灯光》优质课教学设计

2024年3月23日发(作者：颜龙安)

灯光》优质课教学设计

灯光》教学设计

教学目标：1、读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。

4、理解先烈对未来的美好憧憬和先烈的无私奉献精神。教学重点：理解先烈对未来的美好憧憬和先烈的无私奉献精神。教学难点：XXX所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。教学过程：

一、初识灯光

1、同学们，一起读读这个词“灯光”，读着这个词，你似乎看到

了什么？这灯光让你有什么样的感觉？

2、是啊，灯光带给我们光明和温暖，为了这灯光，有一个人献出了自己的生命。今天，让我们一起走进一个革命战士的感人故事里。齐读《灯光》

师：这篇课文的作者是XXX。介绍XXX

XXX，当代著名作家。1945加入XXX。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，作了许多革命历史题材的小说。被

列入１００部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。）二、检查预，了解大意

1、课前老师安置大家预，大家都预过了吧？目前我来搜检1

一下。

围歼战XXX营长漆黑憧憬千钧一发点燃璀璨暴露黑魆魆

全班读、正音、开火车读、指名读。

2、你能从这些词语中选择几个来说说课文的主要内容。

3、从你的概括中可以看出你确实预过了。适才这个同学概括的很好，其实他概括的内容基本上来自课文中的一段话，你们找到了吗？

三、走进XXX营长

1、（出示幻灯片）：在这危在旦夕的时刻，是XXX营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。（1）全班齐读，你能针对句中画线的词语提出几个有代价的问题？

预设：“千钧一发”是什么意思？在这千钧一发的时刻在文中指的是？那本书指哪本书？XXX营长为什么要点燃那本书？

2）同学们问的可真有点水平，“人贵有疑，XXX则XXX，大疑则大进：目前带着这三个问题，快速默读课文，看看能不能本人解决这几个问题。

3）反馈：

A：“危在旦夕”是什么意思？在这危在旦夕的时刻在文中指的是？（图片）

危在旦夕”就是指有千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。“在这危在旦夕的时刻”在文中指的后续部队遭到敌人强烈的阻击，2

在黑暗里找不到突破口和突击连失去了联系。（能用课文的话来回答吗？）

师：对啊！如果后续部队和突击连失去了联系，这围歼战就无法取得成功，就会招致我军职员大量伤亡，就一定减弱我军的力量。在这危在旦夕的时刻，是（手指大屏幕读)XXX营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。

第一个问题我们已解决（擦掉第一个问题）下面来看第二个问题：

B、XXX营长点燃的那本书是一本怎样的书？

1）是一本破旧的书，书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。你是从哪一个自然段知道的

2、（出示XXX看图幻灯片）：“他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本陈旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

1）这是一本怎样的书？书上有什么？

2）想象一下，XXX和XXX他们以前过得是什么样的生

活？

3）(出示图片)这就是书上说的电灯，XXX营长注视着那幅图，默默地沉思着，他在想些什么呢？请同学们在课文插图旁写一写：

4）反馈：a真有这样的灯吗？好奇妙哦！b如果我也能看看这样的灯该有多好啊！c如果我们的孩子也能在灯光下看书，家家3

用上电灯，那该多好啊！

5）师小结：XXX营长注视着那幅图，默默地沉思着：多好啊！如果战斗成功了，我们的后代将来在温馨的环境中读书进修，不再像我们一样被褫夺上学的权利。那该多好啊！

想到这里，他想再看看这灯，于是，他又划着了一根火柴。读：3、他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：‘赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下研究，该多好啊！’他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。

1）：读着这句话，你似乎看看到了什么？

这“神往”什么意思呢？（向往、希望、愿望、梦想„„）用近义词解释词语的意思，是一个很好的方法。

2）那此时此刻，XXX营长会憧憬些什么呢？（胜利、电灯、美好的生活）

3）你们的想法就是XXX营长会的想法。那就赶快让我们一同把XXX营长美好的神往读出来吧！

4）这憧憬不是随口说说而已，而是一种信念，一种理想，一种幸福生活的象征。这样美好的憧憬，这样崇高的理想，正是XXX营长英勇战斗的伟大动力。于是……

4、(出示中心句幻灯片)：“在这千钧一发的时刻，是XXX划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。

你们目前晓得XXX营长为什么要点燃那本书了吗？为了战争的胜4

利、为了让孩子能看到能在灯下进修。

如果不点燃会怎样？

师：XXX营长点燃的不仅是一本书吗？

XXX营长点燃的不仅是一本书，而是向往光明和幸福的理想。

XXX营长点燃的不仅是一本书，而是勇夺战斗胜利，不怕牺牲的勇气。

XXX营长点燃的不仅是一本书，而是让孩子们在明亮的灯光下研究的美好憧憬。

生读：“在这千钧一发的时刻，是XXX划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。

2）师接：可是生接：火光暴露了他本人，他被敌人的机枪打中了。”

XXX被打中了，你们很开心吗？那该怎么读？

3）师：在XXX营长牺牲的一刻，我们耳边又仿佛听见深情地说：

女：“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下进修，该多好啊！”

师：在XXX营长牺牲的一刻，我们耳边又仿佛听见深情地说：男：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下研究，该多好啊！”

师：在XXX营长牺牲的一刻，我们耳边又仿佛听见深情地说：全班：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的5

灯光底下进修，该多好啊！”

4）师：是啊，“这位年轻的战友为了让孩子们可以在电灯底下进修，牺牲了本人的性命，何等让人感动啊”，因此我把刚刚这段话稍微窜改了一下，你们比较着读读，有什么纷歧样的感觉？（出示：在这危在旦夕的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了你本人，你，被敌人的机枪打中了。）

师。谁来说说你的感觉

你体会得太好了，就让我们一起向这位可敬的战士倾诉吧！四、二悟灯光

1、师：课文研究到这，让我们带着新的理解再读课题《灯光》（1）此时读课题，你脑海中看到的还仅仅是明亮的灯光吗？生1：不，我仿佛看到了一位伟大的战士形象。

生2：不，我仿佛看到了XXX营长在黑暗中为后续部队照亮前进的路的情形。

生3：不，我仿佛看到了革命烈士身上那股为理想献身的伟大精神。

2）这灯光象征着什么？

板书：战士的理想、美好的憧憬，舍己为人、勇于献身的精神、

2）师总结：XXX为了心目中美好而神圣的憧憬，不惜献出了年轻而又宝贯的生命，却没来得及看到一眼他一直深情憧憬的灯光，这是多么令人遗憾啊。可他为革命胜利，不惜壮烈牺牲而又感到毫无遗憾，表现他舍生忘死的革命精神。所以，每当夜幕降临，我们6

都能在灯下研究生活，又怎能忘记那些像XXX营长那样的无数的“灯光”式的英雄人物呢。正是他们默默地燃烧自己，才换来我们今天的幸福生活。你知道他们吗？

4）老师也找了一些，让我们一同来响亮地读一读，并把它们记在心中。（幻灯片）XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX4、三悟灯光

1、同学们，到这里为止，我们这个已经学完了这个感人的故事。可是，你们发现了吗？作者在这篇课文中仅仅是写了

这个故事吗？他还写了什么？我们快速翻开课文看看，（天安门的灯光、游人的赞叹）

2、故事写完了，作者还写了这些，你们是不是觉得有点画蛇添

足了？

3、此时的灯光有意味着什么呢？（美好的糊口革命的成功理

想的实现）

4、小结：同学们，目前你们晓得作者以”灯光”为题的目标了

吗？（我们目前的糊口是革命先烈用什么换来的，我们要好好珍

惜这美好的生活）

五、悟写法

同学们，这篇课文，XXX不仅给我们讲诉了一个感人的故事，而且在写法上也很有特点，你们发现了？

1、开头和结尾都写到了灯光，首尾呼应

2、是的，除了首尾呼应外，我们来关注一下文章的时间。

文章的开头写的是现在的事，而XXX营长的故事则发生在好久好7

久以前了，像这种把后来发生的的事写在前面，把以前的事放在后面的，或者把某个特别重要的环节提到前面来写的方法叫插叙。

倒叙的作用：使文章迂回有致，制造悬念，引起读者的留意。5、作业

1、同学们，你们如果想更多地了解我们革命者的英雄事迹，可以去阅读XXX的革命题材小说《小游击队员》，《红岩》《英雄人物的故事》

也观看XXX的电影文学剧本《闪闪的红星》《长征》《太行山上》等电影影片。

板书设计：

灯光XXX