小学英语课堂教学反思6篇

2024年3月25日发(作者：伍学藻)

小学英语课堂教学反思6篇

小学英语课堂教学反思篇1

一、课堂英语化

尽量避开用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具。为了使小同学的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排出对母语的倚靠和母语的干扰。小学阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英语，把握的单词和句型甚少，但我们应当从第一节课起，坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义实在的单词和简单句子，老师完全可以借助于直观手段来教，帮忙同学尽快对内容的理解。在课堂中老师可以充分运用眼神、手势、动作、神色等形式。以此来培育同学直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维本领。

二、教学情景化

小学英语课堂教学必需尽最大限度地引起同学的学习爱好，为同学供给充足的机会用英语进行活动，让同学感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的快乐。这是小同学的年龄特点和英语学科的特别性所决议的。要使小同学能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，老师必需依据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。首先，坚持用英语组织教学活动，老师应有计划地向同学传授课堂用语和日常用语。建立如dailytalk或2－4人一组的makedialogues等制度，来加强英语课的语言氛围。其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅佑襄助手段创设情景。依据教学内容，要求同学分角色进行模拟性交际，让同学在特定的语境中理解教学内容。再次，通过游戏活动来表现情景。游戏活动能使抽象语言内容变成一种实在、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。

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三、步骤规范化

这里所说的步骤规范化，并非是一堂课的结构或教学的一种模式，而是指依据英语学科内容自身的认知特点，在教学中应遵从的基本步骤。第一应是让同学形成音和义的联系；第二是形成音、义和形的联系；然后形成音、形和义的联系。无论是单词还是句型教学，老师在课堂教学中应始终贯彻这一基本思路。老师可以经过从视听感知→仿照练习→迁移运用→综合交际这样的过程，能获得较为梦想的效果。

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一、反思学习的环境

在英语的教学过程中，学习的环境是非常紧要的。除了教室要乾净、美妙之外，老师要营造一个简单而又快乐的学习环境，老师以公平、真挚、友善的态度对待每一位同学，有助于培育同学的尊重自己心。老师全面挂念同学，不仅仅挂念他们的智力进展，而且还挂念他们的思想道德和生活习惯，将有助于同学的全面的进展，良好的`师生关系能使老师了解同学，发觉他们的特点，促进同学身心健康的进展。对同学来说，他们就会自动接近老师，拥有自我表现的冲动和欲望。也缩短了老师与同学之间的距离，使整个课堂的学习气氛浓烈。在学习myfamily这课时，我在导入部分则用了歌曲“boyandgirl”。让同学一开始就对学习产生爱好，没有压抑感，自然而然学起来就简单许多了。

二、反思同学

老师就像是导演，而同学就是演员。一部电影是否能成功上演，演员是最紧要的成分之一。我们的教学工作也是如此，同学的地位是不可忽视的。在教学工作中，老师要适时反思自我的教态、导入方式等形式，同学是否能理解。同时所运用的教学方法同学是否喜爱，这些都是要适时思索的问题。在教学结束后，反思同学是否用心的参加学习过程?同学的学问和潜力有没有进展?而要做到这一点，老师有必需常常走近同学，不绝与同学沟通，这样才能使课堂构成

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富有情趣的、精彩纷程的教学过程。所以说，一堂课的成功于否不在于自我设计的有多么的精彩，同时还取决于同学对学问的认得和把握程度。就是由于这样，我们更加要反思我们的同学。培育自我和同学的情感，多多了解他们的生活。这才能上好一堂满分的课。

三、反思教材

在英语教学中，教材也是不可忽视的一块资料。个性是教学目标，教学目标是影响整堂课成功于否的紧要因素。在课前就要多问几个为什么，我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要让同学做这样的活动等等。反思自我所定的教学目标是否贴合新教材的特点，是否贴合同学的实际情形。是否到达教学目标的要求。在教学过程中，我发觉，对于不一样的同学和不一样的班级就要有不一样的目标，同学的学习特点和与潜力都存在差异，譬如：有的同学记忆潜力强，学习单词的速度就很快，有的同学上课活泼好动，但他的纪律性不强。这就要求老师有不一样的教学方法，因材施教，适时调整教学目标。

总而言之，在小学英语教学中，做到适时地、有效地反思，全面的分析教学过程是非常有必需的。

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小学英语重在真实自然，贴近同学的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些同学还是不能很好的把握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。

同学刚开始接触英语时，就凭一时的爱好学习。他们对课堂上动手、游戏的部分非常感爱好，而对英语基本技能(单词及语音的仿照、记忆等)一开始还有板有眼的，时间长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专注听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音学问，下了课就忘得一干二净。随着学习资料的不绝增多，这部分同学学习上的问题更加突出。之后，既使他们认得到学习英语的紧要性，但学习吃力，就自信念大减。最终甚

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至有不再要上英语课的想法。

有些同学由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往;而开口少，与他人接触少，往往仿照潜力也差，这就使及他们更不愿参加各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，遇到问题经常不向同学或老师请教，在课堂上恐惧表现不佳，有损自我在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参与的“onebyone”都是极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的同学，不仅仅学习上的困难无法解决，而且语言学问也不能到达最大限度的再现。进行“pairwork”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。

目前，大部分同学每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、用心的同学想参加语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于学习潜力不强的同学来说好像看电影似的过了一遍，根本把握不了。

同时，课后没有很好的语言环境，同学语音把握更加困难。由于不明白英语的基本音标，有些同学应对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。倘若老师试图透过超多的练习来巩固同学所学的语言点，就会使教学“机械化”。使得一些同学对英语学习渐渐失去爱好。

小同学英语学习有困难的原因既有内因，又有外因。由于原因的错综多而杂，一味简单地进行学问到课，搞反复操练，只会使同学对英语学习产生更猛烈的厌学情绪。只有摸清原因，对症下药，才能解决困难。

针对农村小学英语教学的现状，我认为应注意以下对策：

第一：从一开始就适时的渗透一些规定的、基本的音标学问。对其中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后，让同学在遗忘时能够有一个记忆的线索，同时在课堂上，老师能够让同学依据这一学问自我去学拼简单的单词，而且对正确的同学予以激励和

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赞扬。几次成功的尝试会使得他们更有爱好去学习，在预习和复习时能用心参加进去，并乐在其中。

第二：由于中西方的发音自身就存在必需的差异，而小同学判别潜力有限，使得同学对一些音不能很好的区分，这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟读练习，针对一些相近的音加以区分。如：/ai//ei/、/u：//u/、/e///、////等。老师也能够设计一些针对性的练习。如：听音连字母、听音圈单词等，让同学对典型的单词中的音标，做到耳熟能读，为今后的英语学习打下一个基础。

第三：作为农村小学英语教学，才刚刚起步，困难较多。没有一个象学习一般话那样的好氛围，但是，我们老师能够自创，老师能够多设计一些对话和活动，让同学进行表演，在动手的同时多动动口，使简单的句子落到实处，能够脱口而出。而且，能够要求同学在英语课上要用英语交谈，在平常师生之间，同学之间尽量多用英语，不管语法是否对，你能讲就是值得赞扬。

第四：能够让同学注意收听一些用英语播音的节目，如中央九台的节目，既能听音，也能看画面加深理解。并不要求同学能够听懂它所讲的资料，侧重在于让同学熟悉和了解英语的发音模式和方法，为纯正语音的学习作一个辅佑襄助。

总之，只要老师能针对同学的语音缺陷，用开发智力和挖掘非智力因素相结合，敬重同学，激励同学，和同学一齐多练多说，我信任这一现象必需会有所改善。

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本课时是四班级英语下册第一单元第二课时，属于对话教学内容，小同学活泼好动，喜爱在玩中学，英语课堂上进行活动教学能直接激发他们对语言学习的爱好，使孩子们的多元智能在交际活动中得到体现和进展。我的设计思路：

1．表演引入，营造氛围

教学以同学表演仿照unit1blet”stalk动画引入，不仅活跃了

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课堂，营造了良好的英语学习氛围，而且集中了同学的注意力。

2．创设游戏，培育本领

如猜人游戏，请一名同学到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫一名同学说几句英语，全班同学问：who”sthatboy/girl?猜的人说：he”s/she”s猜对了，就蒙住说话同学的眼睛，连续游戏。这个游戏比谁反应快，以培育他们的想象力、快速反应本领和竞争意识。

再如游戏drawyourbestfriend.同学以最快的速度画出本身的父母或好伙伴，以培育同学的想象力和对日常生活的察看力。

3．联系实际，敏捷运用

通过介绍本身现在和过去的欢乐家庭，不仅敏捷运用了所学句型，同时增长了人与人之间的沟通并培育了同学的交际本领。以小组活动的形式进行讨论对话，使每个同学都参加其中，体现了合作精神。

4．文化渗透，情感教育

通过古今中外的名人、伟人，适当加入一些文化渗透，激励同学有所做，有所为，向他们看齐。

通过在小组中谈论本身的家，引起同学对家的酷爱之情；同时教育同学要尊敬，孝敬长辈。

在教学中，为了体现同学的主体性，充分发挥他们的主体作用，我采纳听听、说说、做做、唱唱、玩玩、演演的方式，通过各个有趣味、应用、轻松、活泼的活动，使每个同学都参加进来，并以“happyfamily”这一主题贯串整个教学过程，重视培育同学语言交际本领和思维进展本领。此外，合理利用多媒体辅佑襄助教学，优化课堂教学过程，真正体现了在情境中教学，在活动中学习英语。

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不同年龄层次的同学喜爱不同类别的老师。而就我们的英语教学，我们的同学喜爱怎样的老师呢？回答确定是各种各样的。而许

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多共同的就如老师的爱心，耐性，责任心等等几乎是共同的。在对特定英语老师的评价中，特归纳几点，如下所述：

1、有着过硬的语言素养

英语老师必需有着过硬的英语基本功，语音语调的纯正，很强的英语表达本领和口语交际本领，以及英语阅读理解本领等等。只有在本身专业领域内坚固结实了，才会更能引起同学的敬重，才对同学更有劝服力。在听课的老师中，如顾老师，她本人的英语基本功底就不错，英语听说读写样样精通，给同学和听课老师震撼的感觉。所以，作为专业老师，我们要依据本身的特点，学好专业语言学问，提升本身的语言素养，不放松对本身英语专业的要求。

2、有着多种本领的个人素养

英语教学，尤其对于小学、中学的英语老师来说，除了需要专业水平的过硬，另外，也需要一些其他为教学服务的本领。例如，能够演唱英文歌曲、诵读节奏鲜明的英语儿歌或诗歌，能进行简笔画勾画图片内容，编排英语课本剧或童话剧等，这样多才多艺的老师，也是同学心中的所佩服的英语老师。那作为英语老师，我们要增添学习，提高本身多方面的修养。

3、有着精湛的教学艺术

现在的同学，其实都很能评价老师的教学活动或老师的教学水平。这位老师不能教书，那位老师挺会教，这样的简单评价，在同学之间几乎经常会评论。所以，老师要给本身压力，不绝充电，多学习，多反思，多实践，使本身的课堂教学水平得到提升。这样的老师，同样也是同学最为拥戴的老师。教无定法，贵在得法，老师要通过自身的积累渐渐形成本身的教学特色或风格，这也很紧要。

再回顾我们五位英语老师的课堂以及老师的表现和同学的评价，再这方面，我觉得依旧需要努力，包含我本身，也做得不是很完美，努力使本身的人与课都能得到同学的喜爱，也是我努力的一个方向。

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20xx年3月2日，蔡家小学巢老师、方老师、陈老师和我一起，在岳阳楼区朝阳小学听了关于怎样更好的进行小学英语阅读课教学的研讨会。会议内容丰富，首先是由岳阳楼小学英语老师吴雪佳老师给大家展现了一堂精彩的阅读教学示范课，接下来由朝阳小学的四名英语老师为大家展现阅读课的四个片段教学片段，然后由老师就上一内容进行说课，最终由楼区教育局英语教研组李静对小学英语阅读课教学提出了要求。通过这次活动，让我对怎样进行英语阅读课教学有了更多的理解和想法，觉得本身收获不少，但本身对于教学过程中碰到的一些问题仍有些怀疑。以下是我对小学英语阅读课的一些不成熟的看法，本着不绝改进的态度进行反思。

一、活动中得到的心得体会。

我总认为听有阅历的老师的上课，看他如何把本身多年的教学阅历取其精华去起糟粕，汇聚在短短的40分钟内，特殊是对我这种年轻老师来说，是提高本身教学质量最直接有效的方法。这次吴雪佳老师上的是pep教材五班级部分，文章以人物对话的形式显现，却是一堂典型的阅读课教学。听吴老师的课，让我看到了一个优秀的英语老师的素养：颇具感染力的微笑，活泼有趣味的bodylanguage，自然流畅的英语口语，从容稳定的课堂节奏，浑身上下散发的亲和力，将英语给与了她个人的魅力。她没有让同学进行重复的阅读，每一次都有新的变动，那些英语句型在她的传授中变得有感情，有个性，有力气，并不像一般的阅读课那样沉闷，枯燥。我想这是由于吴老师在授课过程中，自始至终都努力展现语言的实际功效。即：发觉于生活，运用于生活。这是我对于这节阅读课最深的体会。这也是我现在认为很值得提倡的一种教学理念。阅读课要紧密联系生活。由生活中的事件引出话题，在学习完新内容之后又回到生活去运用这些句型。所以在今后的阅读教学中，我要努力设计跟生活贴近的句子，创设于生活相关的情景。

二、我对阅读模块设计的理解

我认为阅读得目的就是：让同学学会一种快速提炼信息得技能。既然是一种本领的训练，我们老师在教授过程中就应当侧重培育同

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学的这种本领。那么怎么才能培育这种本领呢？就我个人的阅历来讲，倘若你想得知文章的大约意思，首先你必需熟悉文章内的重要词汇，即信息含量词汇。由此，我们可以得出结论：老师在阅读课上不肯定要对全部同学不认得的单词一一讲解。老师要做的只是提炼出文章的重点词汇，然后务必保证全班85%的人懂得这些关键词汇。那样子同学对于文章的大约意思也就又了一个了解。对于同学似懂非懂的词汇，老师应当在课堂上给出10分钟左右的时间来进行引导，并以赞扬同学的发觉为主。让同学在这短短的10分钟的探究中找到自主学习的乐趣。从而提高同学的自信念与成就感，为下一次的学习做铺垫。其次，倘若你想得知文章的大约意思，你还必需对文章的重点句子结构熟悉。由此，我们可以得出另一个结论：老师在阅读课上还应适当的引导同学熟悉文章中的重点句型。这种句型在小学英语中通常每篇文章只有1至2个。所以，在适当引导下及反复练习中，同学是可以在一节课内把握好1至2个句型。以上只是一个梦想状态下的阅读课教学设想。那么在实际操作中我们又会碰到怎么的问题呢？

三、教学中碰到的问题

第一是同学方面，对英语阅读始终存在着畏难心理，其次是阅读习惯需要改善。第二是老师自身，如何设计一堂阅读课？如何引导同学阅读？

四、我的阅读课教学思路。

1，采纳恰当的导入方式，激发同学的阅读爱好。

2，设计多样的阅读形式，保持同学的阅读爱好。

3，培育良好的阅读习惯

五、总结

小学英语阅读本领的培育是我们教学的重点之一，只要我们老师明确实在阅读教学目标要求，持之以恒，注意培育小学英语阅读的爱好和习惯，采纳恰当的阅读教学策略和阅读模式，将听说读写

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活动恰当融入阅读教学中，小同学的英语阅读潜能将会得到充分的挖掘，综合语言运用本领也将大大提高。在今后的教学中我应努力运用所学习到的种种教学理念和教学技巧去完善本身的课堂，提高本身的教学质量。

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