八年级物理教学设计【优秀5篇】

2024年3月25日发(作者：强琼)

八年级物理教学设计【优秀5篇】

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八年级物理教学设计【优秀5篇】

八年级物理教学设计篇1

八年级物理《电能》教学设计

一、教学目标：

1、知识与技能

（1）了解电能的各种来源与应用；（2）知道电能的单位；（3）会使用家庭电能表。

2、过程与方法

（1）通过调查、查阅资料收集电能的各种来源和各种应用的知识，学习收集和处理信息的方法；体验电能可以转化为其他形式的能量。

（2）通过小组的讨论与交流，课堂踊跃发言，了解电能对促进人类社会进步与发展的重要作用。

3、情感、态度与价值观

（1）初步认识科学技术的进步对人类社会的发展具有巨大的促进作用；（2）培养学生对科学的求知欲，使学生乐于探究日常生产生活中所包含的物理学知识，提高学习物理的兴趣。

二、教学重点、难点：

1、认识电能及电源和用电器工作过程中能量的转化情况。

2、学生对电能的理解及电能表的相关知识。

三、教学设计思路教学流程：

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（一）创设情境，导入新课。

能源是人类社会发展进步的重要资源之一。随着经济的快速发展，我国对能源的需求日益增长。电能在现代社会的生产和生活中有着广泛的应用，我们的生活已离不开电能。教师播放关于能源的多媒体资料。那么这些电是从哪里来的？（激趣引思，启发谈话）这节课我们就一起来学习第八章《电功率》的第一节：电能。

二）探究新知

1、电能

结合生活中有关能的概念，使学生形成初步的能的概念。引导学生分析电能的来源。引导学生分析电流经过用电器消耗电能的过程。

（1）电能的来源

观察章首页，说一说。你知道这是什么吗？

风车田的风车是用来发电的，哪位同学能简要地回答风车发出的电是由什么能转化来的？风力发电有什么好处？

除了我们刚才了解的风力发电外，同学们还知道什么可以发电？师利用多媒体播放相关信息。（火力发电，是用煤来发电的；水力发电，例如三峡工程就可以发电。一些小水电站也都是利用水力发电的。核电站，我们国家有大亚湾核电站和秦山核电站。太阳能发电，潮汐也能发电，地热、有些废料垃圾还能发电。同学们，可能还有许多尚未开发的新能源能变成电能，等待着同学们，利用你们的智慧，利用你们努力学习掌握的知识去开发、利用，为人类造福。）（2）电能的利用。

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今天的人们，已经离不开电了。无论走到哪里，都可以看见电能在工作。请同学们说一说你知道的用电的地方有哪些，电能是怎样工作的？

〖师〗观察课本图，并结合生活实际，谈谈电充当一个什么角色。【学生1】电能让电灯泡发光，电能通过灯泡转化成了光能。电能还能转变成热能。如电饭锅、电炉、电热水器。

【学生2】电风扇通电转动。

【演示】电动玩具车装上电池，合上开关，电动玩具车会运动起来。电能还能转变成动能。如电风扇、电动车。

【师】电能又转化为我们需要的能量。人们可以把许多形式的能转化为电能，反过来电能又可以转化成许多形式的能，如热能、机械能、化学能。下图总结了各种能量与电能间的转化情况，请你再举一些例子加以说明。

〖思想教育〗随着我们生活水平的不断提高，用电的领域会越来越多，电对我们的作用也会越来越重要。所以，我们在大力开发无污染、低能耗的电力资源的同时，一定要养成节约用电的好习惯。

2、电能的单位

提出问题，引导学生自学教材相关内容。⑴电能的单位是什么？

⑵电能表铭牌上的各种标注是什么含义？ ⑶电能表怎么读数？

（学生阅读思考，充分利用教材资源，培养学生的阅读能力、提取信息的能力和自学能力。）师：请同学们回答刚才提出的三个问题。电能的单位是什么？电能的不同单位是怎样换算的？

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生答：电能的单位有：度、千瓦时和焦耳，其中千瓦时和度是一样的，它是千瓦时的学名，其符号是：kWh，焦耳是物理学中最常用的能量的单位，简称焦，符号是J。它们的换算关系是：1 kWh＝3.6X106J。

你知道一度电能的作用吗？

学生回答后师利用多媒体出示教材上相关内容。让学生说一说看过以后你有什么想法？

从以上的这些数据，大家知道一度电在我们生活生产中的作用，也应该明白我们

在生活中应该节约每一度电。《电能》教学反思

本节教学的重点是让学生认识电能的概念，知道电能的来源及用电器工作过程中，能量的转化情况。

本节课教学充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。

（一）引导学生自主学习。通过课前调查、查阅资料收集电能的各种来源和各种应用的知识，让学生学会收集和处理信息。在课堂上有些知识比如：电能的单位、电能表的使用等知识点布置学生自学，有利于培养学生自主学习意识。

（二）教会学生交流合作。通过小组的讨论与交流，课堂踊跃发言，让学生了解电能对促进人类社会进步与发展的重要作用。

（三）激发学生探索创新意识。

在整个教学过程中，我注意突出“自主、协作、创新”的教育教第 5 页

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学理念，让学生在自主、协作中发现，在探究中创新，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。

（四）采用多媒体教学手段。

本课教学采用多媒体课件在屏上显示为主、黑板上书写为辅的展示方法，以形象直观的图形和动态文字，显示重要的物理知识，对学生产生感观上的刺激，以加强他们对知识的理解。如教学中利用多媒体教学课件使学生直观的认识到电能的广泛来源和应用。

教学中不足之处：教学要从学生的学情出发，要尊重学生的个别差异。这一点仍重视不够。表现在课堂探究没能照顾差生，练习的设计没有梯度，不能使各个层面的学生能力都得到培养。

八年级物理教学设计篇2

电磁铁

教学目的与要求：

1.知道电磁铁的结构并能自制电磁铁

2.了解电磁体磁性强弱跟线圈匝数和电流大小的关系

教学准备：

电磁铁、电池、开关、滑动变阻器、电流表、大铁钉、漆包线、大头针、导线等。

教学过程：

一、新课引入

设置情景

桌上有一堆大头针，请同学们想一想用什么方法能快速地把大头第 6 页

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针捡起来放到盒子里而又不被扎到手(旁边有一磁铁)？(请一名学生上来演示：)

然后老师手掌中藏着一个电磁铁同样把大头针吸起来又很轻松的放到盒子里。问：这是怎么回事？

下面我们来看一段录象。视频资料：电磁起重机

(放到把废钢铁吸起来时停顿)问：起重机把废钢铁吸起来了，它是利用了什么性质？(生答：)

视频播放完后，问：起

重机吸起废钢铁后又发生了什么情况？(生答：)

这个起重机里用的是永磁体吗？为什么？(生答：)

实际上它应用到的就是我们今天这节课要学的内容——电磁铁。(显示课题)

二、新课教学

1.探索电磁铁的工作原理

我们把插有铁心的螺线管称为电磁铁。

板书(屏显)：1.电磁铁：带有铁芯的螺线管。

在同学们的桌子上就有一个电磁铁，请同学们先观察它的构造，然后动手做一做：怎样才能利用它把大头针吸起放到另外一处？(可用摄像头记录某一组的过程)

在这个过程中，同学们先给电磁铁通电，才能把大头针吸起来;然后又断电，才能使得大头针被放下。请同学们思考一下：电磁铁的工作原理是什么？(生答：)

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板书(屏显)：2.工作原理：电流的磁效应。

2.自制电磁铁

同学们能不能仿照模型自己做一个电磁铁呢？(把学生手上的电磁铁收回)

问：我们需要哪些器材呢？

(学生能答出——要追问选的器材用来代替电磁铁的哪个部件或有什么用？

学生不能答出——看看老师给你们准备了什么：

铁钉，它用来干什么？为什么要包上纸？

漆包线，用来干什么？)

板书(屏显)：3.结构：线圈、铁芯(图片)

问：如何证明同学们自制的电磁铁有用呢？(生答：看能不能把大头针吸起来)

赶快动手，看谁做的电磁铁吸的大头针多。各组学生利用选择的器材自制一个电磁铁去吸引大头针。然后挑选吸起大头针不同的若干组，让他们展示本组的成果。

3.探究：电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关

问：刚才有的组吸得多，有的组吸得少，这说明什么问题？(生答：)

问：为什么电磁铁的磁性强弱不同？电磁铁的磁性强弱究竟与哪些因素有关呢？

引导学生根据自己的知识和经验提出猜想并说明理由。

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猜想：1、线圈的匝数 2、电流的大小。

请学生设计实验来证明自己的猜想是否正确。(引导学生分析，注意控制变量

①你选择哪些器材？

②如何判断电磁铁磁性的强弱？

③怎样控制变量？

④怎样设计实验记录表格？)

然后学生根据自己的实验方案进行探究，教师巡视，注意解决出现的问题。

步骤1、移动滑动变阻器的滑片，改变通过线圈中的电流，观察大铁钉吸起大头针的多少。请一组说出他们得到的结论，然后问其他的组是否也得到一致的结论，还有没有不同的结论。

步骤2、保持通过线圈中的电流，改变线圈的匝数，观察大铁钉吸起大头针的多少。请一组说出他们得到的结论。(提示学生可以寻求其他组的帮助，电池个数不同的两个组可以相互合作，共同探究)

八年级物理教学设计篇3

能源教学设计

九年级物理教案 能源教案示例（一）教学目的 1.知道什么是能源。

2.知道什么是一次能源、二次能源。知道哪些能源是常规能源、哪些能源是新能源。

3.知道解决能源问题的重要性和主要出路。（二）教学过程 1.第 9 页

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引入新课

教师：同学们每天要吃饭、喝水，用什么来煮饭、烧水呢？（煤，煤气，柴禾、天然气。）

教师：同学们说得都对，把生米做成熟饭，把生水烧开都需要能量。煤、煤气、柴禾、天然气等等在燃烧时都能提供能量。那么要开动汽车、火车、飞机等交通工具需要消耗什么呢？（汽油或者柴油）

教师：对，汽油、柴油燃烧时也能提供能量。同学们再想想，江河里的水流能不能提供能量呢？

学生：能。山上采伐的木料放到江、河里能顺流而下，水流可以运送木料做功。

学生：水流还可推动水轮机做功，使磨转动，水轮机还能带动发电机转动发出电来。

教师：同样，流动的空气——风也有能量，风能推动风车做功。像煤、天然气、汽油、水流、风等等能够提供能量的物质资源，我们把它们都叫做能源。人们的生活、生产、科研都离不开能源。那么能源包括哪些种，我们应该怎样来开发和有效地利用它们呢？今天开始我们就来学习这方面的知识。

2.进行新课（1)什么叫能源？

板书：〈第十四章 能源的开发和利用第一节 能源〉 教师：什么叫能源呢？

板书：〈像煤、石油、天然气、水流等等，凡是可以提供能量的物质资源都叫做能源。〉

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(2）一次能源和二次能源

教师：同学们知道吗？汽油、柴油都是从石油提炼出来的。那么煤、石油、天然气等等又是从哪里来的呢？从地下开采出来的。地下的这些东西又是

从哪里来的呢？煤、石油、天然气都是由古代的动物、植物经过长时间的地质变迁中形成的，我们把它们统称为化石燃料。

板书：〈化石燃料、水能、风能、太阳能等等都是由自然界提供的能源叫做一次能源〉

教师：一次能源是自然界直接提供的能源。教室里点灯，家里开收音机、电视机，工厂里开动机器都要用电能，电能是哪里来的呢？（电能是由发电厂供给的；电能可由电池提供；电能还可由太阳能转化而来——太阳能电池。）

教师：同学们说得都对。火电厂把煤、石油等化石燃料转化成电能；水电站把水流能转化成电能；干电池、蓄电池把化学能转化成电能；太阳能电池把太阳能转化成电能。电能是由化石燃料、水能、风能、太阳能等等自然界直接提供的能源转化而来的，所以叫做二次能源。

板书：〈由自然界提供的能源转化而来的能源是二次能源〉(3）世界能源消耗量迅速增长

教师：现在我们大量使用二次能源——电能，但实际消耗的还是转化成电能的一次能源——目前我国主要还是消耗化石燃料。随着科学技术的发展和进步，特别是近三、四十年以来，随着工、农业生产第 11 页

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和科学

九年级物理教案

学生：煤和石油越采越少，人类可能要出现能源危机。

学生：人们可以寻找新的能源。（4)常规能源和新能源

①从古到今，人类使用的能源都是由太阳能转化来的。

九年级物理教学工作计划

九年级物理教学课件

九年级物理教学工作计划

物理教学设计

物理教学设计模板

八年级物理教学设计篇4

教学目标

1、知识与技能

●能用速度描述物体的运动

●能用速度公式进行简单的计算

●知道匀速直线运动的概念

2、情感、态度与价值观

●感受科学与艺术结合所带来的美感

教学重、难点分析

1、重点：速度的计算

2、难点：速度单位以及单位换算

教学过程

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（一）引入新课

场面描述：我校的100米决赛正在进行，小明勇夺冠军，同学都羡慕地说，他跑得真快！而在5000米的长跑竞赛中，运动健将小马一举夺得冠军，同学们佩服地说：小马跑得真快！

引导学生从事例中提出问题：怎样描述物体运动的快慢？

（二）讲授新课

1、速度

组织学生讨论所提出的问题。学生从小明跑得真快的事例中讨论得出：运动员运动的路程相同，比较哪个运动员先到达终点就是哪个运动快。

得出：“通过相等的路程，用的时间短的运动得快。”

提问：小李步行，而妈妈骑自行车，大家同时从家里出发，怎么判断他们运动的快慢？

学生讨论得出：谁在前边谁就运动得快。

“在相等的时间内，走的路程多的运动得快”

提问：怎样比较小明和小马谁运动得快呢？

启发学生回答：可以计算出相同路程所用的时间短就是运动快或者计算出相同时间运动的路程长也是运动快的。

表示运动快慢的物理量

速度：大小等于运动物体在单位时间内通过的路程

v=s/t

单位：m/s或者是km/h

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例题：书本23页

指导学生学会单位换算

练习：20m/s=54km/h=

例题：书本24页

指导学生学会熟练掌握公式的变形。

2、匀速直线运动

指导学生观察图—2、让他们提出不同之处。从而引出匀速直线运动的含义：物体沿着直线快慢不变的运动。

变速运动：物体运动快慢是变化的运动。

让学生列举一些生活中物体做变速运动的例子（汽车开动时，汽车刹车时，足球在草地滚动时等等）

平均速度：v=s/t这样算出的速度上该段路程的平均速度

（三）课堂小结

1、怎样表示运动的快慢？

2、速度是怎样计算的？

3、速度的单位怎样进行换算？

4、什么是匀速直线运动，那么变速运动呢？

（四）作业

1、书本26页第一、四题

2、完成相应的同步测试

（五）教学后记

八年级物理教学设计篇5

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上册八年级物理教学工作总结

本学期按学校的工作安排，由我担任初二物理的教学工作任务。为更好地完成教学工作，开学初，根据我校的实际情况制定出了相应的教学工作计划。一学期以来，按时按量按质地完成了教学工作任务，取得了比较好的教学效果。

教学时间上的安排。按开学初的教学工作计划，本学期的教学时数应为37课时，但由于我校学生实际返校比较慢，加上国庆节、元旦以及台风等各种原因放假，造成实际上课时间无法达到预定的计划，为按时按量按质地完成教学工作任务，我充分利用其它时间进行补课，而不是为了赶进度，把两节课的内容只用1课时进行教学。

学校人员配备不足，没有专门的实验教师、仪器管理员，也没有专门的实验教室。在授课过程中，我总是提前到物理实验仪器室去准备好教学仪器，尽可能地充分利用现有的实验仪器进行实验教学。

若遇到学生实验课，如：用刻度尺测长度、用温度计测水的温度、观察水的沸腾、研究凸透镜成像规律、用天平称固体和液体的质量、用天平和量筒测定固体和液体的密度等实验，我也到物理仪器室去准备好实验仪器，让上课班级的班干部提前到仪器室去领取仪器到教室去进行分组实验教学。每完成一次学生实验，我都要求学生完成相应的实验报告。若遇到学校实验仪器室内没有的教学仪器，我总是尽可能的自己动手制作仪器。努力提高教学质量，适应新课程改革的要求。授课过程中，我总是让学生先说出个人在预习过程中，学会了哪些物理知识，如何应用于日常的生产、生活中，遇到了什么问题、困难。第 15 页

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以学生提出的问题引发学生之间的讨论，从而进行新课教学。

在教学过程中，注重引导学生进行探究、分析、思考、讨论，从而进行归纳、应用。开始在实施个人教学设想的时候，由于学生长期受到了“填鸭式”的教学影响，学生总是感到难以适应，但我知道，若学生的学习方式长期得不到改变，那么我们培养的学生在社会上将难以立足。

因此，我始终坚持个人的教学设想，慢慢地，学生已逐步地进入了角色。虽然经过一个学期的努力，但离新课程改革的要求还有一段差距，在今后的教学工作中，要结合学生的实际情况不断的改进、总结，找到适合学生的教学模式。

作业。为了能及时地掌握学生学习的实际情况，在讲授完每节课之后，根据学生的实际水平，我总是布置适量的作业让学生完成。在批改作业的同时，从中了解学生对知识的掌握情况，也从中了解个人在教学工作中的得与失。及时总结，积累经验。

教案。在每讲授一节课之前，我总是根据学生的实际情况，设计并写出相应的教学方案。上完一节课之后，与学生交谈，从中总结出个人教学方案的不足，并及时进行修改。

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