《灯光》教学设计4

2024年3月23日发(作者：夏国华)

灯光

教学设计

教学目标

1．学会本课词语，理解重点词语的意思。

2．指导有感情地朗读课文。

3．理清课文的思路，理解课文的主要内容。

4．学习本课前后照应的写作方法，并体会其中的深意。

5．通过朗读和联系上下文的方法，体会在文中多次出现的“多好啊”表达的思想感情。

体会革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

教学重难点

1．从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬。

2．从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。

3．帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

课前准备

多媒体课件

课时安排

1课时

教学过程

一、创设情境，导入揭题

1．谈话导入：灯光，对于我们来说，是最熟悉不过的事物了，生活中随处可见。可作家王愿坚笔下的《灯光》却给我们讲述了一个感人至深的故事。今天这节课就让我们走进作家笔下的《灯光》。

师板书课题：灯光

2．介绍作者：先听老师介绍一下这篇文章的作者王愿坚爷爷，王愿坚是当代著名的作家，1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说，是《闪闪的红星》电影编剧之一。主要作品有短篇小说《党费》《七根火柴》《普通劳动者》以及电影文学剧本《闪闪的红星》。

3．师动情述说：每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和温暖的便是灯光。灯光下，人们散步休闲；灯光下，人们享受着天伦之乐；灯光下，人们看书

写字；灯光下，人们快乐歌唱……而在作者王愿坚爷爷心中，灯光更是一段回忆，一个情结。

二、初读课文，整体感知

1．自由读文，注意读准字音，读通课文。

2．检查生词掌握情况。

3．梳理全文结构。

思考：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

学生汇报：全文第一、二自然段和最后一自然段写的是现在，其余写的都是往事。

根据学生的汇报，分段并概括段意。

第一部分（1-2）：由天安门广场上的灯光，引出了“我”对郝副营长的回忆。

第二部分（3——11）：写年轻的郝副营长战斗前对灯光充满了憧憬，为了取得战斗的胜利，用火光引导部队找到了攻击的突破口，而自己却壮烈牺牲。

第三部分（12）：作者回到现实——天安门前璀璨的灯光下。

4．概括课文主要内容，复述作者回忆的往事。

三、精读课文，加深感悟

（一）研读课文第一部分。

1．请学生大声读课文第1至2自然段，想想：是什么引起了作者的回忆？(多好啊！)

2．思考：这句话是谁在什么情况下说的？

生：漫步在天安门广场看灯的人们，看到广场上千万盏华灯，由衷地发出赞叹：“多好啊！”

师过渡：人们的一句不经意的赞叹，却引出了作者对郝副营长的回忆。

（二）研读课文第二部分。

1．默读第4～7自然段，想一想，郝副营长的两句话让作者在事隔多年之后仍然心中感慨。你从郝副营长的话里读懂了什么?感受到什么?

2．请学生交流读书体会，引导从深入学习部分词句入手，更真切地感受英雄的理想。

“多好啊！”，郝副营长是因为什么有感而发？

“大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书，他注视着那幅图，默默地深思着。”指名读这段话，请学生说说自己感受到的

郝副营长。

引导学生由“一本破旧的书”想到郝副营长不仅一次在看，在想，每次出任务前都像今天这样注视，深思。

引导学生想像，郝副营长在默默地深思着什么。（将来自己的孩子也能在电灯下读书；孩子们都能读书，有文化；有电灯的生活是多么美好的生活……）

3．采用多种方式朗读、感悟郝副营长的话：

（1）采用对话朗读的方式（教师作记者，学生作郝副营长）：

郝副营长，什么“该多好啊”？引读“听说一按电钮，……让孩子们都能在那样明亮的灯光底下学习，该多好啊!”

（2）采用个性演读的方式：

（3）学生齐读这段话。

对比前后两句郝副营长说的话，你又有什么体会？（让孩子在灯光底下学习，成了郝副营长心中挥之不去的愿望，是他奋勇战斗的强劲动力，是自己为之实践的理想。板书：一点灯光）

师：郝副营长的想法很简单，却是多么美好，真挚！

（4）指名学生补充完整，有感情地朗读：（出示句子）他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“__________，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。（理解“憧憬”。板书：一段憧憬）

4．战斗就要打响了，郝副营长就要指挥突击连出发了，他会留下什么话呢？请学生为英雄写“我临行前的话”

5．默读课文8～11自然段，请你为大家描述一幅久久不能忘的画面。

师：如果说，前面部分给我们留下最深印象的是灯光，那么这部分给我们留下深刻画面的是什么呢？

6．分段朗读8～11自然段。

文章没有写郝副营长说了什么，也不可能写郝副营长想到了什么，但我们可以设想在当时的情景。

教师引导，学生想象说话，

突击队队员知道郝副营长要烧书为部队指路，会对他说什么？

师：郝副营长也许什么也没有想，什么也没有说，他只是觉得为了孩子，为了新中国——我豁出去啦！他壮烈牺牲了自己。（板书：一个壮举）

四、学习写法，情感升华

1．学习写法：

（1）课题是《灯光》，与课文内容有什么关系呢？

（2）除了“灯光”是回忆的一条线索外，还有什么也是回忆的线索？（“多好啊！”）

（3）这样看来，这篇课文如果要分段的话，该怎么分呢？回忆性的文章该怎么写？（围绕线索，现实——回忆——现实。）

（4）其实，作者写这篇文章，构思是很巧妙的，譬如，安排回忆的时间和地点都有它的深意，你能看出来吗？

（地点：天安门广场，伟大、庄严；时间：清明节，缅怀革命先烈，寄托无尽的哀思。）

2．怀念英雄；

请学生读1、2自然段和最后的自然段，说说开头和结尾有什么关系。

（开头，“我沉入了深深的回忆”，结尾，“我又想起这位战友来。”前后照应。）

（板书：一位英雄，一生怀念）

让学生联系自己现在的学习条件，说说自己对郝副营长的怀念。

五、总结全文

一点灯光，一段憧憬。一星火光，一个壮举。一位英雄，一生怀念！

六、作业设计

1．课后生字词要书写美观。

2．生活中总有一件东西会引起我们的回忆，这件东西是什么？请你回忆事情的经过并写下来，题目自拟。

板书设计

灯光

多好啊

一点灯光 一段憧憬

一星火光 一个壮举

一位英雄 一生怀念