小学英语课教学反思(集锦15篇)

2024年3月25日发(作者：骆根兴)

小学英语课教学反思(集锦15篇)

学校英语课教学反思1

随着时代的进展，课改的深化，以培育同学英语核心素养为中心，加强同学语言应用的力量水平为主要目标。新的教学理念使英语老师正在尝试新的教学理念和教学方法，不断地追求着高质量的英语课堂。与此同时，也消失了一些貌似遵循课改要求、实质偏离课改理念的教学行为，致使课堂教学中消失了很多低效或无效现象，以下是我们在课堂教学中存在的问题：

一、教学形式单一

虽然新课改强调“将课堂交给同学”，让同学占据课堂的主体地位，而老师只负责引导和订正同学的错误。很多老师仍旧是以传统的教学模式授课，整个学习过程枯燥，无趣味。这样单一的教学方式往往会导致同学学习主动性的下降，上课时简单分心、走神。另外也有部分老师遵从新课改的要求，力求为同学制造一个轻松、好玩的学习环境，但是需要老师把握这个“度”，不管怎样的形式，都要适度，不然不但不能激发同学学习的爱好和学习的主动性，反而会影响课堂效果。

二、教学情境设置形式化。

英语学习需要主动的情景作为支撑，在这种良好的语言学习气氛下，同学进行英语学习可以获得丰富的情感体验。因此，在设置教学情景时肯定要与教学的内容紧密结合。可是，许多英语老师在进行情境设置时都存在着形式化的问题。这种形式化的情境虽然和教学内

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容有肯定的联系，但是超越了生活的实际，很难激发同学的爱好。只有创设和生活接近的情境，才能使同学获得主动的情感体验，增添同学对词汇和语法的把握力量，促进同学语感的形成和进展。

三、教学设备利用不合理

随着科技的进步，越来越多的先进设备被用于教育事业当中，但是对其使用的过程中简单消失不合理的状况，不仅没有起到事半功倍的作用，反倒造成了教学资源的铺张，无法提高同学的学习效率。另外，诸多老师对于高科技设备的认同度不高，其不情愿接受新的教学方式，担忧会影响自己的教学进度，所以依旧根据传统的教学方式来开展英语教学。所以如何合理利用教学设备和教学资源也是亟待解决的问题之一。

四、忽视了对同学核心素养的培育

如今许多老师都将分数作为教学目标，因此，他们大多依据考试内容进行灌输式的教学，忽视了对同学核心素养的培育。此种教学模式下，同学不但会失去学习爱好，而且不能在考试中获得较高的分数，无法实现教学的预期目标。这样的教学模式会让同学觉得课堂教学特别乏味，无法主动投入学习中去。

学校英语课教学反思2

上午，我上了两节课，第一节课是五班的课，第三节是六班的课。两个班级同样的内容，由于时间支配不一样，进度也不一样。在第一个班级上时，我有点啰嗦，重复太多。已经教会同学的学问，还在不断地练习。以至于，后面的内容有点仓促，同学书写练习就只剩

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五分钟了。

上完第一节课，在办公室，静下心来，回顾自己的教学环节流程，回想教学内容。觉得自己内容学得扎实，口头练习充分，课堂也布满了乐趣，同学热忱也高，可以说是一节比较高效的课堂。但是，有一个明显的缺乏，就是在时间支配上，有点不够合理。对学问的延长把握度还可以，就是有的需要在课下稳固消化的东西，我也把它提到了课堂上，有点对课堂珍贵时间的铺张。再者，就是讲课时，有时情之所至，稍稍有点跑偏之嫌。五分钟的书写练习，略感时间缺乏，训练习题更是没有时间了。

经过再次备课：合理规划了时间，精简了语言，划分清晰课上课下的任务，拓展延长适合，说唱嬉戏适时适度增加爱好。第三节在六班上课时，就轻松自如了很多，不能说如“庖丁解牛”游刃有余，也是有条有理，收放自如，讲解掌握住火候，习题训练、演板，轻轻松松。

这节课，讲完全部学问，完成课堂基本训练之后，还有十五分钟的时间。五分钟，是常规的单词句子书写练习。非常钟稳固训练，做了《优化手册》，五道大题，基本都是词汇题，有一道“按要求写词”的词形转换题，同学易出错，仍旧实行，演板的形式。14道小题，五人演板，还真的演出了问题，凡是有错误的，一一订正。班上同学，对演板同学的错误，“有则改之，无则加勉。”

从今日上的两节课看，我备课还很欠缺。对学问的讲解和流程备课充分，对时间安排不均是最大的缺乏。课堂授课不够精准，以至

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于对课堂40分钟没有最合理运用，让它发挥最大的价值。今后的每一节课，我都会准时总结，不断改良，争取上出最高效的英语课。

学校英语课教学反思3

一、营造宽松愉悦的课堂气氛

有名的心理学家罗杰斯强调：只有让同学处于一种无拘无束的空间中，他们才会尽情地自由表达与自由参加。因此在教学中创设和谐、自由、宽松的学习气氛和建立民主的师生关系有利于同学接受新学问，开创想象力。要克服同学可怕说英语，总认为自己学不好的怪毛病，帮他们树立自信，让他们找回自我，能骄傲地说：我能行！

二、创设真实生动的情景课堂

在课堂教学中，我选择以日常生活、生产中的实际材料为背景，设置具有肯定容量和开放性的课型。英语课依据内容的不同，有的比较死板、单一，缺乏活力。针对同学而言，那是一种枯燥的、令人乏味的被动学习，同学只能跟着老师读记生字、生词，练记句子，但对刚刚接触英语的学校生来说，记背单词是很无聊的，他们只是盲目的读一读，毫无爱好可言。

为此，在教学中要突破传统的教学模式，构建自主、合作、探究的教学模式，引导同学利用课程资源，选择生动形象、富有独特的体验形式，创设最正确的教学情境，使同学以探究者、讨论者的角色思索，亲自尝试，全身心地参与各种教学活动。要让同学在情趣中进行学习，在愉悦中克服困难，在体验中感悟学问，在满怀渴望中不断取得胜利，并体验胜利的欢乐。

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三、主动调动、发挥同学的主观能动性

在教学活动中，老师要充分发挥同学的独特化行为，让他们自主参加，主动尝试，努力创设情境，营造良好的学习气氛，采纳各种手段，有意无意地为同学设下陷井，启发引导他们主动地去读，专注地去练，兴致勃勃地去仿照，自主地去发觉，并主动提出，互相启发，并互相沟通，准时反馈，发觉差异，准时改正。这样更能激起同学的探求欲望，使他们通过体验和探究实践，对学问的把握与运用更加渴求，学习爱好也越来越浓，思维也更加活跃，同时增添了同学对自然现象学问的关怀，了解社会、体验人生，主动猎取了胜利的体验，在内心产生一种开心的感受，品尝了胜利的喜悦，从一个自信走向另一个自信，胜利地完成任务。

学校英语课教学反思4

曾经始终在想，一班级小伴侣连坐都坐不住，学什么英语课啊。同学学得累，老师教地也辛苦。开学到如今已经有将近两个月的时间了，前几天上英语课觉得特殊得累，但渐渐地，如今我发觉一班级小伴侣学英语还是很有必要的。

第一、一班级小伴侣对于英语有着深厚的爱好。

以我自己班级为例，每次一看到有英语课，我们班的小伴侣们都会高呼：“噢，噢，今日有英语课。”我们班同学在英语课中所表现出来的深厚的激情使我忘却疲乏的身躯，立刻投入到布满乐趣的英语课堂中。而且这种全身心地投入不是做作，不是为了完成任务，而是切切实实地和孩子们一起，仿佛到了欢乐的英语王国。我多么盼望

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这些孩子们在若干年后，他们学习英语的爱好还是如此得深厚。所以在自己班里上英语课时，我情不自禁地上得特殊欢乐，特殊投入，由于我的激情是孩子们赐予的。

其次、一班级小伴侣的年龄阶段特别适合学习英语。

如今我们用的ＰＥＰ教材本来是三班级上，对一窍不通的一班级同学而言，应当不算简单。虽然我把每堂课的内容给调整了，但是要接受如此多的全新的英语学问我始终觉得不是件简单的事。不过，这两个月来，我发觉同学学习英语并非是我所想象得那么难。想来想去，也许就是这个年龄阶段对于新学问接受地比较快吧。

第三、一班级小伴侣会自然地流入想说英语的愿望。

他们单纯、他们不会去想谁会来嘲讽我。开学后不久我们学习了“See you!"〔再见〕，还有"Good bye!"〔再见〕，Hello(你好〕等一些比较简洁的日常生活用语。在课堂上我随口说了一句话：小伴侣们在以后的学习生活中，可以尽可能地用英语来说话。没想到，不知不觉中，小伴侣们不知道什么时候开头，放学后我听不到“老师，再见”的声音了，都是’Good bye，Miss Sun"，或者"See you!Miss Sun！”的声音了。早自修我坐在讲台前也时常听到有同学进来和我打招呼’Hello，MissSun"。虽然这只是简洁地几句日常用语，但是我还是特别感动。我信任，只要同学有着这样的习惯，在以后的日子中，他们确定还会用不同的英语来表达他们想表达的一切。

愿我的孩子们能够在MissSun的英语课堂中欢乐地学好每个单词，学会每句话，感受每一份胜利的喜悦。

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学校英语课教学反思5

本单元的核心教学内容是“做家务”和“做功课”，重点介绍了What is /are … doing? He’s/She’s/I’m/We’re… 句型。这一句型主要用于描述当前正在发生的大事或正在进行的动作。在教学过程中，老师应主动创设各种真实的情景来呈现、练习和稳固该句型。结合这一语言点，本单元再次介绍了一批动词，从而进一步拓宽了同学的语言交际面。教学中，应留意动词如今分词~ing的读音及其构成。

所以本课我为同学设计了贴近生活的教学活动，创设了“我”与“伴侣”通电话这一情境。主要让同学在这一情境中完成学会用英语打电话，初步了解如今进行时及其所表达的意思以及学会请别人关心自己做某事这些学习任务，同时让同学在完成任务的过程中主动主动地运用所学语言学问，到达娴熟运用所学学问的目的，最终进一步提高同学的英语综合素养。

我还让同学猜我的伴侣正在做什么，复习所学词组和第三人称单数的特别疑问句，最终通过我给她打电话揭示答案。由于打电话是本单元的重点，也是难点，所以先通过我示范，然后让同学自由用英语练习打电话。

我还适时地教授新学问，同学在这种迫切地心情下，学得特殊仔细，学完后，把想要和同学或伴侣说的话和商定做的事在电话中通过英语对话表现出来，提高了同学的口语表达力量和学习爱好，从而把英语学习从“要我学”变成了“我要学”。

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课堂教学中采纳同桌、小组练习等同学间的合作学习活动，这类活动可增添同学的语言运用和交际力量。依据同学的特点，老师再在活动中常常使用“Good！Well done！Wonderful！”等鼓舞性话语，通过对话，同学能人人动脑、动耳、动眼、动口， 不仅稳固了所学的对话，更重要的是连那些胆小内向的、基础差的同学也得到熬炼，从而调动了班级里各层次同学学习英语的主动性。

学校英语课教学反思6

我觉得学校英语课堂教学必需做到“三化”是搞好课堂教学的保证：一是课堂英语化，二是教学情景化，三是步骤规范化。课堂英语化是由于语言是一种环境的产物，应尽量的给同学营造一个英语的语言气氛，所以在英语的课堂教学教学组织中尽量使用英语，做到课堂英语化，以排解同学对母语的依靠和母语的干扰。我觉得学校阶段是学习英语的关键期之一，尽管他们刚涉和英语，把握的英语句子和单词还很少，但我觉得应当从第一节课起，坚持用英语进行教学，由于学校阶段所学的单词和句子很简洁，我们可以借助于物体直接来教，帮助同学尽快对学习内容的理解，另外，还可以充足运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。

教学情景化是指课堂教学必需最大限度的引起同学的学习爱好，为同学供应足够的机会用英语进行沟通和活动，让同学感受到运用所学英语在课堂上进行沟通后发生一种骄傲感，心里发生愉悦感。我所教的班有几个小男生，每次在课堂上的扮演都非常投入，扮演得很好，特殊是得到老师的表扬或得到小奖品时，这些同学的心情特别

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兴奋，下课时还问你很多东西用英语怎么说，他们的心情久久不能安静。所以英语教学的课堂必需通过各种手段来提高同学的英语爱好，如歌谣、嬉戏、猜谜、讲故事等。要让小同学能够在四非常钟的时间内坚持良好的学习状态，必需依据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。

步骤规范化是指教学的内容和程序的规范化，由于学校英语教学是为以后的中学英语的学习打下良好的基础。教学中我首先让同学形成音和义的联系，其次形成音、义、形的联系，最终让音、形、义形成整体，这是我对学校英语教学步骤规范化的熟悉。

学校英语课教学反思7

作为老师，我们有责任使每个同学学好英语。我们农村学校缺少英语学习环境，我就把我的英语自修与英语教学结合起来，与同学共同学习；人与人之间存在着肯定的差异，这是客观的，要大面积提高教学质量，必需面对全体同学，因材施教，充分调动每一个同学的主动性主动性，让每个同学主动地、生动活泼地学习和进展，一步一个脚印，最终都有所学。英语语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是通过语音得到表达的。在学习英语的过程中，学好发音是非常重要的第一步。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。能听能说，英语就算学活了。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地把握语法和词汇，提高实际使用的力量。因此，学好发音是不行缺

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少的第一步。发音没有仔细学好，不仅英语说不好，连朗读都有困难；这样，就很难学得活和学得牢，也很难较快地尝到学习英语的甜头。一开头学好语音，学英语的方法对，路子宽，以后收效会越来越大的。从学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，肯定要重视词汇教学。一是让同学自己通过课本插图、我去引导明确单词中文意义，二是同学自己看清单词字母组成、利用音图拼读出来；学有余力的同学可以自己借助字典学习，我赐予指正。在稳固记忆方面，实行定期听写、随机复习的方式.教学中的嬉戏对稳固教学有很大作用，可以让同学在欢乐的嬉戏中自然地学英语。同学产生学习爱好，我的教学也比较顺当了。

此外，每课结束后，我都要带着同学进行系统复习，同学先练习，然后在我跟前“一一过关”，查漏补缺。我把这些状况以表格形式记录，对同学状况做到心中有数。在课堂教学、课后复习时，我对自制力强、学有余力的同学“放手”让其“自学”，并要他们关心其他同学；对有肯定自制力、有肯定学问和力量的同学赐予辅导，组织他们一起学习；对自制力较差、学问和力量水平低的同学重点辅导，并组织其他同学关心他们。我鼓舞同学之间一起学习、沟通，以促进他们的学习。虽然我在教学方法、形式上有所改变，但还是较单一、死板，主要还是老师单纯讲解、同学听，练习仍是老师单纯叫、同学答，那些“优秀生”听得进去、读得下来，而有的同学对你的课就置若罔闻了.更重要的缘由是教学的掩盖面小，上面所说的教学方案并没有完全实施。由于我的时间、精力的缘由和同学的个体状况不同，

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我与学习好一点儿的同学接触、沟通的机会相对于学习差一点儿的同学多。比方，课堂提问并没有特殊留意中等生和后进生。再如课后

“优秀生”“随时随地”找我练习，不对或不娴熟的地方在我指导后再反复练习；中等生、特殊是后进生，我得“主动”和他们“预约”，而他们往往“失约”；学习小组也没有完全搞起来；英语教学中不断加强教育教学理论和英语的学习，提高自己的英语水平完善我的教学方案。

学校英语课教学反思8

在学校英语的教学的过程中，许多老师为了培育同学的学习爱好，常常利用嬉戏。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，非常喧闹，使同学在欢乐中接受老师预设的价值取向。时间一久，我们不难发觉：许多同学原有的最初的学习高温急剧下降，原始的爱好正渐渐地不复存在。在课堂教学中常常是：课前老师不遗余力的细心设计组织来吸引同学爱好；课上同学走来走去，又是叫又是跑，甚是喧闹，直接影响老师的教学流程，教学环节流于形式；课后，同学懵懵懂懂，一知半解；一学期下来，同学则普遍捧着课本迷惑地望着你。究其缘由不难发觉，布置不合理，学习没和时稳固，学问没能螺旋上升，直接导致教学的畸形。

面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。

我认为，学校英语教学是要重视培育爱好，但不能单靠说说唱唱玩玩。由于培育爱好主要是为学习英语，嬉戏应成为小同学学习英语语言学问的手段。因此，我们在激发同学对学科的爱好的过程，不

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能只停留在课堂外表的“活”，“乐”，“玩”中。我们注意学科自身，从学得后发生的成功体验来不时滋长爱好，挖掘同学学习的内驱力。

“不学习语言规章，不把握相当的词汇，英语的应用力量就是空中楼阁”我们体会到：语言学问自身具有的魅力，才是同学耐久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为嬉戏作为帮助同学学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其帮助教学的功能，到达寓教于乐，在教学中我们应当做到如下几点：

一、面对全体，分层教学

在嬉戏教学过程中，不行回避的如何对待优中差生。我设计嬉戏注意面对全体同学，难度适中，让大家都参加。我依据个人素养，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促同学不时上进。在激发他们的主动参加亲身实践中，培育他们的考虑和合作探究的创新精神，实践力量，无形中调动同学的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此发生的成果感又转化为无穷尽的学习后继力。

二、组织得法，严谨有序

做好嬉戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小同学天生喜爱嬉戏，争强好胜，有些同学做起来简单忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开头嬉戏之前讲清规章。纪律要求，评分规范，防患未然。在嬉戏过程中即使还消失一些混乱，我要能理解同学的心理，不一味批判，而是主动讲清晰。

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三、适时适度

我认为不力量求面面俱到，嬉戏过多，而忽视了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，上嬉戏消遣课。

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奇怪 是同学的天性,对同学的奇怪 心，我们应当加以爱护、引导，并给他们“自由”，允许他们大胆地去想象。即使同学产生了一些稀奇奇怪的想法，老师也不能盲目否认，而应实行他们能理解的方式，耐烦地解答，并和他们共同商量，引导他们连续思索。只有让同学处于一种无拘无束的空间中，他们才会尽情地“自由表达”与“自由参加”。因此在教学中创设和谐、自由、宽松的学习气氛和建立民主的师生关系是利于形成一个至少的要求。同学怕英语，总认为自己学不好，老师要为他们树立自信，让他们找回自我，骄傲地说：“我能行。”

教学内容不同，有的比较死板、单一，针对同学而言，那是一种枯燥的、令人乏味的被动学习，同学只能跟着老师读记生词，练记句子，但对刚刚接触英语的学校生来说，记背单词是很无奈的，他们只是盲无目的的为记而记，毫无爱好。为此，在教学中要突破传统的教学模式，构建自主、合作、探究的教学模式，引导同学利用课程资源，选择生动形象、富有独特的体验形式，创最正确的教学情境，使同学以探究者、讨论者的角色思索，亲自尝试，全身心地参与各种教学活动。要让同学在情趣中进行同学，在愉悦中克服困难，在体验中感悟学问，在满怀热望中不断取得胜利，并体验胜利的欢乐。

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在教学活动中，老师要充分发挥同学的独特化行为的作用加入，努力创设情境，营造良好的学习气氛，采纳各种手段，有意无意地为同学设下陷井，启发引导他们主动地去读，专注地练，兴致勃勃地仿照，自主地去发觉，并主动提出，互相启发，并互相沟通，准时反馈，发觉差异，准时改正。这样更能激起同学的探求欲望，使他们通过体验和探究实践，对学问的把握与运用更加渴求，学习爱好也越来越浓，思维也更加活跃，同时增添了同学对自然现象学问的关怀，了解社会、体验人生，主动猎取了胜利的体验，在内心产生一种开心的感受，品尝了胜利的喜悦，胜利地完成任务。

学校英语课教学反思10

作为一个学校英语老师，尤其是跨中、高班级的英语老师，如果仅有一套教学模式是不行的，就比方三班级的教学中仅满意于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，同学不能全身心地投入英语学习中。那么，同学原有的爱好和想学好英语的良好愿望就会很快丢失殆尽。所以我们应当多多汲取直接教学法的特长，重视情景教学。

三班级的孩子年龄较小，缺乏学问和阅历，抽象思维不够发达，形象思维占优势，详细的、直观的形象最能引起同学的留意。在教学时，我通常采纳的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，同学才会快速领悟把握；

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如教动物类dacatdog等单词等时，利用玩具进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，同学往往会产生一种新奇感，留意力立刻被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排解了母语作为中介，从而促进同学逐步利用母语的心译过程。

同时，老师正确的身势语也是重要一环。老师的举手投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿态、表情，有着剧烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更精确更生动地表达自己的思想和观点，也是排解母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜嬉戏时，请小伴侣们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小伴侣们通过肢体语言猜出是何物。从中，小伴侣不仅培育了表演的才能，更提高了他们学习的主动性。就如教Let’sdo这部分时，我经常会自己先表演然后带着全班同学一起做，他们学起来既轻松又易把握。

要使同学具有创新意识，老师必需要有创新精神，敢于对教材进行新的探究与讨论，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小伴侣自己编数字儿歌，于是就有了One,two,three,Icanread;Four,five,six,Icanwrite;Seven,eight,nine,Ten,leven,twelve,Icandraw.这样一来，班里的“英语小天才”越来越多，学习爱好大大增添。

要使同学“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。

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学校英语课教学反思11

如何处理课堂上在突发大事？

今日我在课堂上正在讲Unit 1 Numbers的Part 12 Let's look

and talk中的How many ......can you e? 这个句型，突然一只特殊大的蜜蜂从窗户飞了进来，在教室里飞来飞去，课堂上同学立刻乱成一团，这个时候我并没有生气地去大声吼同学，而是立刻组织同学用衣服将那只大蜜蜂撵了出去，然后让同学坐好，并且说，“今日咱们在课堂上看到了如此大的一只蜜蜂，但是有谁知道英语的蜜蜂如何说呢？同学的留意力立刻集中了回来，一双双小眼睛直盯着我，渴望立刻可以从我这里得到信息。于是我大声地对大家说："bee,bee,bee, I like bees . How many bees can you e?". 同学立刻回答说："I can e one bee". 同学在这节课上不仅多学会了蜜峰bee这个单词，同时练习了can you e ? 这个句型。

通过对这个课堂突发大事的处理，我认为作为一名老师应当学会有效处理课堂突发大事。如果处理不当，不但会影响课堂秩序，而且会累及课堂进度，使整个课堂达不到预期效果，所以有效处理课堂突发大事是教学过程中必需探讨的问题，也是每个老师考虑的重要问题。

学校英语课教学反思12

本节课的内容我选自学校英语三班级〔上〕第四单元BLet’stalk，由于是对话教学，因此在备课的过程中，我对教材进

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行了肯定的加工，依据同学的实际生活，对句型的消失挨次进行了编排。同时让同学自主创设情境，操练所学过的语言文化学问。但是我对课堂的整体设计不够主次分明，是教学重点不够突出，整个课堂并未消失我所期盼的亮点。现将我对这节课的整体思路阐述如下：

一、复习旧课，导入新课，对句型的消失挨次进行了编排

本节课我利用TeddyBear这首歌来活跃课堂气氛，让同学在知不觉中学会说TeddyBear。同时利用TeddyBear的实物来加深同学的印象。我拿出TeddyBear然后说：IhaveaTeddyBear。It’snice。Ilikeit。

把课文中的句型一一呈现。接着，通过嬉戏呈现重点句型MayIhavealook？Sure，hereyouare。并自编chant来练习这个句型：

Look〔升〕Look〔升〕alook〔降〕；

Havealook〔升〕havealook〔升〕；

MayI〔升〕MayI〔升〕MayIhavealook〔升〕

SureSurehereyouare

ThankyouThankyouThanks

最终进行课堂操练师生，生生。

二、自主学习

首先利用同学奇怪 、爱玩的特点，通过嬉戏来练习；其次我认为同学会应用英语是关键，因此给同学自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，想想所学的内容可以在什么场景中应用，让他们自编自演。这样同学可以活学活用英语，同时也培育

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了同学的表演才能。

三、课堂设计不合理，课堂教学过程中消失断层，难点没化解

从整节课来看，课堂开头TeddyBear的呈现很自然，同学简单接受，但是It’snice。Ilikeit。这个句式的消失就显得很突然，同学不简单把握，消失了课堂教学过程的断层，对于同学学习句式这一难点没能够化解。呈现句式的形式不够有新意，对同学的心理特点把握不好。教学时间合理的`不够支配，同学没有充分练习课堂所学内容，没有能够很好的利用充分的想象力创设情境讲的大量的英语。假如能够在句式的教与学的过程中，做好由易到难的连接工作，给同学供应开口的机会，让同学有更多的时间操练，课堂效果会好一些，能够突破句型教学是难点的问题 。

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在学校英语的教学过程中，许多老师为了培育同学的学习爱好，常常利用嬉戏，课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，非常喧闹，使同学在欢乐中接受老师预设的价值取向，学校英语教学反思作文。时间一久，我们不难发觉：许多同学原有的最初的学习高温急剧下降，原始的爱好正渐渐的不复存在。在课堂教学中常常是：课前老师不遗余力的细心设计组织来吸引同学爱好；课上同学走来走去，又是叫又是跑，甚是喧闹，直接影响老师的教学流程，教学环节流于形式：课后，同学懵懵懂懂，一知半解；一学期下来，同学则普遍捧着课本迷惑的望着你。究其缘由不难发觉，支配不和理，学习没准时稳固，学问没能螺旋上升，直接导致教学的畸形。

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为此，我认为嬉戏作为关心同学学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其帮助教学的功能，到达寓教与乐，应做到以下几点：

一、面对全体，分层教学

在嬉戏教学过程中，不行避开的是如何对待优中差生。我设计嬉戏注意面对全体同学，难度适中，让大家都参加。依据个人素养，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分成三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促同学不断上进。在激发他们主动参加亲身实践中，培育他们的思索和合作探究的创新精神，实践力量，无形中调动同学的语言资料库。在实践中学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。

二、组织得法，严谨有序

做好嬉戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。学校生天性爱嬉戏，争强好胜有些同学简单忘乎所以，甚至会情不自禁地高声喊。因此，在开头嬉戏之前讲清规章，纪律要求，评分标准，防患未然。在嬉戏过程中即使还消失一些混乱，要理解同学的心理，不要一味批判，而是主动讲清晰。

三、适时适度

我认为不力量求面面俱到，嬉戏过多，而忽视了主要教学内容的讲解和训练，喧宾夺主，上嬉戏消遣课。

学校英语课教学反思14

在学校英语的教学的过程中，许多老师为了培育同学的学习爱好，常常利用嬉戏。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，非常喧

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闹，使同学在欢乐中接受老师预设的价值取向。时间一久，我们不难发觉：许多同学原有的最初的学习高温急剧下降，原始的爱好正渐渐地不复存在。在课堂教学中常常是：课前老师不遗余力的细心设计组织来吸引同学爱好；课上同学走来走去，又是叫又是跑，甚是喧闹，直接影响老师的教学流程，教学环节流于形式；课后，同学一知半解；一学期下来，同学则普遍捧着课本迷惑地望着你。究其缘由不难发觉，支配不合理，学习没准时稳固，学问没能螺旋上升，直接导致教学的畸形。

面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。

我认为，学校英语教学是要重视培育爱好，但不能只是说说唱唱玩玩。由于培育爱好主要是为学习英语，嬉戏应成为学校生学习英语语言学问的手段。因此，我们在激发同学对学科的爱好的过程，不能只停留在课堂外表的“活”，“乐”，“玩”中。我们注意学科本身，从学得后产生的胜利体验来不断滋长爱好，挖掘同学学习的内驱力。

“不学习语言规章，不把握相当的词汇，英语的应用力量就是空中楼阁”我们体会到：语言学问本身具有的魅力，才是同学长久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为嬉戏作为关心同学学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其帮助教学的功能，到达寓教于乐，在教学中我们应当做到如下几点：

一、面对全体，分层教学

在嬉戏教学过程中，不行回避的如何对待优中差生。我设计嬉

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戏注意面对全体同学，难度适中，让大家都参加。我依据个人素养，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促同学不断上进。在激发他们的主动参加亲身实践中，培育他们的思索和合作探究的创新精神，实践力量，无形中调动同学的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。

二、组织得法，严谨有序

做好嬉戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。学校生天生爱玩嬉戏，争强好胜，有些同学做起来简单忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开头嬉戏之前讲清规章。纪律要求，评分标准，防患未然。在嬉戏过程中即使还消失一些混乱，我要能理解同学的心理，不一味批判，而是主动讲清晰。

三、适时适度

我认为不力量求面面俱到，嬉戏过多，而忽视了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，上嬉戏消遣课。

学校英语课教学反思15

一、课堂英语化

尽量避开用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具。为了使学校生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排解对母语的依靠和母语的干扰。学校阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英语，把握的单词和句型甚少，但我们应当从第一节课起，

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坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义详细的单词和简洁句子，老师完全可以借助于直观手段来教，关心同学尽快对内容的理解。在课堂中老师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。以此来培育同学直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维力量。

二、教学情景化

学校英语课堂教学必需尽最大限度地引起同学的学习爱好，为同学供应足够的机会用英语进行活动，让同学感受到运用所学语言胜利地到达某种目的后的开心。这是学校生的年龄特点和英语学科的特别性所确定的。要使学校生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，老师必需依据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。首先，坚持用英语组织教学活动，老师应有打算地向同学传授课堂用语和日常用语。建立如Dailytalk或2－4人一组的Makedialogues等制度，来加强英语课的语言气氛。其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等帮助手段创设情景。依据教学内容，要求同学分角色进行模拟性交际，让同学在特定的语境中理解教学内容。再次，通过嬉戏活动来表现情景。嬉戏活动能使抽象语言内容变成一种详细、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的主动性。

三、步骤规范化

这里所说的步骤规范化，并非是一堂课的结构或教学的一种模式，而是指依据英语学科内容本身的认知特点，在教学中应遵循的基

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本步骤。第一应是让同学形成音和义的联系；其次是形成音、义和形的联系；然后形成音、形和义的联系。无论是单词还是句型教学，老师在课堂教学中应始终贯彻这一基本思路。老师可以经过从视听感知→仿照练习→迁移运用→综合交际这样的过程，能获得较为抱负的效果。

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