教学设计的总结与反思5篇

2024年3月23日发(作者：苗侨伟)

教学设计的总结与反思5篇

教学设计的总结与反思篇1

这节课是通过故事导入串联，观看动物的剪影了解动物的特征，并学会动物叫声的拟声词，进展幼儿语言方面的力量。在活动环节安排方面，这节课存在以下几个问题：

一、是刚开头就用丰富多彩的图片调动了孩子的心情，孩子简单被五彩缤纷的颜色吸引不简单让孩子心情宁静下来，对后面需要孩子宁静协作的环节造成影响;

二、是活动完毕局部少一个完善适宜的结尾，让整个活动缺少肯定的整体感。而活动进展中，也存在两个问题：首先，对于其次个教学目标——了解动物的特征，没有充分的绽开深入，应当对于这个局部深化一下，让孩子把自己的看到的特征用语言说出来;其次，在叙述过程中，我的语速过快了，应当让语速慢下来。

三、在活动过程中，让每位孩子都尝试仿照日常生活中熟识的声音。通过仿照让孩子们对好听的声音更感兴趣，他们很自然的跟着仿照，虽然有些声音很难仿照，但是他们欢乐的学着。

小猫——喵、喵、喵

小狗——汪、汪、汪

小鸭——嘎、嘎、嘎

小鸟——叽叽、喳喳

小羊——咩、咩、咩

青蛙——呱、呱、呱

母鸡——喔、喔、喔

公鸡——咕、咕、咕

奶牛——哞、哞、哞

四、将音乐插入到活动过程中。

幼儿从小对音乐都很敏感，会随着音乐舞动，可以将“动物总发动”的音乐，让幼儿跟随动物的叫声，进展自由创编。

整节课，由于自身带有的肯定紧急心情，也进展的较快，我现在最应当做的是加强心理素养，使自身真正的投入到活动中。

教学设计的总结与反思篇2

“兔子先生去漫步”这个故事，假如我们只看文字，它是一本争论标志的书，由很多个标志串成的一个故事，有些是我们常见的，有些是从来没有见过的，可是只要稍稍专心去体会，便能够猜出它们代表的意思，它不但可以得到小读者的共鸣，有些还有让小读者会心一笑的幽默效果。这个活动的目标是：1.在故事情境中了解常见标志的含义，并情愿遵守。2.大胆猜想标志的意思，尝试依据不同功对标志分类。3.尝试分组合作，为幼儿园设计标志。

活动一开头，坑洞、楼梯和兔子的标志隐蔽在白板之中，很好地营造了一种变魔术的神奇、好玩气氛，对孩子们来说是新奇又刺激的，有效地集中了孩子们的留意力，使他们快速被吸引并且投入到活动中来。此时通过开放性的提问，使他们发散性思维的火花一触即发。同时让幼儿与白板互动，点出隐蔽在白板中的其他标志，和课件来个“亲切接触”，很大程度上满意了孩子奇怪、爱探究的天性，充分调动了他们的学习热忱，从而以饱满的精神参加活动。

其次个环节，是本次活动的重点局部：观赏故事、理解标志。在这一环节，课件本身所具有的形象直观、颜色艳丽、图像逼真等特点，能引领幼儿进入生动、逼真的教学情境，而且基于交互式电子白板的技术，使得课件“兔子先生去漫步”具备了较强的开放性。如兔子先生设置为可以拖动，与传统的多媒体课件的使用相比，通过人机交互形式，使得课件自然流畅的演示与教师即时的语言、肢体动作相得益彰，更能营造一种自然生动、引人入胜的教学情境，让孩子有身临其境的感觉。另外，课件的演示很好地创设了一种启发、引导式的教学环境，转变了过去教师讲、幼儿听的灌输式教学方式，教师与课件积极互动的同时也带动着幼儿与课件的互动。如教师鼓舞幼儿边观看课件边依据标志的提示进展故事情节的猜测，孩子思维始终处于一种激活的状态，形成了教师、课件和幼儿三者之间积极有效的互动，使得幼儿在潜移默化中感受、体会了标志的重要作用。

接着，活动从引导幼儿关注故事中的标志，到设疑引发孩子大胆创编

故事情节，尝试创作标志，再转移到对生活中标志的关注，环环相扣，循序渐进。

总之，整个活动设计科学合理，在活动中不断强化了幼儿看标志、按标志行动的意识，高效地达成了活动目标。

教学设计的总结与反思篇3

“在动物园里生活着一群得意的大熊猫，它们长着圆圆的脑袋，半圆形的耳朵和胖乎乎的身体，和其它小动物不同的是它们的四肢和眼睛耳朵都是黑黑的。大熊猫们在动物园里欢乐地嬉戏：有的坐在地上，有的趴在地上，还有的躲了起来，只露出了半个身体和一个脑袋。”

当教师讲起好听的故事，孩子们就知道了我们今日画的是大熊猫。今日教师不仅要教孩子们画出熊猫的不同动态，最主要的是为了培育孩子们构图丰富的力量，要学习画躲起来的熊猫，就是在纸张的边上画出露出一个脑袋或者半个身体的熊猫。在课堂中还有一个难点就是熊猫画好后要学习画被熊猫遮拦住的竹子，就是从纸张的底部画起，在熊猫的头上连接画出。最终，单纯使用油画棒轻轻地涂画上背景。

今日的课堂内容比拟多，对于小班刚刚毕业的中班孩子来说有点难度，但是在教师分步骤的引导讲解下，孩子们全都把握了，特别棒!

教学设计的总结与反思篇4

开学已经第五周了，孩子们学会了两本绘本，本周又学习了新的绘本故事《会爬的豆子》。

刚上课时，我神奇的拿出我们的亿童大绘本教具，孩子们一个个小脸都迫不及待的想学习新的故事了!先给孩子们看书的封皮，封皮上有许多绿色的圆形东西，孩子们起初不是很明白，通过我的引导上边有叶子啊什么的，知道了他们是豆子。引出了今日的课题《会爬的豆子》。

接着，一页一页的讲解，在讲解时配搭着教具，孩子们对于每一次消失的教具都倍感惊异，由于没有读过这个故事，孩子们都迫切的想知道故事接下来怎么了。再讲的过程中，有时我停下脚步，设计了几个问题，引导着他们带着问题往下听故事，信任这样的效果会事半功倍。假如一下子就把故事讲给他们听，信任他们就没有新奇感，也不会动脑思索了。

在讲故事时我还参加了问题:小豆子是怎么想的?小男孩为什么有气无力的说感谢?他好病下楼时是怎样的心情呢?信任带着这些问题，会让孩子们对文章更加了解。

最终，我将书本合上，指着黑板上磁扣吸着的字卡和纸人偶，讲故事又复述了一遍，然后把书本发给他们，他们都迫不及待的看起来。

其实，想我们学前班，不仅仅让孩子理解故事，更要求熟悉这些字，所以，我觉得我这里做得不够好，我应当多设计一个环节，将图和字做个连线的嬉戏，加深他们的记忆!

我信任，只有不断的自我反思，才会呈现精彩的课堂!

教学设计的总结与反思篇5

一、教学亮点：

1.教学导入局部我以一个传奇中的果林引出带着幼儿去查找果林。

2.在查找果林的路途中，我利用课件运用场景布置穿越草原(骑马)——通过一条小河(游泳)——遇到一座大山(爬山)，让枯燥的教学布满活力。

3.我运用了果林让幼儿亲自去摘果子，提高了幼儿的动手力量与参加力。

在此节活动中，以“摘果子”为主线，由“查找果林”到“摘果子”贯穿始终，利用手偶的表演来吸引孩子的兴趣，通过让幼儿观看情境、争论来探究正确洗脸、漱口、洗手的方法，通过亲身体验调动孩子的积极性，引导幼儿对生活的感知体验去懂得养成清洁卫生的重要性，让幼儿在一种轻松、自如的环境中来感知活动的乐趣。在整个活动中，以教小兔正确洗脸、漱口、洗手为手段，培育幼儿建立初步的安康行为为目标，教育幼儿养成良好的生活卫生习惯。这一环节利用生动形象的手偶表演来抓住幼儿的留意力，通过情境来引发问题，调动幼儿已有的生活阅历，启发幼儿结合生活实际说一说“去完厕所要做什么?”、“起床后要先做什么”，熬炼幼儿的口语表达力，培育幼儿解决问题的力量，通过情境让幼儿了解洗手的重要性，鼓舞幼儿要勤洗手讲卫生，培育幼儿正确的安康态度。并与《弟子规》的原文相结合，让幼儿通过故事情境理解其意义。利用多种嬉戏稳固练习说《弟子规》原文，最终边说《弟子规》边走到果园，当孩子们摘到果子时表现的特别快乐，并且在“果子”后面发觉了《弟子规》原文，

让孩子们对《弟子规》原文得到进一步稳固。

二、需改良之处：

1.在查找果林这个环节我引用了奥尔夫音乐作为查找果林路途的背景音乐，这段音乐新奇，节奏感强，便于幼儿依据音乐的变化而变换动作。但是配课教师遗忘播放了，没有利用上。

2.在嬉戏“边走边说”过程中，由于录像前预备时间有限，没来及测量出从起点到果园的距离，导致在嬉戏时有的幼儿没有朗读完这段弟子规原文就到达了果园，但是在到达果园后我准时要求孩子们完整朗读后再摘果子，目的是对原文朗读进展稳固练习。

3.活动最终摘果子时，孩子们发觉果子后面有弟子规原文，有的幼儿能读出来，有的幼儿是经过教师提示才知道的。摘完果子后我应给幼儿供应多一点的时间争论“自己手中果子后面是哪句原文”，让他们相互说一说。

总之，整个活动通过嬉戏、仿照动作、摘果子的过程让你孩子们感受到了活动带来的乐趣，从而激发幼儿学说《弟子规》的积极性，培育了幼儿良好安康行为意识。