2023年《散步》教案13篇

2024年3月24日发(作者：朱子奇)

2023年《散步》教案13篇

《散步》教案 篇1

《散步》文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。下面是其公开课教案，欢迎参考。

教学目标

1. 积累词语掌握读音及词义;整体感知课文,理解__所表达懂得思想感情.

2.:通过朗读去品味文中画面的优美和细节的动人;指导学生在阅读中学会勾画重点.

3.感知文中蕴涵的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情,培养尊老爱幼的传统美德.

教学重点:

1. 引导学生在朗读中整体感知文意;体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。

2. 指导学生把握文本独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。

教学难点：

1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。

2.在指导学生批注阅读中，逐步提高赏读美文的能力。

教学方法：

朗读教学法、讨论法与点拨法、品读法

课时安排：

1课时

教学过程：

一、 导入新课：由亲情话题导入。

二、 指导学生朗读课文，整体感知文意

1、 学生自由朗读课文，勾画新字、词，利用工具书，掌握音、义。(教师强调重点字词并板书)

生字：嫩芽(nèn) 拆散 ( chāi )委屈 ( qū ) 熬 ( áo )

分歧( qí ) 水波粼粼( lín )

多音字：

累 铺

解释词语：

信服：相信并佩服。 粼粼：形容水明净的样子。

各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。

委屈：受到不因有的指责或待遇，心里难过。

2、 指导学生有感情的朗读课文，要求初步理解课文。

3、 请学生表演朗读自己喜欢并认为读的好的.句子。

三、 请学生按自己的理解介绍课文内容。

1、 请学生表述你对课文内人物的理解：表达方式如：我、我的母亲、我的妻子和儿子。

(教师在学生表述的基础上板书)

2、 师生从不同角度表述并介绍课文内容。(教师板书)

四、学生在老师的引导下自由品读课文。

1、 教师指导圈画美点。

2、 学生自由对课文美点品读。

3、 教师在自由活动的基础上以提问的方式引导学生深入探究：

问题：

我、我的母亲、我的妻子和儿子。顺序可以调换吗?

“我的母亲有熬过了一个严冬。”为什么是“熬”过了一个严冬?

发生分歧后我为什么感到责任重大?

4、 师生共同探讨课文最后一句话的深刻含义。

五、文本延伸

1、 请学生说说关于亲情的故事。

2、 动笔书写亲情。

六、课堂小结

七、布置作业

阅读课本后的《三代》，与课文相比哪一个故事更感动你?为什么?

《散步》教案 篇2

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。

3、感受文本字里行间的浓浓亲情与生活责任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。

4、学习课文“以小见大”的写法。

【教学重点】

1、悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

2、体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。

【教学难点】

1、在朗读中发现美、品评美，逐步提高赏读美文的能力。

2、理解“我”对生活的使命感。

【教学用时】一课时

【教学设想】

一、创设情景，导入新课

多媒体出示：伴随着轻悠的钢琴曲《爱的协奏曲》(理查德·克莱德曼演奏)(背景音乐)，在春光烂漫的田野上，一家人在高兴地散步(背景画面)。

教师朗诵：诗歌《散步》(多媒体显示)

“散步的时候/我走直路/儿子却故意/把路走弯

我说/把路走直/就是捷径

儿子说/把路走弯/路就延长”

请学生看画面，回忆与家人散步的情景，并说说留在自己记忆深处的散步时的精彩瞬间。(2—3名学生回答)

“今天，我们一起跟着莫怀戚一家人去《散步》，去感受他这个四口之家的浓浓的亲情。”(板书课题、作者)

二、朗读课文，整体感知

1、教师示范朗读，学生用心感受：“这是一个怎样的家庭?”

(听读后，请几位学生谈谈个人的感受)如幸福、温馨、和谐、和美等。

2、学生有选择地朗读课文语句，教师指导。

试一试，将文中最能体现亲情的语句找出来，读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗?

3、复述内容

请一二名学生以小男孩的身份来复述课文内容，其他学生点评。

4、师生共同理清__的基本线索。(以小男孩的身份)

爸爸劝奶奶散步→全家人一块散步→走大路与走小路的分歧→奶奶依从了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，妈妈背起“我”。

三、探讨质疑，感受亲情

1、“在散步的时候，小男孩一家发生了什么事儿?”学生默读第六自然段和第七自然段，合作探究问题。

(1)在解决分歧的过程中，谁做得最好?你可以看出谁的权力最大?学生找出相关的语句来，画出来，读一读，品一品。

(可以说每个人都做得好，因为爸爸孝顺奶奶，奶奶慈爱亲切，妈妈温柔贤惠，“我”聪明乖巧。)

(“我”家成员之间不存在权力的大小，“我”听爸爸的，爸爸听奶奶的，奶奶听“我”的，妈妈听爸爸的，大家之间好像构成了一个循环的关系链，那是因为有亲情——互亲互爱。)

“那么究竟听谁的呢?”——由“爱”决定，这个“爱”，对晚辈来说，是“尊老”;对长辈来说，是“爱幼”。

(2)在面对分歧时，爸爸为什么“一霎时”“感到了责任的重大”?

(爸爸是家庭的顶梁柱，现在“我”与奶奶发生了“歧路之争”，大家都听爸爸的，处理好了，全家高高兴兴，处理不好，别别扭扭，还会影响家庭的和谐，所以爸爸会“一霎时”“感到了责任的重大”。)

(3)文中说“我决定委屈儿子”，是不是爸爸不在乎“我”的意见?

(“我决定委屈儿子”并非表明爸爸不爱儿子，只是拿奶奶和“我”比较来看，奶奶年事已高。可见，爸爸十分孝敬奶奶，想尽最大的努力满足奶奶的愿望，这种孝心是难能可贵的。)

(4)展开想像，体验感受一下，假如爸爸毫不犹豫地依从了“我”走小路，那么，奶奶会怎样想?

(5)第七段描写奶奶所看到的小路远处的景物有什么作用?

(它写出了春的气息，是春天在召唤我们，生命在呼唤我们，表明了“我”走小路的原因。)

2、学生集体朗读第八段，思考：作者为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事呢?__最后说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，这是不是也太夸张了呢?

(从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。它实际含蓄地写出了在一个家庭中我们父母的责任，他们特有的心理感受，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个“世界”，很有象征和比喻意义，突出了我们父母那种深沉、庄严的感觉，生活的使命感，表现了一家的和谐。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样?)

3、教师小结

这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，这种“尊老爱幼”的传统伦理道德就会像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

(播放公益广告视频《妈妈洗脚》)：一位年轻的母亲端着一盆热水去为年迈的婆婆洗脚，年幼的儿子看在眼里，也端来一盆水，说：“妈妈，我也为您洗脚……”

四、品赏语言，学习写法

1、你喜欢课文中哪些精彩优美的语言?为什么?(学生分小组学习、自由讨论，教师从旁指导)

(教师特别提示)课文中两两对称的句子很多，找出来，读一读，体会它的对称美。

(多媒体显示)学生齐读：

有的浓，有的`淡。

她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

…………

师生共同品赏“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”。

2、散步这样平常的小事儿，作者却能反映出一个重大的主题，这样的写法就是“以小见大”。你能找出文中有预示性的句子吗?

(学生交流、回答)

“这一切都使人想着一样东西——生命。”

“一霎时，我感到了责任的重大。”

“但我和妻子都是慢慢地，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

(教师阐释)

一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可奇怪的。可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德,文中处处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇美妙的亲情诗。

3、为了反映这样一个主题，用“散步”为题好不好?你还可以用其他的题目吗?

学生交流、讨论，相互评判，鼓励创意。如责任、深沉的爱、和美的一家等。

教师小结：

同一篇__，可以从不同的角度来拟定标题。只要标题符合__内容，都是值得肯定的。不过，__用“散步”作标题很好，一是朴实，二是题目不太大，三是不过于直白地点明中心。

五、联系实际，提升亲情

1、生活中亲情的体现，不是轰轰烈烈、惊天憾地，而是点点滴滴，如春雨般悄悄滋润着我们的生命。请大家联系自己的生活实际，谈谈发生在自家的充满亲情的故事(某个细节)。

学生以小组为单位，自由交谈。

2、假如有这样的分歧也同样出现在你的家里，想一想，你该怎么办?

吃完晚饭，全家人聚在一起看电视，爷爷奶奶想看戏剧，父亲想看新闻，母亲想看连续剧，而你想看动画片，此时，如果遥控器掌握在你的手中，而全家人都听你的。

六、课堂总结，拓展延伸

(播放背景歌曲《人间第一情》)

1、教师总结

世间有爱，家中有情。亲情是人间第一情。家，因为有了深深的爱而成为避风的港湾;家，因为有了浓浓的情而成为幸福的摇篮。今天，我们一起用心灵陪同莫怀戚先生一家三代做了一次愉悦而高尚的旅行——散步，他们一家使我们懂得了，一个和谐与温馨的家庭，需要每一个家庭成员共同用爱心来营造，当彼此的利益和愿望发生冲突时，我们应该学会理解和体谅，学会忍让和宽容，要有一种保护幼小，善待老人的责任感和使命感。

(多媒体显示)一幅对联：

上联：全家四口早春散步互谦让

下联：祖孙三代风雨牵手相依偎

横批：互亲互爱

2、课外作业(任选2～3题)(多媒体显示)

(1)比较阅读

A、__与《羚羊木雕》有相似性，又有区别，试比较阅读。

B、读《三代》这篇短文，与课文比较，哪个故事更感动你?说说你的理由。

(2)美文推荐：《牵着母亲过马路》

(3)搜集全国道德模范“孝老爱亲模范”人物事迹材料。

(5)请以“感恩父母”为主题，拟写一段60字以内的温馨语句，通过手机短信发送给你的父母。

《散步》教案 篇3

教学内容

本课在教材第125—128页。课文写了一家三代人散步的小事，体现出浓浓的亲情，家人之间的相互关爱。

教学目标

知识与能力

1.整体感知课文内容。

2.比较阅读。

过程与方法

让学生采取自主合作探究的方式学习。

情感、态度与价值观

培养尊老爱幼，珍爱亲情的感情。

教学重、难点及突破

重点

整体感知课文内容，品味揣摩语言。

难点

比较阅读。

教学突破

1.抓住关键语句，理解课文主旨。

2.引导学生揣摩语言，增强语感。

教学准备

教师准备

1.查找一些尊老爱幼的故事。

2.布置学生预习。

学生准备

预习课文，勾画出不理解的句子，提出疑难问题。

教学步骤

(1课时)

教学流程设计

教师指导学生活动

1.从尊老爱幼的故事入手，导入新课。1.结合自己身边的故事，进入新课。

2.自主合作探究。2.积极思考，讨论交流。

3.比较阅读，加深理解。3.在比较阅读中加深对课文理解。

一、导入新课，整体感知课文(约 分钟)

二、自主合作探究(约 分钟)

三、比较阅读，小结全文(约 分钟)

本课总结

__是一篇蕴涵丰富的优美散文，文中体现了孝敬父母，尊老爱幼的传统美德。通过对__的学习，使学生的道德情操和审美趣味得到了潜移默化的熏陶和感染。自主合作探究的'学习方式让学生在轻松自由的环境中加深了对课文的理解。

板书设计

散 步 莫怀成

散步 分歧——

母亲 走大路(承上)

我 妻子 责任重大(使命感)

儿子 走小路(启下)

问题探究与拓展活动

这是一篇优美隽永的散文，体现了三代人之间的浓浓亲情。在教学过程中，重视朗读教学，指导学生做比较阅读，体会__的遣词造句，从而理解__主旨。抓住课文中的关键语句引导研讨，加深对课文理解。课后摘抄精美句子，积累语言。

练习设计

随堂练习设计

1.结合语境，解释下面加粗的词语在语句中的意思。

(1)我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。

(2)两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

2.第三自然段中“我的母亲又熬过了一个严冬”，句中的“熬”换成“度过”行不行?为什么?

答案与提示：

1.(1)各得其所：几个人的想法都得到适当的满足。 (2)水波粼粼：水波在阳光下明亮闪烁。

2.不行。因为“熬”在文中是“忍受”、“艰苦支持”的意思。强调母亲过冬不容易，而“度过”仅指“时间上的过去”，不能体现“忍受”。

个性练习设计

1.母亲要走大路，“我”的儿子要走小路，在这两难的情况下，“我”作出了怎样的选择?为什么要这样选择?

2.当“我”决定走大路时自然委屈了儿子，但文中没有写儿子的反应。你认为当时儿子会有什么反应?请你发挥想象，写一段话。

答案与提示：

1.顺从母亲“走大路”。因为儿子还小，伴同儿子的时间还长，

而母亲风烛残年，孝敬时间不可多得。应该将有限的孝敬时

间留给母亲，这样也是对儿子的一种潜移默化的教育。

2.合理即可。

教学探讨与反思

对于一篇优美的散文，通过反复朗读，不仅可以增加语感，同时也便于领悟__感情;因此在教学环节中要加强朗读教学;在反复朗读的基础上，抓住重点语句进行分析，从而理解__主旨。在课堂教学中，

调动学生学习积极性，让学生在自主合作的方式下，发现问题，提出质疑，在讨论交流中解决问题。

补充资料

《散步》的写作契机(莫怀成)

这篇__的写作契机，现在回想应该是两个。第一个就是一次全家三辈四口人的散步，的确如文中所说：初春，南方的原野，哄了一阵才将母亲带上路……当时我儿子正上幼儿园，他叫“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”也是真的。但是当时我们的笑，是为小家伙的出语机灵而兴奋，像所有年轻的父母一样，以为自己的孩子是天才，或者至少也有过人之处——你看他小小年纪便懂得归纳，将来岂不是个哲学家?第二个契机则较有理性色彩。我与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次的交谈。出我意料的是他对中国文化中的孝悌的看法——他将其拆开，反对悌，而对孝却大加赞扬，说中国人的尊老爱幼，是文化的精髓，又说英国哲学家培根说过，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举”，这个，全世界数中国人做的最好，云云。他还同我一起看我国中央电视台举办的春节联欢晚会，说这种“由政府出面的召集，全国像一家人来过年的事，在美国是不可想象的”。

我们自己丢掉的，发达国家的人却拾起来，如获至宝，这使我感慨不已，开始重新正视这分看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产，写作的念头就产生了。

《散步》教案 篇4

活动目标：

1、通过认识生活中常见标志，并了解其意义和用途等。

2、能根据标志联想故事的情节，指导幼儿用完整的语言表述。

3、体会获得完成任务的成就感。

活动准备：

1、自制的标志若干、故事《兔子先生去散步》中的图卡。

2、活动前请警察叔叔讲述过安全保护的知识。

活动过程：

一、出示标志，引起幼儿兴趣，并请幼儿猜猜表示什么意思。（兔子、往右走、楼梯、桥、小心斜坡、小心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友）

二、根据标志讲述故事《兔子先生去散步》老师来把这些标志都编到一个故事里去，好不好？

三、出示一些生活中的标志并让幼儿认识。刚才我们认识了许多的标志，上次老师带小朋友到社区、马路上也找到了一些标志，让我们来看一看、想一想这些标志表述什么意思，在哪里出现的？（请幼儿根据生活经验说出这些符号会在哪里出现？表示什么意思？）

四、出示一张标志，请幼儿联想一个故事情境。

五、准备数套标志，将幼儿分成四组，由各组幼儿自行讨论想象，请各组幼儿将所编的故事，上台与同伴一起分享所编的故事。

A、当心火灾、火警电话、警止吸烟

B、报警电话、当心车辆、人行横道

C、禁止触摸、当心触电、医疗急救电话

D、注意信号灯、保持安静、图书室鼓励每位幼儿，让他们体验到完成任务的成就感。

活动反思：

“兔子先生去散步”这个故事，如果我们只看文字，它是一本讨论标志的书，由许多个标志串成的一个故事，有些是我们常见的，有些是从来没有见过的，可是只要稍稍用心去体会，便能够猜出它们代表的意思，它不但可以得到小读者的共鸣，有些还有让小读者会心一笑的幽默效果。这个活动的'目标是：1.在故事情境中了解常见标志

的含义，并愿意遵守。2.大胆猜测标志的意思，尝试根据不同功对标志分类。3.尝试分组合作，为幼儿园设计标志。

活动一开始，坑洞、楼梯和兔子的标志隐藏在白板之中，很好地营造了一种变魔术的神秘、有趣氛围，对孩子们来说是新鲜又刺激的，有效地集中了孩子们的注意力，使他们迅速被吸引并且投入到活动中来。此时通过开放性的提问，使他们发散性思维的火花一触即发。同时让幼儿与白板互动，点出隐藏在白板中的其他标志，和课件来个“亲密接触”，很大程度上满足了孩子好奇、爱探索的天性，充分调动了他们的学习热情，从而以饱满的精神参与活动。

第二个环节，是本次活动的重点部分：欣赏故事、理解标志。在这一环节，课件本身所具有的形象直观、色彩鲜艳、图像逼真等特点，能引领幼儿进入生动、逼真的教学情境，而且基于交互式电子白板的技术，使得课件“兔子先生去散步”具备了较强的开放性。如兔子先生设置为可以拖动，与传统的多媒体课件的使用相比，通过人机交互形式，使得课件自然流畅的演示与教师即时的'语言、肢体动作相得益彰，更能营造一种自然生动、引人入胜的教学情境，让孩子有身临其境的感觉。另外，课件的演示很好地创设了一种启发、引导式的教学环境，改变了过去教师讲、幼儿听的灌输式教学方式，教师与课件积极互动的同时也带动着幼儿与课件的互动。如教师鼓励幼儿边观看课件边根据标志的提示进行故事情节的猜想，孩子思维一直处于一种

激活的状态，形成了教师、课件和幼儿三者之间积极有效的互动，使得幼儿在潜移默化中感受、体会了标志的重要作用。

接着，活动从引导幼儿关注故事中的标志，到设疑引发孩子大胆创编故事情节，尝试创作标志，再转移到对生活中标志的关注，环环相扣，循序渐进。

总之，整个活动设计科学合理，在活动中不断强化了幼儿看标志、按标志行动的意识，高效地达成了活动目标。

《散步》教案 篇5

一、教学目标

(1)准确、流利、有轻重缓急地朗读课文，读进角色，读出感情;

(2)通过自身品味及合作探究，揣摩词句含义，品味文中所具有的语言美、意境美、人情美;

(3)感受__字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生人文素养。

二、教学重点和难点

重点：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生人文素养。

难点：(1)揣摩精美词句，品味语言美、意境美;

(2)如何理解具有象征意义的最后一句话。

三、教学准备：

多媒体课件

四、教学课时：

一课时

五、教学过程：

1、多媒体激趣，导入情境:

(课前播放温情media show，带动学生情绪，感受充满温馨的氛围，为下面情感的宣泄及活动的参与做铺垫。)

2、出示目标及学法指导

一读课文，读书悟情，倾听爱的脚步声

教师配乐范读，学生认真听读

二读课文，合作探究，找寻爱的落脚点

学生自由朗读 ，互相讨论

三读课文，美点寻踪，感悟语言的魅力

学生自由活动，或读，或背

3、一读课文，读书悟情，倾听爱的脚步

初读课文，读准字音，感知并回答几个问题：

(多媒体展示字词)

① 参与散步的人物?散步的地点?散步的季节?散步过程中发生了什么事?(用课文原词回答)

我，我的母亲，我的妻子和儿子;田野;

② 这是一次_________的散步?用一句话概括。

举例：这是一次春天里的散步;这是一次一家四口的散步;这是一次感受亲情、珍惜亲情的散步。

4、二读课文：

合作探究，找寻爱的落脚点

(出示讨论题目，学生自主学习，合作讨论)

落脚点一：劝母散步，让生命延续

(1)我们知道母亲本不愿意出来的，我为什么还邀请她出来?

(2)母亲为什么不愿意出来散步?真的.是因为身体不好吗?

落脚点二：爱的抉择，把爱延长

(1)母亲和儿子发生了什么分歧?我为什么感到“责任重大”?

(2)在大路与小路中间，“我”最终决定遵从母亲，委屈儿子，为什么做出这样的约定?

(3)母亲后来为什么决定改变主意走小路?由此可以看出什么?

落脚点三：背起“世界”，让爱传承

“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事呢?怎样理解“整个世界”?

5、三读课文，品味语言。

(1)从__中找出你认为写得最精彩的地方，读一读。

(2)采用句式：“我喜欢的是......因为它美在(写出了)......”谈谈你喜欢的理由。

提示：这篇__的欣赏，我们可重点从情趣盎然、含义丰富、意在言外三个方面进行分析。也可以从用词生动、句式精美、修辞丰富、描写细腻、感情丰厚、角度独特等方面去思考、去探寻。

(教师可先范读课文选段，学生自选感人或优美的语段或词句品读，读出感情。)

6、当堂检测

又一个美丽而神圣的母亲节刚刚过去，你想对妈妈说些什么呢?

(请在贺卡上写下你要对妈妈说的话)

要求：(1)50字左右的表达

(2)可叙事，也可抒情。

(3)请从内容和语言两方面来修饰你的表达

7、布置作业：

(1)真情：为你的长辈做一件你力所能及的事。

(2)实感：可将这一过程及真实感受写在自己的日记里。

结语：亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，它也不单单是深夜里母亲亲手为你冲的一杯咖啡;亲情应该是海军稚嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，它应该是母亲疲惫时孩子倒杯水的体贴。亲情不单单是父母无条件的付出，它也是妈妈的唠叨、爸爸的责备。亲情不单单靠今天课堂上的片刻时间的领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟和践行。亲情不能只是父母的殷切期望，它更应是儿女的深情回报。

附板书设计：

散步

生生不息

意境美

尊老爱幼

人情美

传承责任

哲理美

《散步》教案 篇6

设计意图：

幼儿具有初步阅读理解的能力，《3--6岁儿童学习与发展指南》中提出："3--4岁幼儿会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。能理解图书上的文字和画面对应的，是用来表达画面的意义的。"并提出建议："经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容，引导幼儿仔细观察画面，结合图画讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。"《母鸡萝丝去散步》是一本外国经典图画书,作品色彩明媚，故事幽默、简单流畅，贴近幼儿角度。其故事的线索清楚、明显，而且能有很大的余地让幼儿自由地发挥和展开想象的空间。针对培养小班幼儿初步阅读理解的能力，我选择了该绘本的部分，通过激发幼儿大胆想象，促进他们在语言的讲述、表达，观察画面和阅读理解等方面能力的发展。

活动目标：

1.根据画面的线索，大胆想象、讲述故事情节。

2. 通过阅读让幼儿知道自我保护的重要性和几种方法。

活动重难点：根据画面的线索，大胆想象、讲述故事情节。

活动准备：PPT，多媒体设备，大小石头，稻草若干

活动过程：

一、播放音乐，导入故事。

1.教师播放音乐，请幼儿仔细聆听。师："你们听到哪种动物色声音？"（鸡）

2.师："对！是一只母鸡的声音，它的名字叫做萝丝，让我们一起来认识一下它吧。"

二、通过阅读PPT，引导幼儿根据画面的线索，大胆想象、讲述故事情节；

1.播放PPT2,引导幼儿观察母鸡萝丝的散步路线，猜想萝丝会经过的.地方。

2.教师小结，池塘、干草堆、蜜蜂房是三个重要的地方，因为在这三个地方，母鸡萝丝经历了危险。

3.播放PPT3-5,引导幼儿仔细观察画面，结合图画讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。重点观察池塘周围前后发生的变化（青蛙、鸟、蝴蝶、睡眠、树叶、母鸡和狐狸）。

4.播放PPT6-7,请幼儿仔细观察画面，大胆表述画面上发生了什么，通过大小石头落在干草堆上的试验，让幼儿了解狐狸掉入干草堆的原因。

5.播放PPT8-9,请幼儿仔细观察画面，大胆表述画面上发生了什么，讨论狐狸倒霉的原因。

三、通过阅读共同讨论，让幼儿知道自我保护的重要性和几种方法。

1.师："狐狸为什么会那么倒霉呢？"

2.教师小结，第一是不看清楚路，很着急，没有注意安全，其次是没有动脑，不能去的地方也去。（池塘里会被淹死。稻草堆上会摔伤，装蜜蜂房会被蜜蜂这叮咬）

3.师："如果你是母鸡萝丝，你有什么好办法来保护自己？"

4.教师小结："首先找到安全的地方躲避（家，警察局），其次请求帮助（拨打110），再次不独自出门。

活动反思：

《母鸡萝丝去散步》是一本外国经典图画书，它的文字与画面形成一种非常滑稽的对比，文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事，而另一个主人公——狐狸，却在母鸡的背后上演了一出滑稽可笑的“捉鸡”屡屡受挫的故事。

我设计的课案力求引导孩子在笑声中理解画面内容，能讲述出隐藏在图画背后的故事，并体会阅读绘本的基本方法：大胆猜、细心看、清楚说、快乐演，从而“得法于课内，得益于课外”。孩子在本次活动中，能很好地完成目标，并大胆地自己创设情境，自己来扮演角色，在游戏中学习动词。

《散步》教案 篇7

一、教学目标

【知识与能力】学会本课6个生字、正确读写“信服”“分歧”“各得其所”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与方法】学生通过自主读文、讨论、交流等过程，了解__主旨、写作手法以及人物形象。

【情感态度与价值观】对亲情的体会加深;加强尊老爱幼的意识。

二、教学重难点

【重点】理解重点语句的含义，__的写作手法，体会作者的情感及__主旨，分析人物形象。

【难点】__的写作手法，体会作者的情感及__主旨。

三、教学过程

(一)导入新课

同学们和家人在生活中都发生过哪些有趣的或者难忘的事呢?请和大家分享一下。(请同学谈感受)今天，就让我们学习《散步》，去了解一下作者一家人发生了怎样的故事。首先同学们请齐读课文。(板书标题)

(二)初读感知

1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，学生朗读)

2.再读课文，思考主要讲了一件什么事情?都有哪些人物?

(祖孙三代一家人在田野里散步发生的故事)

(三)深入研读

1.__是一篇文笔优美的散文，其中有很多句子值得我们去品味。下面我们就以小组为单位，赏析一下PPT上的句子，看一看都能品味出什么情感。

明确：

(1)“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话表达了一个中年儿子与老年母亲所特有的骨肉深情。儿子小时候听母亲的话，说明儿子是个孝子，母亲是一位慈爱的好母亲;母亲老了，听成年儿子的话，说明母亲懂得尊重儿子，而儿子也懂得关心老人。母子之间感情是真挚的、和谐的。

(2)“我的母亲又熬过了一个严冬。”“熬”字有忍耐压力，承受折磨的意思，体现母亲度过冬天非常不容易，读者透过这里似乎看到母亲忍受痛苦，艰难支撑度过严冬的情景，而又庆幸母亲安然无恙。体现了儿子非常孝敬自己的母亲。用字特别准确。

(3)“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的绿芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。” 突出初春蓬勃旺盛的生机，使人感觉到生命的存在，生命的召唤，为后文作铺垫。同时也暗示了熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。

(4)她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的`内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。

2.让我们把这些句子带回文本，再次以朗读课文，之后尝试着分析他们的人物形象;作者通过这些人物表达了怎样的主旨。

明确：“我”：孝顺体贴，有责任感。

妻子：温柔贤惠，尊老爱幼。

母亲：善解人意，疼爱晚辈。

儿子：聪明乖巧，非常懂事。

主旨：对亲情的重视;对尊老爱幼传统的肯定。

3.__以一家人去散步这件的小事为线索，这样的写作手法叫什么?它有什么好处?

明确：采用以小见大的写作手法。小材料体现大主题，通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。

(四)巩固提高

下面我们伴着音乐，请几名同学为大家再次朗诵一遍__，体会一下作者的情感。

(五)小结作业

小结：回顾回顾本课所揭示的启示，结束课堂。

作业：谈谈你对“亲情”的理解与感悟，300字左右。

四、板书设计

五、教学反思

对于亲情的剖析，部分学生体会不深，后期需要多引导。

《散步》教案 篇8

课中活动：

一读，二背，三写（说）

教学目标：

体味__富有表现力的语言；懂得尊老爱幼是中华民族的传统美德； 培养对生活的高度责任感、使命感。

教学过程与设计：

一、创设情景导入新课：

听韩红的歌曲《天亮了》，以听音乐带入课文情境，引发学生思考：歌曲讲了一个什么故事，我们有那些感悟，体会歌曲中蕴含的思想感情。

师：谁来说一下，这首歌曲讲了一个什么故事？

生：它讲了一个美满幸福的家庭故事。父母带孩子去索道游玩，不幸缆绳折断，发生了危险。

生：就在下坠的刹那间，父母用自己的肩膀托起孩子生命之躯，唱响了一首生命的爱的颂歌。韩红根据这个真实而又感人的故事创作了这首《天亮了》，并抚养了这个孩子——潘子灏。

师：歌曲是用旋律来表达感情，散文是靠文字来表达感情。《散步》是一篇文质兼美的散文。请同学们自由朗读，体会语言文字中渗透着的浓浓的深情。

二、分层次审美阅读

（一）第一层次：从课文构思的角度进行审美阅读。

层次推进之美

师：找出使你感动的句段读后评析，__层次推进之美体现在何处？

生1：第一段点题，总写散步，交待人物、时间、地点、事情。

生2：缘由（2、3段），写母亲。

生3 ：过渡（4段）写新绿，嫩芽，冬水，春天的气息，生命在召唤，写景很有诗意。

生4：入题（5段）“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”

生5：波澜（6段）写祖孙三代人的心理活动，着重写“我”，祖孙一笔带过。

生6：一波又起（7段）“我”爱幼更尊老；母亲听从儿子，更爱孙子，一家人互相体谅，生活和谐。

生7：收拢作结（8段）写人到中年，肩负承前启后的责任，对生活有一种使命感。

师：全文的感情基调欢愉而深沉。“我”是中年人，对生活、对家有种使命感，应该用优雅而抒情的.语调读文；语气把握：温和、亲切中含有庄重；儿子的语气应该欢快活泼，母亲的语气应温和舒缓；第四段春景图应读出喜悦欢快之情，语调平稳，声音不宜过高或过低 。学生朗读自己喜欢的句段。

（二）第二层次：从课文语言的角度进行审美阅读。

1、用词之美；

师： 请同学谈谈用词之美。

生1：第4段中“新绿”“嫩芽”“冬水”充分显示出春天的气息。进而使人产生联想：象征着生机勃勃的生命力，为写一家人散步做铺垫。

生2 ：第8段中“向着”“走去”两个“蹲”字，两个“背起”一连串有着动感和力度的词语写“我”背母亲、妻背儿子，把全文气氛推向高潮，突出了一家人尊老爱幼的动人情景。

师：请同学们在几分钟之内试背第四段和第八段。

2、写句之美：

师：__写句之美体现在何处？请重点找出并学习对称句式。文句对称，是文义对举的反映。祖孙对举，表明祖孙之间既有不同要求，又有共同特点；夫妻对举，表明对方既各有所为，又都为家尽心尽力。语句大致对称以优美整齐的句式强化了亲情，且富于趣味。

生1：第6段“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。”

生2 ：第6段我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。“

生3 ：第8段“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小自然也轻。”

师：能找出__中的比较句式吗？

生：第1段“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”——这句写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。

师：请找出__中反复句式。

生：第5段“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”——写出小家伙的天真、聪明，表现了家庭的幸福、温馨。

师：以上这些句子都有些什么特点？（可讨论）

生1： 每个句子都有一个分号，将句子分为明显的前后对称的两个部分。

生2：形式美观，显得精炼。

生3 ：前后两个分句的音节和字数基本相等，不仅有一种格式之美，读起来也有种音韵美。

师：请同学们学用这些句式，以“亲情”为话题，每人写（说）几个这种形式的句子。师生共评。

（三）第三层次：从课文意境的角度进行审美阅读。

1、画面之美

师：__如诗如画体现在何处？

生1：第4段的“南方初春图”。

生2：第7段“菜花、桑树、鱼塘”，农村牧歌式情景。

师：请同学们用2——3分钟试背此两段。

2、情调之美

师：请找出渗透着浓浓的亲情的语言文字，

生1：第3段中“我”的母亲熬过了一个酷冬，一个“熬”字写出了老母亲面对漫长的酷冬，精神和身体经受的巨大磨难。

生2 ：第1段中“我、我的母亲、我的妻子和儿子”，连用两个“我的”强调了“我”与母亲、妻子和儿子之间挚爱真情。

生3 ：第5段中“我们都笑了”渲染了欢快和睦的家庭气氛。

生4：第5段“我和母亲走在前面”表明“我”对母亲的孝敬。

生5 ：第7段中“母亲摸摸孙子的小脑瓜，变了主意，还是走小路吧！”——“摸摸”表明母亲听从儿子，但更爱孙子，一个“吧”字流露出商量的语气，表明母亲心中也有儿子和儿媳，展现了一家人相互体谅、生活和睦的情景。

三、拓展作业：

《散步》是一篇语言优美、寄意深远的散文，为了使学生深刻理解所蕴含的道理，诚邀学生的爸、妈加入到我们的教学活动中来。请爸、妈在茶余饭后读读此文，说说他们的独到见解：

1你认为__打动人的地方在哪？为什么？

2您有类似的感情经历么？请举一例。

请学生任选一题，把与父母交流的收获写在周记上。

通过家长参与，拓宽合作学习领域，期望达到家长，学生，老师三者之间有效沟通，使此文的学习进入一个新的境界。

在《让爱住我家》的歌声中结束本课。

板书深刻内涵诠释：

老年人已承担过责任，中年人正承担着责任，小孩子将来也要承但责任，只有责任感代代相传“世界才会被扛起来”。

《散步》教案 篇9

活动目标：

1．通过活动，家长能了解一些针对小班幼儿进行亲子阅读的指导方法。

2．家长能指导幼儿学习一页一页轻轻翻看图书，仔细观察画面，鼓励孩子讲述。

3．通过围绕绘本的多元表现形式，体验亲子阅读的乐趣。

活动准备：

图书人手一本，PPT，活动音乐。

活动过程：

一、介绍家长，相互问好。

1．相互问好。

2．交代任务。

教师：今天我们要来做一件有意思的事情，和妈妈一起来看一本书，书的名字叫《散步》。现在请小朋友把书从后面的口袋里拿出来，和妈妈一起看到小夹子夹住的地方。

二、亲子阅读，了解家长指导孩子阅读的经验。

1．第一次亲子自由阅读，教师记录阅读情况。

2．教师通过提问家长，了解亲子阅读指导方法。

小结：根据阅读情况，记录每一种方式，并做调查。

3．教师通过提问幼儿，了解亲子阅读的效果。

教师：好，在你们的指导下，孩子们到底获得了多少经验呢？现在让我们来看一看。

（1）请问在刚才的故事里，你看到了哪些小动物？（哦，小青蛙来了）还有谁呢？

（2）他们在干什么？

（3）小动物们和谁一起去散步？

（4）他们散步的时候天气是什么样的？

（5）小青蛙怎样去散步的？

总结：各位家长，从刚才的提问中，我们可以发现，同样是第一次阅读故事，有的孩子获得的信息量比较大，有的就比较少，这跟你们共同阅读时的顺序、方法、你们的导读、和孩子观察画面时的仔细程度有很大的'关系。因此，我们在指导孩子阅读这本书时，要关注到画面色彩，小动物的数量，颜色、叫声、形态和画面的一些细节。比如说雨丝的变化、布娃娃的表情等等，只有关注到细节的变化，才能寻找到阅读的线索，归纳出阅读的内容。

三、教师导读，展示教师阅读指导策略。

总结：各位家长，刚才我通过提问和游戏的方法来和孩子一起阅读了两幅画面。由于小班的孩子以表象感性思维为主，准确地提问可以帮助她们仔细观察画面，适量的游戏可以增加阅读时的情趣，当然，阅读习惯的养成也是很重要的一部分。在阅读中我们还要帮助孩子学会爱护图书，有顺序的翻看，和与他人交流。

四、完整阅读，亲子表演。

1．第二次亲子阅读，教师提出阅读建议。

教师：那现在请小朋友再来和妈妈一起读一读这本书。这一次我们有这样的要求：

（1）请妈妈把座位靠近孩子，环抱着他一起看，把书拿在孩子的手里。

（2）从封面开始指导孩子一页一页有顺序的看，把整本书看完。

（3）请妈妈从封面一直到封底，把里面所有的信息详细介绍给孩子，包括作者，译者等等。

五、完整讲述故事。

活动延伸：

家园活动：家长平时利用一些时间和孩子一起阅读，让孩子体会阅读的快乐并喜欢阅读。

《散步》教案 篇10

活动目标：

1、感受和表现音乐的不同性质，并随着音乐的变化交换动作。

2、探索散步动作，并用相应的表情和体态表现对打雷、下雨等天气的反应。

3、遵守游戏规则，并在散步时注意寻找合适的空间，不与同伴相撞。

4、认真倾听并积极参与歌唱活动。

5、感受音乐节奏，乐意参与音乐游戏活动，体验游戏的快乐。

活动准备：

《小朋友散步》的磁带。

活动过程：

一、复习歌曲。

我们小朋友从开学到现在已经学会了好多好多的歌曲，今天我们就来用好听的声音唱给你们的爸爸妈妈听好吗？

二、谈话引出主题。

今天老师又给小朋友带来了一段好听的'音乐，你们想不想听呀？

提问：你听了这段音乐你觉得怎么样？

三、感受乐曲性质。

1、接下来老师又要请小朋友仔细地来听一听这段音乐有几段？每一段是不是一样的？

提问：你听出来有几段？

2、请你们再听一听前后两段有什么不一样？

提问：前后两段是不是一样的？

四、探索散步动作。

1、老师先请小朋友来听听第一段慢的音乐，你听了这段音乐想干什么？

提问：你听了这段音乐你想做什么事情呢？

2、有的小朋友听了这段音乐想去散步，好的，那谁来做做散步的动作？你还可以和谁一起去散步呢？

3、我们来听着音乐做散步的动作，看到漂亮的花儿可以向花点点头，问好等。

4、小朋友在散步时突然天气有变化了，小朋友听听是什么声音？

提问：你听到了什么？

打雷了、下雨了小朋友心里怎么样？你会想什么办法呢？

5、我们来听着音乐做打伞、跑回家的动作。

五、完整游戏。

现在老师要请小朋友听着音乐来完整表演了，散步时和小朋友保持距离，不碰撞。

六、和家长同台表演。

接下来小朋友来请你们的爸爸或妈妈上来听着音乐一起来散步好吗？

《散步》教案 篇11

【教材简析】：

《散步》一文选自人教版七年级上第五单元。这一单元是以家庭、亲情为主题，几篇__作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，从而引起我们的共鸣。《散步》一文作者所述看似平凡，却意蕴丰富，让我们看到祖孙三代，和和美美，相亲相爱一个十分幸福的家庭。也从中让我们感受到人性中最本质的闪光点，即中华民族的传统美德——尊老爱幼。

学习这一课要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画法。

【学情分析】：

七年级学生在阅读上有一定的基础和能力，进一步学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，才能对课文内容有更深刻的理解，教学中重视学生独特的感受、体验、理解，引导他们抓住关键，从学生的思想入手，为养成良好的个性和健全的人格奠定基础。语言和写法的学习，更要给以恰当的引导，从而加深对课文的深层理解。

【教法】：

⑴教育学生运用自主探究的方式探究主旨，运用合作探究的方式品味语言。

⑵借助多媒体教学，帮助学生更形象、直观地理解教学内容，激发学生学习的积极性和兴趣。

⑶联系生活实际，培养学生尊老爱幼的情感。

【学法】：

⑴反复朗读课文，运用多种朗读形式逐步加深课文理解。

⑵学习字词，整体把握，自主挖掘课文深层内涵。

⑶精读、圈点、勾画，品味语言。运用合作探究法，学习__语言，提高思维能力和语言鉴赏能力。

【教学目标】：

①知识和技能：有感情朗读课文；把握要旨；揣摩语言。

②过程和方法：运用自主、合作、探究的学习方式。让学生学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。

③情感、态度、价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。做一个有爱心的人

【教学重点】：

整体感知课文内容，品味揣摩语句。

【教学难点】：

品味__语句的深刻意义。

【教学设计】：

1创设情境

播放《让爱住我家》歌曲，导入课文

（用动听的旋律、亲切感人的画面，激发学生的兴趣和热情，唤起学生爱的情感。）

2作者简介

由作者名字自然引出作者介绍。

（既使学生无意中积累了“戚”的古意，又激发了学生对作者的兴趣。）

3听读入境，整体感知

听读要求：

1.圈点生字，2.思考问题

A散步的人有B.散步的地点是C.散步的季节是

D.散步的过程中发生了E.散步的结局是

（配乐朗读录音的示范，有效地指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。帮助学生从整体上感知课文内容，快速抢答环节也体现了

自主学习合作探究的教学理念。并由此穿插记叙文六要素的知识，随时注意课文与写作的有机结合。）

4研读赏析，体悟情感，倾听爱的脚步声，找寻爱的落脚点

4.1竞读入情

a通读__。置身角色中，读出爱的情，读出爱的事。

b采用圈点法标出你喜欢的优美语句，读给大家听。

（本环节充分体现学生的主体地位，尊重学生的个性，给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，去赏析语言的精妙。）

4.2品读入心

a落脚点一：劝母散步，孝顺之爱。

①我们知道母亲本不愿意出来的，我为什么还邀请她出来？

②母亲为什么不愿意出来？

③本不愿出来的母亲何以又答应了呢？

b落脚点二：路的取舍，责任之爱

①母亲和儿子发生了什么分歧？ “我”为什么感到“责任重大”？

②“我”为什么最终决定遵从母亲走大路？

③母亲改变主意走小路，由此可以看出什么？