部编版 公开课教案《灯光 》 2022年部编版

2024年3月23日发(作者：卢锦梭)

本课是参加《2021年全国公开课邀请赛》的获奖作品，本次大赛共设奖项130名，其中一等奖和二等奖比例约占30%。本次大赛汇集了全国31个省市自治区的204名优秀教师参与，分为线上授课和线下教学两部分进行。比赛于2021年5月正式举行，经过激烈角逐，涌现出大量的优质课和优秀教案，经过作者同意，特将获奖作品进行分享，以期能够为广大教育工作者奉献一份力量。

通过本次大赛，使老师们的备课与授课水平都能有相应的提升，以促进教育教学水平的提高，为教育事业贡献出教育人的一份力量！

部编版小学语文六年级上册

《灯光》教学设计

教学目标：

1、用较快的速度默读课文，了解课文主要内容，弄清文章叙顺序。

2、了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题

之间的关系。（重点）

3、抓住重点语句体会情感，感受革命先烈的献身精神。（难点）教学课时：一课时

教学过程：

一、导入新课

1. 出示几张璀璨灯光图，欣赏后说说：看到这样的夜景，你想到哪些与灯光有关的词语呢？

2. 照明灯的变迁

3. 揭示课题

二、了解作者和故事背景

三、概括发现

（一）学习任务

1.用较快的速度默读课文，根据“阅读提示”找出文中写到“灯光”

和“火光”的句子，用“——”画出来。

2.课文围绕“灯光”和“火光”写了一件什么事情？

（二）反馈交流

1.天安门前璀璨的灯光句

2.郝副营长书上插图中的灯光句

3.战场上微弱的火光句

（三）理清思路：

1.倒叙：现实——回忆——现实

2.概括主要内容。

四、明确提示，聚焦研读

课文中，天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？

（一）小组合作探究

（二）反馈交流

1.书上插图中的灯光：

①书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

②他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

理解“多好啊”及相关句子。

分角色朗读“郝副营长”和作者的话

2. 战场上微弱的火光

①突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。

②后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

小组讨论：这火光虽然是微弱的，但我觉得这是_________之光。简单阐述理由。

反馈交流。

（三）明晰联系

广场灯光

现实

灯光

生命 理想

战场火光 插图灯光

五、文本拓展

《七根火柴》《草地夜行》《马背上的小红军》

六、布置作业

阅读链接课后四个阅读材料，体会革命情怀。

板书设计：

8*灯光

广场灯光 引起回忆

现实 回忆往事 倒叙

灯光 怀念战友

生命 理想

战场火光 插图灯光

本课是参加《2021年全国公开课邀请赛》的获奖作品，本次大赛共设奖项130名，其中一等奖和二等奖比例约占30%。本次大赛汇集了全国31个省市自治区的204名优秀教师参与，分为线上授课和线下教学两部分进行。比赛于2021年5月正式举行，经过激烈角逐，涌现出大量的优质课和优秀教案，经过作者同意，特将获奖作品进行分享，以期能够为广大教育工作者奉献一份力量。

通过本次大赛，使老师们的备课与授课水平都能有相应的提升，以促进教育教学水平的提高，为教育事业贡献出教育人的一份力量！

（五）年级第（ 九）册（ 语文）学科

电子教案（详案）

备课教师： 授课时间： 授课班级：五年 班

课 题 6.将相和 课时 第一课时 授课类型 新授课

知识与技能：1．学习本课生字新词,理解“完璧归赵、负荆请罪”等词语的意思。

教学

目标

教学

重点

教学

难点

教学

策略

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。

情感态度与价值观：体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

认识7个生字，会写9个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

抓住重点句，领悟三个故事之间的内在联系。

教学

准备

1.自主合作学习2.朗读法 多媒体课件

1.我会1.会认“相、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生字，掌握“进攻、学习

目标

召集”等词语。

2.快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。

3.学习第一个小故事“完璧归赵”。

教 学 内 容

知识链接

1. 同学们，我们是一个班集体，我们应该团结一致。可如果同学们之间不团结会出现什么状况呢？生自由讨论师：看来，我们都知教

学

二次备课

道团结的重要性了。古人更知道这个，今天我们就学习一篇文章2．简介背景、揭示课题。 战国时期的赵国，有两个非常有名的人物：廉颇和蔺相如。“将相和”这个故事就发生在这两个人之间。看到课题，你想知道什么？ （看到课题，我想知道“将”“相”分别指谁？“将”“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。）

自主感知

1.用自己喜欢的方式朗读课文，感知文章的主要内容，边读边画出文中的生字、新词。

2.把不熟悉的字词多读几遍，把读不通顺的句子多读几遍。

3.开火车认读课件上出示的生字词，全班交流、评价、正音。

4.同桌合作找出难写难记的生字、词语。

5.文章先写了什么，再写了什么，最后写了什么？是按什么顺序记

流

程

叙的？能不能用小标题的形式概括出来？

合作探究

1.在书上画出“将”“相”分别指谁。说说“和”是什么意思。

2.本文主要讲了一个什么故事？

3.理清脉络，概括段意。

本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

4.学习第一个小故事。

（1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。 学生各抒己见，教师归纳整理。

（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。 讨论、交流、整理：

成果展示

1.各小组汇报合作探究的1、2、3、4。

2.说说本文的主要内容。

3.阅读课文，思考三个小故事之间的内在联系。。

达标

检测

6.将相和

板书

设计

完璧归赵 渑池之会 负荆请罪

结果 结果 结果

上大夫 上卿 和好

资源

出处

课 题

教学

目标

6.将相和 课时 第二课时 授课类型 新授课

部编版版教师教学用书

知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：理解课文内容，弄清故事的起因、经过和结果。

情感、态度与价值观：了解课文内容，领悟三个故事之间的内在联系；感受人物形

象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

教学

重点

教学

难点

教学

策略

学习

目标

让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。

把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系。

教学

准备

1.目标导学法2.讨论-比较法 教师准备：课件

学习第二、第三个故事，了解每个故事的前因后果。复述故事，弄清三个故事之间的联系。进一步体会人物的性格特点，从人物的好品质中受到启示和教育。

教 学 内 容

知识链接

1. “将”“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？

2.根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。

自主感知

二次备课

教

学

流

程

1．学习第二个小故事。 按照学习第一个小故事的方法学习第二个小故事。（板书：渑池之会）

起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。

经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。

结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封

为上卿。思考：秦王为什么不敢拿赵王怎么样？

2．画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。

3.指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。

4.学习第三个小故事。默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。

合作探究

1.将相和好的根本原因是什么？

2.负荆请罪中蔺相如解释自己不和廉颇针锋相对的一番话有几层含义？说明了什么？

3.课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？根据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾？

4.贯串两种矛盾的中心人物是谁？

5.三个小故事间有什么联系？ 哪是因，哪是果？

成果展示

本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点，使读者受到深刻的爱国主义教育。课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”，进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神。

布置作业：用自己的话讲一讲这三个小故事。

达标

检测

板书

完璧归赵---机智 勇敢

将相和 渑池之会 ---不畏强暴，机智勇敢

蔺相如---以国家利益为重，顾大局，识大体

负荆请罪

设计

资源

出处

廉颇----居功自傲，性格直率，知错就改

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