤开花时的繁盛，一树繁花就像瀑布一样源源不息。如果你留意的话，文中有好多处的语句都照应了这个比喻。

生：我觉得“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”这句中的“迸溅”特别能突出开花时的旺盛的生命力，“迸溅”是四处飞溅，就能体现这种生命力。

师：你说的这一句也是一个比喻句，既然把满架藤萝的花串比作了瀑布，那么那些泛着银光的淡紫色的花朵就像是水流中飞溅起来的“水花了”，的确是很有生机的，同时也让我们眼前有了可以感知的颜色——闪亮。

生：“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容”这一句让我感觉到紫藤萝的积极向上的精神，乐观的态度。

师：你是怎么感知到这一点的？

生：作者把花朵比作帆和舱，这让我感觉像是去远航，去探索人生，她又把花底部的部分比作忍俊不禁的笑容，能让我体会到一种乐观，笑对人生的态度。

师：你的感受真的独特，表达的也很清楚。

生：我读到了这一句“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”这句中“繁密”一词直接写出了紫藤萝的花开得很繁盛，同时“我”的感受由原来的“生死的疑惑，疾病的痛楚”到现在只有“精神的宁静和生的喜悦”，通过我的感受来写紫藤萝给我带来的巨大的精神力量，所以我认为这体现了紫藤萝的生命美。

师：真好，你从人物的感受侧面去分析了事物的特征。

生：我找到了这一句“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”这一句中说香气笼罩着我，说明花开的很多，很盛。

师：这个句子比较特别，如果说淡紫色的光彩是从视觉角度来写紫藤萝的花，那香气是从哪个角度来写的？为何香气也是淡紫色的呢？这有点令人费解。其实这里运用了一种修辞：通感。通感就是把感觉进行迁移，打通视觉、听觉、嗅觉等的界限，使感受更灵动特别。

生：我觉得第一小节里“挑逗”这一词写出了花朵的调皮和机灵，写出了花儿是很有生机的。

生：“这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。”这里写到了环境并不热闹，没有很多人来欣赏紫藤，但是紫藤还是一串挨一串，一朵接着一朵地开放。这就用周围比较冷清的环境反衬紫藤并不在乎别人的眼光，自己欣赏自己，快乐地开放。

师：你能从这点出发欣赏紫藤，说明你是一个很有心的孩子。

生：文中也用到了拟人的修辞。“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。写出了它们的活泼和热闹。

师：这句除了拟人，还用到了反复的修辞，使得这种热闹的气氛更加浓烈。同学们读的很认真，思考的角度也很丰富，看来越来越多的阅读让我们逐渐与文字亲近。你们从重点的，有表现力的词语赏析出发，从多种修辞出发，还从侧面描写，反衬等手法的角度品析了文本。这的确是一树繁盛的藤萝，它很美。满眼紫色的光彩，周围萦绕的是梦幻般的的香气，这使我停住了脚步，而且是“不由”地，不自主地。（板书）但是文末又说“不觉加快了脚步”，这是为什么呢？

生：作者感受到了紫藤萝旺盛的生命力，自己受到了感染，觉得自己有了力量。

师：美好的东西的确能给别人带来美好的感受。

生：这株藤萝原来受到了伤害，花开得伶仃，很冷清，但是很多年后它又充满了生机，作者感受到了它的坚强。

师：你是怎么知道这棵藤萝的故事的？

生：课文第8小节写到了十多年前家门口的那棵古藤因为文化大革命期间的摧残，连零星的花朵都没有了。这棵古藤留存了下来，我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。但现在又看到了，而且还开得这么热闹，所以这让作者受到了触动。

师：说的不错，文中的那个岁月就是指的“文革时期”。这是一棵顽强的生命，不放弃的生命，珍惜存在的生命。的确很有震撼力。

生：当时作者的弟弟生了绝症，作者很痛苦，没有办法解脱。当她看到这棵曾经受过伤害的古藤再次开出这么茂盛的花朵的时候，这些压在她心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚，都不存在了，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

师：很好，你能结合写作背景来读文章，一定会理解的更深的。宗璞原名冯钟璞，是著名的哲学家冯友兰的女儿。文革期间，他们一家遭受迫害，受尽折磨。而写作此文时，宗璞的弟弟罹患绝症，亲人的病痛让她感觉到了极大的痛苦。但是生命的长河从生发端，到死亡结束，期间虽然一定会有很多的不幸，就像这棵紫藤一样，当然更不会缺少生命怒放的精彩。作者就是从它的经历，它的故事得到的体会。那么，文中哪些文字集中表达出了作者从紫藤身上得到的感悟或启发呢？

生：最后一段。

师：那我们一起来读一读，这一定也会给我们带来启发。

生：（齐读。）

师：存在的就让它存在，时间向前流淌，我们需要不断往未来走，要珍惜生命的美好！一味的沉浸在痛苦中或许会让我们错过更多美好！

这篇文章中作者通过描写曾经经历过痛苦的藤萝不放弃生命的探求，努力开放的过程，表达了

作者对生活的独特感悟：生命不止，追求不息，珍惜拥有，努力生活，扬帆远航。

这种通过描写事物、人物来表达自己的思想、情感，就是融情于景，托物言志的写法的。（板书）

作者笔法细腻，语言含蓄流畅，从物到志的过渡很自然，请大家读课文，找一找哪些句子从物开始迁移到志，从描写古藤迁移到自己的感受、体验的。

生：流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

师：是的，这句从眼前的景开始写到内心的情。其实文中作者从现实的藤萝到回忆中的藤萝之间也有巧妙的过渡：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”这里的“梦幻般的”就把作者和读者一起带进了回忆的漩涡。

此时，我们再次回味这篇文章的标题，也许”紫藤萝瀑布“包含了更多的意义，谁来说说？

（学生思考，讨论）

生：作者把紫藤萝开花的的样子比作瀑布，强调了花开的很茂盛，也会一直开下去。

生：这里把紫藤萝开花比作瀑布是因为花开放时满眼珠光宝气，很闪耀，就像瀑布飞溅起的水珠一样，十分美丽。

师：你们思考时还是注重从外形相似，花开的茂盛这一点出发的，你可以结合文章主题，尤其是刚刚读到的那段表达作者情感和启发的文字来思考。

生：这里把它比作瀑布与作者所说的人生的长河是相照应的，想要表达生命长河是不停息的。

课堂小结：这一点理解的就深刻了，作者把紫藤萝的生命比作瀑布，比作水流，这样的比喻贯穿全文，寓意着生命长河的源远流长。当然这篇文章不仅使作者心间的惆怅和忧虑流走了，它还流进了我们的心里。如果生活中的我们能和作者一样善于从外物获得哲理，也给自己的心灵减减压，让自己做个平静但坚强的人。

课堂反馈：

向大家推荐三篇文章《金色花》《枫叶礼赞》《松树的品格》，同学们自由阅读，然后找到作者集中表达自己感受或情感的文字，体会托物言志的写作手法。

教学反思：这样的阅读课总是上的很尽兴的，大部分学生都积极地阅读和思考。这类生活哲理的文章如果仅仅局限在技巧层面的传授，忽略个体体验或者生活的迁移，那么这样的文章生命力就是收到影响。生于情，懂于人。这是作者和读者双层架构下心灵的交融，也是文章因为有了读者才更有张力的原因。

附：板书

紫藤萝瀑布

宗璞

不由地停住了脚步 紫藤萝花开得繁盛 生命的绽放 精神的吸引

重点词语、修辞、反衬 侧面描写的手法

不觉加快了脚步 花和人都会遇到不幸，生命长河流淌不息，珍惜生命，大胆向前

托物言志