《散步》教案 (公开课)2022年部编版语文教案

2024年3月24日发(作者：罗士高)

公众号：惟微小筑

6. 散步

知识目标

能力目标

情感目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文 .

2．体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情 .

学习 "以小〔故事、细节、情节〕见大〔思想、情感、立意、主旨〕〞的写作方法 .

培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感 .

第学习

目标

1课时

1．积累生字词 ,整体感知课文内容 .

2．体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情 .

教学过程★★★

一、导入新课

孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德 ,也表达着人世间美好的情感 - -亲情 .其实 ,在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情 .哪位同学能联系生活实际 ,说说你都感受到了哪些亲情(学生举例答复 ,教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天 ,等等 .哪怕是一家人一起散步这样平常的小事 ,也能表达出浓浓的亲情 .散步这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事 .

二、教学新课 【教学备注】

‖学法指导‖

记叙文的六要素即：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果 .在一篇记叙文中 ,六要素不一定全部出现 .如果某一项为哪一项大家都了解的 ,不写不会影响到表达效果 ,也可以省略 .把握事件,可从六要素入手 .

☞目标导学一：初读课文 ,整体感知

1.齐读课文 ,初步感知 .

〔1〕散步的时间：初春

〔2〕散步的地点：南方的田野上

〔3〕散步的人物：我、母亲、儿子、妻子

〔4〕散步的原因：母亲身体不好 ,应该多走走

(5)散步的经过：发生分歧 ,母亲要走大路 ,儿子要走小路

〔6〕散步的结果：互敬互让 ,我背母亲走小路

2．理清全文思路 ,填空：

① "我〞劝母亲散步 →②全家一起散步 →③走大路小路的分歧 →④ "我〞决定委屈儿子 →⑤母亲却依从了孙子 →⑥ "我〞和妻子分别背起母亲和儿子走小路 .

3．从这篇文章中 ,你看到了一个怎样的家庭 ?

互敬互爱、其乐融融

☞目标导学二：理解内容 ,分析人物

1． 在 "散步〞的过程中,发生了怎样的分歧最|后分歧是如何解决的

分歧:母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思 .

"我〞决定委屈儿子,母亲却要依从儿子,走小路 .最|后, "我〞背着母亲,妻子背着儿子,一起走

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小路 .

‖教学提示‖

2．文章为什么把 "我〞背母亲,妻子背儿子写得那么郑重其事呢

设计这一环节 ,意在让学生

因为小路难走,恐怕稍有闪失,摔伤了自己的亲人,因此走得很慢,很稳,很慎重 .表现了 "我〞通过对人物的把握加深对课和妻子的责任感,表达了 "敬老爱幼〞的传统美德 .

文内容的理解 .把握人物形 3．文章最|后说 "我背上的同她背上的加起来,就是整个世|界〞 .这是不是也太夸象 ,要找出文中描写人物言张了呢请同学们朗读课文最|后一段,体会这段话的深刻含义,说说你对这段话的理行的句子 ,然后进行综合分解 .

析 .

"我〞和妻子确实如同背着整个世|界:一个老人,代表着业已过去的时代和世|

界;一个孩子,代表着刚刚开始的世|界和未来的时代 .背着这个世|界的 "我〞和妻子

- -一代中年人,承当着孝敬老人、保护儿子的双重责任,这种责任已经不仅是一个家庭的,更是社会的 .作者运用这带有象征性的句子,写出了自己的使命感,深化了全文的中|心意思,表现了中华民族尊老爱幼的美德 .

4．结合课文 ,谈谈你对文中的母亲、 "我〞和妻子的认识 .

母亲：能听从儿子的劝告来散步 ,可见母亲性格温顺；年纪大了 ,身体不好 ,宁愿委屈自己 ,顺从孙子的心愿 ,可见母亲善良、无私、关爱家人 .

"我〞为一家之主 ,能带着一家人出来散步 ,能正确决策 ,选择母亲想走的大路 ,而且到了一处 ,就主动蹲下来 ,背起母亲 ,可见 "我〞既是一位严格的父亲 ,是一家之主 ,又是一位孝子 ,团结妻子一同承当了赡养老人、抚养教育孩子的重大责任 .

妻子：能顾全大局 ,能理解、信赖、支持丈夫 ,能和丈夫齐心协力 ,共同承当赡养老人、抚养教育孩子的重任 ,是一位贤妻 .

‖教学提示‖

第2题是一道开放题 ,答案不定 .主要考查学生对本文主旨的理解 .

☞目标导学三：联系生活 ,体验亲情

1．现在你也许有千言万语想对亲人倾诉 .请以 "亲情〞为主题 ,写一段50字以内的温馨小语 ,回家后深情地向你的亲人诉说；也可以写到贺卡上 ,在他们生日时给他们一份真挚的祝福〔投影出示〕 .

父爱如山 ,伴着儿女成长；母爱似水 ,永在心中流淌 .我爱你 - -亲爱的爸爸妈妈 !

不老的爸爸 ,你是我的长青树；幸福的爸爸 ,你是我甜蜜的思念；快乐的爸爸 ,你是我看不完的开心辞典 !

总希望快乐将你围绕；总盼望幸福把你拥抱；总期望健康与你同在；总奢望能为你做得更多 .祝福你 - -我最|亲最|爱的爸爸妈妈 .

2．晚饭后 ,全家人在一起看电视 ,爷爷奶奶喜欢看戏曲节目 ,爸爸妈妈喜欢看时事报道 , 你喜欢看动画片 ,而遥控器在你的手中 ,你该怎么办 ?请写一段200 字左右的文字和同学们分享 .

例如：把遥控器交给爷爷奶奶；主动将台调到戏曲节目频道 .

三、板书设计

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第2课时

学习

目标

1. 品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句 .

2. 学习细节描写 ,体会 "以小见大〞的写法 .

教学过程★★★

一、导入新课

上节课我们学习了莫怀戚的散步 ,在文中我们认识了善良、无私的母亲 ,活泼可爱的儿子 ,温柔体贴的妻子 .这节课 ,我们继续学习这篇课文 ,一起来品味文章的语言之美和写法之美 .

二、教学新课 【教学备注】

‖学法指导‖

本环节意在让学生在课文中寻找美点 ,引导学生学会寻找 "美〞的感觉、表达 "美〞的感受、增强 "美〞的判断、注重 "美〞的咀嚼 .以此培养学生一种阅读习惯 ,拓宽学生观察课文的角度与视点 .

☞目标导学一：品读语言之美

请找出你认为最|妙的一个词、最|美的一句话 ,最|精彩的一段文字 ,读一读 ,品一品 .如生动的景物描写；贴切的修辞；特殊的句式；含义深刻的语句；精当的用词……

1.写景的句子

〔1〕第四自然段 "这南方初春的田野 ,大块小块的新绿随意地铺着 ,有的浓 ,有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡 .〞

分析：这段描绘了新绿、嫩芽、冬水 ,展现了春天的气息 ,生命的呼唤 ,写得富有诗意 ,读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳 ,衬托了一家人散步时祥和、欢乐的情绪 .

〔2〕第七自然段 "她的眼随小路望去：那里有金色的菜花 ,两行整齐的桑树 ,尽头一口水波粼粼的鱼塘 .〞

分析：这句描写了充满诗情画意的田园风光 ,点明了走小路的原因 ,充分展现了母亲理解孙儿愿望的内心世|界 , 同时渲染了一种和谐美好的气氛 .

2.传情的句子〔请学生有感情地朗读这些句子 ,师生适时点评〕

〔1〕 "母亲本不愿出来的 .她老了 ,身体不好 ,走远一点就觉得很累 .我说 ,正因为如此 ,才应该多走走 .母亲信服地点点头 ,便去拿外套 .〞

分析：这几句把母子二人的情态都显现出来了 ,母亲的老迈、顺从 ,儿子的诚恳、孝敬 ,情态毕现 . "正因为如此〞一句 ,又透露了 "我〞的文化修养 .缺乏文化修养的人 ,话是不会这样说的 .由此可以明白 ,表现什么情态 ,就要用什么样的语言 .

〔2〕 "她现在很听我的话 ,就像我小时候很听她的话一样 .〞

分析：比得多妙!从内容上说 ,有回环的关系 ,把母子关系一下子追溯到几十年

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前 ,把母子二人温顺的性格都表现出来了 .

3.对称的句式〔让学生自己找出来 ,体会它们的对称美 ,互相映衬 ,富有情趣〕

- -有的浓 ,有的淡 .

- -我和母亲在前面 ,我的妻子和儿子走在后面 .

- -前面也是妈妈和儿子 ,后面也是妈妈和儿子 .

- -母亲要走大路 ,大路平顺；儿子要走小路 ,小路有意思 .

- -我蹲下来 ,背起了母亲 ,妻子也蹲下来 ,背起了儿子 .

- -我的母亲虽然高大 ,然而很瘦 ,自然不算重；儿子虽然很胖 ,毕竟幼小 ,自然也轻 .

作用：语言精美 ,两两对称 ,整齐和谐 ,互相映衬 ,富有情趣 .

‖学法指导‖

小处落笔 ,大处着眼 ,1．第二段用了怎样的表达顺序 ?有什么作用 ?

记叙的是小事 ,描写的是细插叙 .补充说明散步的原因 ,突出孝敬父母这一中|心 .

节 ,剖析的是细小现象 ,但 2．散步这样的小事 ,作者是如何把它写得波澜起伏的 ?

是所表现的是重大主题 ,所作者采用了尺水兴波 ,一波三折的写法 .母亲不愿散步却让 "我〞劝出来了 ,大小路的分歧

阐发的是深刻道理 ,这种技机器解决 - - "我〞决定走大路 ,母亲却改变了主意 .亲情、伦理、人性的亮丽之光在波谷 与法叫做以小见大法 .运用此波峰上折射得熠熠生辉 .

法便于选取材料 ,只要善于

观察 ,善于思考 ,善于挖掘 ,耳闻目睹 ,琐屑小事 ,俯拾即是 ,皆可作为写作的素材 ,运用此法便于把握材料 ,较之大题材容易驾驭 ,不至|于顾此失彼 ,力不从心 .

3.本文写作上的一大特色就是大词小用 ,小题大做 ,你能找出几例吗 ?为什么要用

这种写作手法呢 ?

大词小用确有好几处 .一处把母亲要走大路 ,儿子要走小路 ,说成 "分岐〞 , "我感到了责任的重大〞 .一处把自己的话说成 "决定〞 .一处说 "好似我背上的同她背上 的加起来 ,就是整个世|界〞 .这样的大词小用 ,小题大做 ,透露出作者这一篇散步大有 深意 ,他想说的意思超出事情本身 ,是在借散步这件事讲一个道理 ,即：对家庭的热爱 ,对 亲情的珍惜和重视 .

☞目标导学二：分析手法之美

三、板书设计 语言之美

散步

写法之美

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✍教学反思

可取之处：这节课就三维目标来说完成得很好 ,学生不但能体会到尊老爱幼的主题 ,还能领悟到中年人的责任感和使命感 .体谅父母 ,感恩亲人 ,对于难点的突破也很顺利 ,可见学生的独立思维能力很强挖掘的潜力很大 .

缺乏之处：1.导入时有些急促 ,导入语说的不是很流畅 .

2.对语句局部的分析占用时间有些长 ,以至|于时间的把握不太好 ,没有完成自己设想的全部教学任务 .

再塑生命的人 教学设计

教学目标

1.知识与技能:①搜集有关资料,了解作者及写作背景 .②找出文中莎莉文老师教 "我〞学习的具体事例,理清文章思路 .③通过分析本文独具特色的写人手法,积累写作技巧 .

2.过程与方法:强调自主学习,让学生在阅读中品味,在品味中质疑,在质疑中撞击,最|终悟出文章之妙 .

3.情感态度价值观:在学习和探索的过程中领会莎莉文老师对学生深沉的爱,懂得珍惜和回报所有人对自己的爱,以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力 .

教学重难点

1.从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力 .

2.侧面描写和衬托的手法的运用 .

3.细节描写的作用及疑难句子的含义 .

文本解读

一、创设情境 导入新课

用多媒体播放有关海伦的生平图片并配上钢琴曲命运,让学生感知海伦,由此创设情境,自主导入 .

二、解题释题 确立目标

1.学生交流搜集的有关资料:海伦生平、海伦·凯勒传的故事梗概,并用投影仪展示学习目标 .

2.海伦·凯勒的生平事迹简介

海伦·凯勒,美|国女作家、教育家 .一岁半就失聪失明 .后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校,又进入剑桥的拉德克利夫学院,1904年以优异成绩毕业 .在大学期间写了第|一本书我生命的故事,表达她如何战胜病残,不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞 .这本书被译成50种文字,在世|界各国流传 .以后她为许多杂志撰写文章,还写了几部自传性小说,我所生活的世|界、从黑暗中出来、我的信仰、中流 - -我以后的生活和愿我们充满信心,在这些著作中,她说明黑暗与寂静并不存在,她自己也是个有理智的人 .凯勒后来成了卓越的社会改革家,她到美|国各地,到欧洲、亚洲发表演说,为盲人和聋哑人的教育筹集资金 .第二次世|界大战期间又访问多所医院,慰问失明的士兵 .她的精神受到人们的崇敬 .1964年被授予美|国公民最|高的荣誉 - -总统自由勋章 .次年又被推选为世|界十名杰出妇女之一 .被美|国时代周刊评选为20世纪美|国十大英雄偶像 .著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记 .

三、自读感知 整体把握

1.海伦·凯勒在什么时间,怎样认识了安妮·莎莉文老师,这位老师对她有什么影响你是从文中哪些段找到答案的

阅读前三段和最|后一段能找到答案 .1887年3月3日的下午,正值美好的春天 .她从人们进进出出忙个不停的迹象猜到会有不寻常的事情发生 .她坐在大门边的石阶上等待 .突然,有一个人拉着她的手,然后紧紧把她搂在怀里,就是这位老师给她开了眼界,向她揭示了生活中的一切,给她带来爱,带来欢乐,给她的生活增添了绚丽的色彩 .

2.莎莉文老师是怎样教她学会了词的具体含义并形成概念的

莎莉文老师从她身边的具体的物 - -旧的洋娃娃,让物和表示此物名称的字母建立起联系 .为让她形成词的概念,老师又用新的洋娃娃和词再次联系 .接着又用对水的触觉形成 "水〞这一词的概念,终于让她学会了母亲、父亲、姐妹、老师等词的概念 .老师让她学会了语言的根底 - -词 .

3.莎莉文老师走进海伦的生活之后,她的生活起了什么变化可以根据例句,用一个比喻写出来吗

4.刚刚我们大家一起见证了 "再塑生命〞的历程,那么同学们现在对 "再塑生命〞是怎样理解的呢

"再塑生命〞从字面上来理解是 "重新塑造生命,重新获得生命〞的意思 .在本文中,再塑生命是指我的灵魂被唤

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醒,莎莉文老师让 "我〞认识了文字,再次拥有了光明、希望、快乐和自由 .爱的光明照到了 "我〞的身上 .所以,莎莉文老师就是我的 "重生父母〞 .

四、比拟阅读 拓展延伸

1.这篇课文和魏巍写的我的老师,从内容上分析,有很多相同的地方,请你一一指出 .

①都是对老师的思念和赞美;②都是选择典型的事例;③都谈到老师对自己的影响 .

2.从海伦·凯勒的特点考虑,在写法上与魏巍写的我的老师有什么不同

魏巍回忆蔡芸芝老师可以直接描写老师的外貌、动作……然而海伦·凯勒看不到老师的外貌,只能凭借她仅有的触觉去感受老师的关爱,接受老师的教导 .

3.从海伦·凯勒的写法上,你受到什么启发

一位好的老师能决定自己的成长道路,甚至|影响自己的一生 .有时从自己的进步、成长过程来表达老师的辛勤培育,从侧面衬托老师的形象也能起到很好的作用 .

五、总结文本 感悟导行

本文的作者是一个命运非常不幸而又十分了不起的人物 .带着她走出不幸的便是她的老师 - -一个改变她命运的人 .本文便是作者送给她老师的一首|赞歌 .这一份真挚的感情,深深地感动着每一个人 .师生二人都是我们学习的典范 .

附板书设计:

再塑生命的人

莎莉文 付出 海伦 感谢

独 内

特 心

方 感

法 受

正面描写 - - - - - - - -侧面描写

布置作业

课下阅读海伦·凯勒的假设给我三天光明 .