小学语文说课稿集锦15篇

2024年3月22日发(作者：游兆永)

小学语文说课稿集锦15篇

小学语文说课稿集锦15篇

小学语文说课稿1 各位领导、老师下午好！我说课的内容是小学三年级下册第一组中的第一篇 ，课文的题目是《燕子》。

首先我先说说我对教材的理解：

这篇课文是第一组当中的一篇。第一组共有四篇课文，教学的主题是理解和认识自然景物、感受大自然的美妙。通过学生的自我感受，培养他们发现、观察、创造才能。这四篇课文的组合是按照从小到大、从简单到复杂景物、场景的顺序编排的，其目的是引导学生从详细景物的观察考虑逐步推进到广阔复杂场景的观察、理解和想象。

本组课文从新课改的角度上说，采用了课文学习点的深化和整体训练延伸发挥的编排方式，融知识学习、个性培养、审美教育、创造发挥为一体，较好的表达了学习的综合性、自主性、创造性的教学理念。

本课是郑振铎先生的散文删改。主要通过春天风光特别是“燕子”这一形象的描写讴歌了春天及生活的美妙。课文采用第 1 页 共 71 页

的是白描的手法，分不同的侧面刻画燕子的形态、动作及所表达的美丽内蕴。

下面我再说教学内容。

本课教学的重点是：

〔1〕引导学生详细观察燕子的外形、动作等的特点。

〔2〕体会课文中诗化的语言美。

〔3〕培养学生的空间想象力。

〔4〕掌握本课字、词及句子。

难点在于：

〔1〕培养学生做细微、详细、准确的观察。

〔2〕从课文详细描写出发，使学生更开阔、生动的想象。

我再说我采用的教学方法是：一方面，运用情景教学在情感化的课堂气氛中激发学生的想象力和创造力，另一方面一诵读为线索整体感悟和详细指导分析^p 相结合，加强知识的理解和掌握。

本可的学法主要采用自我吟诵、师生互动、小组讨论的方法。

下面我详细谈一下本课的执教过程：

本课我分为四个环节：

1、激情导入，提醒课题；

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2、初度课文，整体感知；

3、分读赏析；

4、回读升华，积累拓展。

下面我分步说明我的教学设计：

一、 在导入环节根据本课内容，我准备采用多媒体课件：春天，燕子在空中翻飞往来的场景，并配音乐，设置情景引入课题。在播放画面的同时，让学生观察画面，提问：同学们，在我们播放的画面中，你看到了什么、想到了什么？学生答复。然后过度到本课的学习。

二、 在初读感知环节采用学生自己喜欢的方式自读课文，并要求学生投入感情，然后老师范读，整体感知全文。

三、 分读赏析环节。在老师的指导下，学生有感情分读课文，并体会情感。为了推进课文的朗读和理解，我准备采用“诵读小标兵”的竞赛方法最后评出“诵读小标兵”。在这个环节中我准备采用以下几个步骤施行教学：

1、带着“小燕子是什么样”的问题诵读第一段，然后投出一只燕子的详细画面，让学生详细观察燕子的色彩、翅膀、尾巴等的形状，同时在观察过程中结合自己的生活来理解燕子翅膀轻快；尾巴似剪刀的特点，并板书燕子特点的重点词语：活泼、机灵。

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2、投出燕子在春天成群结队归来的画面，让学生观摩画面后，带着“小燕子为春天带来了什么”的问题朗读第二段，引导学生理解和想象“赶集似的聚拢”。为了使学生更深化的理解“赶集似的聚拢”及“增添活力”，我特别设计了一个学生模拟燕子叫声的教学细节，理解“增添活力”。

3、播放燕子在微风中、阳光中翻飞的画面片段，在画面的启发下，采用小组代表竞赛的方式，形象的朗读课文，让学生创造性的模拟小燕子飞翔的样子，突出重点词语：掠过、一转眼、横掠过、偶然、波纹、荡漾。分组讨论这些词语的形象，用自己的语言描绘。通过对燕子声音和动作的模拟、【关键词】：^p 语的体会和想象，来观察和理解燕子飞翔的动态特点，从而打破课文重、难点。

4、投出燕子在电线杆上的画面，学生有感情朗读课文最后一段，放下课本，观察多媒体画面，想象燕子和电线杆的构图像什么，引导学生沿着“五线谱”想象到音乐，然后鼓励诱导学生根据这个画面唱出一两句自己创作的春天的歌曲。最后让学生明白用五线谱打比方，我们不仅看到燕子的空间想象，同时仿佛听到春天美妙的旋律。

5、通过读课文最后在整体播放整篇课文的画面和《嘀哩嘀哩》的歌声中完毕本课。

八、布置作业：

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1、抄写生字词

2、把本篇课文有感情地朗读给父母听

小学语文说课稿2 一、小学低年级语文课堂教学要求。

1.学习目的：〔1〕符合课程标准的要求，包括知识、才能、情感态度与价值观等方面与学生的心理特征和认知程度相适应，关注学生的差异。〔2〕学习目的明确、恰当。

2.教学内容：〔1〕老师能深化理解、正确把握教材，注意引领学生理解重点，打破难点。〔2〕积极开发和运用语文课程资，创造性地使用教材。〔3〕充分发挥汉语拼音在教学中的作用。

3.教学方法。〔1〕能激发兴趣，调动学生的积极性。〔2〕教学策略和方法灵敏多样，符合低年级学生的认知规律。〔3〕如用多媒体辅助教学，应该适时、适度，讲务实效。〔4〕及时采用积极、多样的评价方式。

4.老师素质。〔1〕老师的语言准确，有鼓励性和启发性。〔2〕尊重学生，对学生的学习活动给予有的放矢的指导。〔3〕有较强的组织、调控及应变才能。

5.教学效果。〔1〕全体学生参与，教学气氛和谐，师生关系融洽，训练扎实有效，各层次学生学有所得。〔2〕在限定的时间内完成教学任务。

二、要注意的问题。

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〔一〕识字

1.改革识字的教学方法，打好识字的根底，培养学生独立识字的才能。让学生借助拼音、部件、熟字、工具书来独立识字。

2.加强生字的复习和稳固。〔1〕在一节课的不同环节复习和稳固生字；〔2〕复习前面课文中学过的生字；〔3〕复习、稳固生字的形式多样、活动有趣。

3.识字融入阅读教学中，在语言环境中加深印象和理解，在阅读教学中注重写字指导。 如人教版一年级上册第12课《雨点儿》。本课要会认的字有：点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方。老师在教学生认字的同时，还出示生词卡片认识了相关的生词，其中有：雨点、数不清、云彩、飘落。这时，老师让学生在课文中找到前几个生字比拟集中的句子读一读〔个体读、小组读、全班齐读〕：“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。”这样，就将识字融入到句子中，融入到课文中，融入到阅读教学中，学生在详细语言环境中认、读这些生字、词语，发音准确，印象深化。

4.互相交流课外学习的途径和方法，在生活中培养学生独立识字的习惯和才能。

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5.根据学生年龄不同，识字指导的重点应不同，有所侧重。加强范写，抓重点：不容易写好的笔画、容易写错的字，培养良好的写字习惯。

6.重视写字的讲评，以表扬和鼓励为主。

〔二〕阅读

1.重视朗读的指导：〔1〕要表达朗读的层次性。读几遍，每遍要到达的朗读目的做到心中有数，不要太随意。〔2〕朗读形式要多样，能引起学生的注意力和学习兴趣。〔3〕发挥范读的作用。不主张全篇范读，要抓重点指导朗读的地方：长句子、难理解的句子、生字集中的句子。

2.引导学生质疑，互相问答，适当讲解和点拨。引导学生说出、交流自己的阅读感受，激发学生自己的独到的内心体验。

3.精心设计课堂提问，有考虑价值，激发学生的思维。

4.注意积累语言：课内外好的词语、句子、段篇。

三、低段小学语文课堂教学目的。

〔一〕整体教学目的

1.感悟课文蕴含的人文精神和道德情感，全面进步学生的语文素养。

2.引导学生互相交流学习方法，培养学生自主学习的意识和习惯。

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3.发挥汉语拼音在低年级语文教学中的工具作用，加强识字指导和训练，培养朗读才能。

4.注意纠正不良的书写姿势，培养良好的书写习惯。

5.根据学生年龄特征，选择直观形象的教学方法，课堂教学生动活泼。可以借助动作、表情理解词义，可以借助课件理解句子的意义。

6.运用多种评价方式，给予鼓励、表扬，增强学生的学习积极性。

〔二〕识字教学目的

1.正确理解和把握教材特点及编排意图，创新识字方法，探究识字规律。

2.运用多种手段创设识字情境，搭设字词和事物之间图文结合的桥梁，使生字和事物建立严密的生活联络。

3.多种途径、多种方法识字，表达识字的层次性，做到玩中学、学中玩。采取的形式和环节有：在课文中借助拼音读一读、分开课文借助拼音读一读、去掉拼音读一读、通过猜谜等游戏活动记一记、回到课文中读一读。

4.重视课堂教学的书写指导，老师示范要标准。给学生当堂书写的时间，培养书写习惯和审美才能。课堂识字和写字做到动静结合、疏密有致。

〔三〕阅读教学目的

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1.准确把握阅读教学目的，实现低段阅读教学认认、读读、说说、背背、写写、画画的教学策略，进展人文教育。

2.阅读教学一定要熟读文本，可以要求学生读的浅一点、少一点、迟一点。

3.以读为主，把讲放在难理解的地方，切忌把精力放在分析^p 理解上。

4.朗读形式多样，培养学生良好的口语表达才能和语感。学生语言积累丰富，思维敏捷。

5.积极关注学生学习方法的指导、学习习惯的培养，边读边画，促进知识向技能转变。

四、施行建议

1.课堂教学符合低段语文课堂教学实际和特点：姓语、姓低、姓小、姓细。

2.倡简：简简单单教语文、简简单单学语文。求真：识字、写字的指导、书写训练扎实，朗读面向大多数学生，学生能用自己的话说出个人的认识、体会，哪怕是残缺的、不完好的。务实：完成和实现识字及阅读教学目的。

3.进一步优化教学过程，尽可能随文识字，在语境中识字，在阅读过程中识字、记字。

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4.教学设计要尽快转变“线性”的单一设计，改为“块状”的开放设计。基于本校和自己班级的实际，从常态课的教学中反思、总结、进步。

5.课件要少而精，应后置于文本的阅读理解根底上。课件文本尽量用楷体字或宋体字，且为黑色。课件色彩不宜绚丽，过多的画面会造成学生思维的缺憾。

6.写字练习必须在课受骗堂完成，与学生课下的减负严密联络。

7.认真钻研教材，明确教学目的。识字教学中知道哪些是会认的字，哪些是要求学会的字。

8.把握教学的重点、难点，分清轻重缓急，不要平均用力。

9.关注文本，提供足够的朗读时间，让学生看着课本读。

10.学会倾听，及时纠正学生的错误和存在的问题。

11. 充分发挥单元导读、自学提示、课本插图插语、课后考虑练习题和语文园地习题的教材编排导向作用

12.课堂评价多提供展示学生识字和阅读成果的平台，评价语言适时、适度，恰到好处。

小学语文低段写话教学的建议

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1.要有目的地创设生动的课堂情境，激发学生说话写话的兴趣，使他们乐于把自己看到的，听到的，想到的与大家交流分享。

2.在课堂教学中，要擅长引导学生品读好词佳句。注重课内外联络，多做扩词造句，积累运用的练习，培养学生的语感和句子概念。

3.根据表达的需要，学习标点符号的正确使用。从一句话中的逗号、句号到问号、感慨号，要在不断练习中进步运用的才能。

4.要巧用课文插图，从学生的认知规律出发，引导学生学会观察，学会表达，使我们的教材能活学活用。

5.选择典型句段，进展模拟练习时，要注意学生的层次差异性，不能局限学生的思维，多鼓励学生有不同表述。

6.抓住课文中的留白处，补充延续，发挥学生的想象，开展思维和语言才能。形式要多样，增强语文学习的兴趣性。

7.多做看图写话的练习，从单幅图起步，到二年级学会写多幅图，能按事情开展顺序或时间顺序，写清图意，表达清楚，有条理。

8.引导学生开展丰富多彩的活动，体验生活。积极创造条件，丰富学生的阅历，主动获取写话素材。

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9.进步课堂写话的有效性，及时交流反应。注重师生评价和生生评价，用学生喜欢的方式交流意见，帮助学生树立写话的信心，取长补短，互相促进。

小学语文说课稿3 一、说教材

(一)教材分析^p 的地位和作用

《我站在祖国地图前》是语文S版六年制小学第八册第四单元的第一篇课文。这首一首赞美祖国的诗歌。作者看祖国地图时，展开了丰富的想象，赞美了祖国土地的辽阔、山河的壮丽，展望了祖国的美妙前景，表达了作者对祖国无比热爱的思想感情。

(二)重点难点分析^p

有感情地朗读课文，品味优美的语言，能理解每一小节的主要内容，体会作者的思想感情是教学重点和难点，我将采用指导朗读、利用文本创设情境，让学生感受祖国的美丽和伟大，引导学生由境入情，感受祖国的宏伟和山河的壮丽，激发学生热爱我们伟大祖国的思想感情。

二、说教学目的

教学目的：

知识目的

1、学会生字新词，理解“沙漠”、“海湾”、“安康”、“三峡”、“泰山”、“宏伟”的意思。

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2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

才能目的

1、有感情的朗读课文，品味优美的语言。

2、理解每一小节内容展开想象，理解诗句意思，

情感态度目的

1、以问题为线索，理解我站在祖国地图前看到了什么?想到了什么?

2、通过感情朗读体会作者表达的思想感情，并激发学生热爱我们伟大祖国的思想感情，懂得如今应好好学习，将来长大后建立祖国。

三、说教学对象

四年级的学生已掌握了一些读书的方法，如：默读时边读边想，不动笔墨不读书，体会含义深化的句子，体会文章作者的思想感情等。学生的思维活泼，想象力较丰富，但思维的深化性、语言的表达上有所欠缺。因此，在本课的教学中以学生的充分自主学习，合作交流为主，在老师的组织引导下，通过读、看、想等方式，逐步深化学习课文。

为了使学生可以到达本节内容设定的教学目的，根据学生特点，我再从教法和学法上谈谈。

四、说教法

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我们都知道语文是一门培养人的情感的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“到达情感升华”。我们在以师生既为主体，又为客体的原那么下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

考虑到四年级学生的现状，我主要采取引导学习，掌握学法，重点段落学生自主学习，合作交流，老师指导的教学方法，让学生真正成为学习的主人，而且在学习中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的对待发生在身边的现象，开展思辩才能，注重学生的心理状况。

朗读训练是诗歌教学的重中之重，在朗读训练中，我将结合文本，男女赛读，自由读，齐读，表演读等不同形式地让学生朗读，体会诗歌语言文字的优美，感悟作者表达的情感，进步学生的朗读才能，

当然老师自身也是非常重要的教学资。所以，本节课我将充分利用课外知识，拓展文本，激发学生阅读课外书籍的兴趣，真正做到课内课外学语文，用语文。同时，我将通过课堂教学感染和鼓励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联络实际的才能，从而到达的教学效果。同时也表达了新课改的精神。

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教学方法：

1、复习导入法

温故而知新，可以为师矣。根据学生的遗忘规律，因此每一节课的复习必不可少。

2、自主学习法

将课堂交给学生，培养学生的自学才能，是新课改的主题。学生自主学习，使每个学生都积极主动地去探究、去学习。

3、合作探究法

小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、老师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员互相合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同进步。

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人，没有情感的人。”因此，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习才能方面主要采取以第 15 页 共 71 页

下方法：考虑评价法、分析^p 归纳法、自主探究法、总结反思法。

教学过程：

六、说教学过程

教学流程图

问题引人，激发兴趣→复习导入，温故知新→指导学文，掌握学法→自主学习，品词品句→指导朗读，体会情感→ 总结全文，拓展延伸→深化主题，完毕全文

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理明晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

(一)导入新课：(3—5分钟)

展示祖国地图，激情导入。以创设问题情境导入新课，激发学生学习兴趣。

(二)讲授新课：(30分钟)

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明确地分析^p

教材的难点。

1、复习生字新词导入新课

2、深化学习，品词品句体会情感。这个分析^p 课文的过程中，我通过朗读，让学生感受珠穆朗玛峰的峰势宏伟;南沙群岛的多、美、迷人;五岳的雄、奇;三峡的险要;泰山的第 16 页 共 71 页

宏伟壮观。配上老师声情并茂的讲解，这样的设计，能让学生更好地体会到作者的思想感情。

同时我还抓住重点词句引导学生理解课文内容，让学生认真品读精巧词句。

当然，语文课堂中也不可缺少说句写句练习，这个环节，我会贯穿在学文之中，让学生想象自己站在祖国地图前会想些什么，这样不仅对学生进展了双向思维的训练，而且锻炼了学生的语言表达才能。

(三)拓展延伸，深化主题。这个环节我会让学生结合自身，谈谈自己将如何报答祖国。

(四)课堂小结，强化认识。(3—5分钟)

七、说教学评价

根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知程度，我对本科教材内容有一定增减。

教学策略：

(一)运用了模拟活动，强化学生的生活体验;

(二)组织学生探究知识并形成新的知识;这些策略既有利于开展学生的理解、分析^p 、概括、想象等创新思维才能，又有利于学生表达、才能的进步，促进学生全面开展，力务实现教学过程与教学结果并重，知识与才能并重的目的。让学生从内心上认同这些观点，进而可以主动地内化为自己的情第 17 页 共 71 页

感、态度、价值观，并融入到理论活动中去，有助于实现知、行、信的统一。

各位领导、老师们，本节课我根据四年级学生的心理特征及其认知规律，采用自主合作探究的教学方法，以“老师为主导，学生为主体”，老师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中进步自己的认识程度，从而到达预期的教学效果。

小学语文说课稿4 小学语文江南说课稿

一、说教材

《江南》是苏教版小学一年级上册的一首古诗，也是学生第一次正式的学习古诗。本课是一首汉乐府歌辞，是一首极为优秀的小诗。全诗七行两句，描写了江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，风光秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。通过本课的学习，要让学生能借助汉语拼音学习古诗，认识8个生字，会写其中4个生字，激发学生学习古诗的兴趣。

二、说学情

一年级的学生具有好奇，爱探究，易感染的`心理特点。容易被新颖的事物、游戏活动所吸引。在教学这一课时，学生第 18 页 共 71 页

已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经历，思维处于形象思维阶段，容易承受形象直观的知识。

三、说教学设计理念

1、说重难点

本课的重难点在于让学生通过识字，能正确流利地读古诗。

2、说设计理念

皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而一年级学生学习更在于兴趣。因此在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学，意在吸引学生注意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。其中也安排了游戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。使课堂形式丰富有趣，也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景，培养学生的参与意识。通过创设和小伙伴交流等一系列活动，开展学生合作交流的学习才能。

四、说教学程序

本课安排为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。我主要设置了以下几个环节。

〔一〕 创设情境，激发兴趣

1、播放江南美景图片

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一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的心理。为消除其紧张心理，特意安排学生欣赏美丽的江南图片，让学生放松，同时营造优美的情景，使学生进入学习状态

2、赞美江南，过渡新课

〔在观看了图片后，老师因势利导的进入新课，带学生去江南〕

〔二〕 兴趣识字

1、游戏——摘荷叶

出示贴满荷叶、荷花的小黑板，让学生上台来采摘自己喜欢的荷叶，荷叶反面有本课的生字，该生读对了生字才能摘下荷叶。通过游戏的方式学习生字，增强了兴趣性，使学生能积极主动地参与到活动中来，培养学生自主学生的才能。

2、稳固生字

课件出示荷叶图，荷叶上有生字，请学生依次读生字，课件发出掌声表示鼓励。本环节也是让学生在游戏中稳固生字，认读生字。

〔三〕 朗读训练

1、初读课文、读准字音

〔1〕学生借助拼音自由读〔充分发挥学生自主学习，表达学生主体性〕。

〔2〕同桌读〔通过两人互读，帮助纠正字音〕

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〔3〕指名读〔让学生试读，老师加以指导，纠正，表达老师的主导性〕

〔4〕齐读〔在集体的朗读下，进一步帮助个别学生纠正字音〕

2、再读课文，读出节奏

〔1〕老师范读〔老师有效的范读，帮助学生进步朗读程度，给学生一个模拟的典范〕

〔2〕学生模拟老师练习读〔给学生时间练读，充分发挥儿童爱模拟的天性〕

〔3〕指名读、检测〔检测学生的朗读、针对缺乏加以引导、纠正〕

〔4〕齐读〔集体读古诗，训练学生读出节奏〕

3、师生对读、赛读

〔通过多种形式的朗读训练学生，进步朗读程度〕

〔1〕A、老师与学生对读；B、男、女生对读〔通过比赛的形式，激发学生读的兴趣。在读的过程中，进一步熟悉古诗〕

〔2〕快慢赛读

〔老师与学生赛读，通过快慢的形式，让学生感悟读古诗时的快慢〕

〔3〕轻重赛读

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〔通过轻重赛读，让学生感受读古诗的轻缓〕

〔4〕快乐读

让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，融入到情景中，快乐的朗读。

4、背读课文，演背古诗

〔1〕 试背古诗

让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿嬉戏的快乐。

〔2〕 贴背

让学生边背边贴图片，完成一幅美丽的江南图。

〔3〕 读背

让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不同的角色来边演边背古诗，让学生对古诗的理解得到升华。

五、拓展、结课

1、 播放更多的江南美景图片

带学生欣赏，游览江南，与开课时的欣赏相照应。让学生在从开场欣赏美景进入学习，那么再次欣赏美景完成学习，让整堂课都被江南的诗情画意所包围。

2、 学生学着鱼儿游出教室

再次让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，充当鱼儿游出教室，让课堂知识融入生活。

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小学语文说课稿5 我说课的内容是义务教育课程标准实验语文教科书一年级上册课文第八课《阳光》。这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的活力与美丽。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。教学难点是理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这句话。

课前准备，带着学生到大自然中寻找、感受阳光。在指导时要注意引导学生观察哪里有阳光？阳光下都有什么？在阳光下有什么感觉？

学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美妙和珍贵。充分发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的开展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。由于学生对阳光都非常熟悉，作为本课教学重点之一的朗读指导，应充分调动学生的原有生活经历和情感体验，使之对文本产生更加丰富的、独特的体验。从而读出感情，读出特色。

由于音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于承受的情境，活泼民主的课堂气氛。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望。上课时，老师播放音乐〔带有鸟鸣水声的舒缓乐第 23 页 共 71 页

曲〕。请同学们闭上眼睛想象，老师抒情描绘：清晨，一轮金色的太阳从东方渐渐地升起来，阳光立即洒遍了田野、高山和小河，啊！阳光，你早！听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，禾苗、小树、小河在向阳光招手！我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家！我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心！同学们，请睁开你亮堂的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？在学生说的过程中，相机抓住“阳光”二字板书课题。

出示课题之后，请学生谈一谈课前寻找阳光、感受阳光的感受。大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣，也培养了学生的观察才能。让学生在生活中积累语文，丰富了学生的表象储藏，并且感受到有大自然的得意和美妙，培养学生的审美情趣。在交流中，学生感受的交流，培养了学生的口头表达才能，也充分开发了学生中的资，丰富了全班学生的情感体验。

在学生充分表达、交流了自己对阳光的情感体验之后，老师播放课件并配乐范读课文。让学生在充分感受大自然的美的同时，也能感受到文本的美。

在学生对亲自朗读这篇课文产生期待之后，请学生自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想方法解决它。目前的第 24 页 共 71 页

学生主要的识字途径就是拼音。此环节目的在于培养学生独立识字的意识与才能。在学生独立识字的根底上，汇报识字成果，并且交流识字方法，在交流时，相机教学新部首左耳旁。然后采用各种形式，稳固学生的识字成果。

在解决了识字问题之后，进入朗读阶段。先让学生自己出声读课文，然后谈一谈，通过读课文明白了什么。在学生汇报读书收获的过程中，老师相机引导学生读懂课文。在读懂的根底上，继续练读。形式有指名读、接力读、组内竞赛读、选择读等多种形式。在对学生进展朗读指导的过程中，要注意对重点字词句的指导。比方“洒遍”、“更绿了”、“更高了”、“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”、“跳进”、“阳光像金子，阳光比金子更珍贵。”以教材文本作为材料，对学生进展朗读指导，在指导朗读的过程中，加深学生对教材文本的理解，培养学生的朗读才能的同时，也培养了学生的阅读才能。多种形式的练读，增强了朗读训练的兴趣性和自主性，表达了以学生为主体的教学理念。在朗读指导中对学生评价是教学过程中最重要的。它对学生朗读兴趣的培养，朗读程度的进步起这至关重要的作用。

本着每节课都让学生动动笔的原那么，本节课安排学生练习写两个字“也”、“长”。这两个字的构造都不容易把握，所以，在范写时一定要强调学生的观察，并让学生谈观察的收第 25 页 共 71 页

获。比方，写字的时候应该注意什么，哪一笔应该写在田字格的哪个位置等。在写“长”字的时候，强调新笔画竖提。并找住竖提与竖钩的区别。然后让学生在描红的根底上练写。写完后，将练习成果在小组内展示，老师挑选练写最好的在全班展示，以及犯有典型错误的，在全班范围内纠正。

最后，留一个拓展性的作业，鼓励学生搜集资料，讨论“假设没有阳光，世界将会怎么样？”

本课力求做到以学生自我活动为中心，老师变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”，变牵着学生走为效劳于学生；学生变被动的“听”和“答”为主动的“说”和“思”，变少数人的发言表演为人人参与的主动学习。学生根据自己的经历积累参与讨论、交流、归纳，激活了学生的内在动因，充分挖掘了学生的学习潜能。

小学语文说课稿6 一轮课程改革带给我们的一方面是精神上的振奋，让为难的母语教学走出了固有的蘩篱，走进了一片新天地，也让我们获得了思想上的启迪，让尘封的头脑引来了甘泉活水，经受了思想的洗礼。另一方面也让许多一线老师感到迷茫与困惑，禁不住要问“路在何方”，答复当然是“路在脚下”。改革未必带来进步，但进步必然需要改革。

语文教学曾被“千夫所指”，曾让“举国关注”。那么语文教学的出路既要表达改革的普遍意义，又要显现出自身的特第 26 页 共 71 页

色。这便是回归主体————还权于学生，让位于学生；凸显本体————正确把握语文教学的根本特点，立足于语文课堂教学，彰显语文教学的人文性与工具性的和谐统一。下面结合《炮手》一课对以上观点作如下分析^p ：

一、教材分析^p

《炮手》一课记叙了一百多年前法国军队中一名普通炮手的感人故事。当时，德国军队已侵入巴黎郊外，当将军发令向德军的驻地————一座红瓦白墙的农舍发炮时，炮手毫不犹豫地执行了命令，而这座房子却是他家仅有的财产。

全文以对话为主，人物的外貌、神态描写贯穿全文，所以主人公当时复杂的内心世界形象地被表现出来。

二、教学目的及重点确实立

本课的教学目的确实立缘于对文章思想主旨的解析，缘于对文章中表达的主要写作特点的把握。

一方面文章情节曲折生动，表达了炮手为了国家，为了人民的利益，默默奉献自我、牺牲自我的精神，作为一篇充溢着人文气息的文章，留给读者印象最深地就莫过于炮手那句普通中满带着人性精彩的话语：“那是我的房子，在这个世界上，它是我家仅有的一点财产。”这是一个爱国者对于祖国真挚的爱，这份爱既深沉而又凝重。

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另一方面文章讲究语言的艺术美。将人的情感的细微变化准确的呈如今读者的眼前，炮手的脸色由“苍白”到“煞白”再到“惨白”，又用比照的方法写出当时“裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤”时，“炮手的前额却滚下了大粒的汗珠”。这些细腻的刻画使一个普通爱国者的形象跃然纸上，立体化、人性化地呈如今读者的眼前。

综合以上两点确立了本课的教学目的：

1、在感情朗读中，体会炮手在神态、言语变化中流露出的爱国之情；

2、结合课外辅助材料，深化体悟神态变化对表现中心的作用。

教学重点定位于由炮手神态变化的表层现象深化感受其精神本质。原因在于人文性是语文教学的显著特征之一。以人文性统驾工具性，是语文教学的一条出路所在。一篇文章留给我们印象最深的往往不是语言文字本身，而恰恰是字里行间洋溢的无形之美————情感体验。人文性是人类灵魂指向的表达，抓住了这一点，即可引发读者的情感共振。与此同时将对形式美的体悟隐喻其中，那么证明了这一点：形式为内容效劳。

三、教学流程的设计分析^p

根本理念：

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1、创设情境，建立“战地记者”的角色需要展开教学，运用阅读期待，引发学生以研读专题为基点，进展辐射式的自主探究。

2、回归于课堂教学的主体，让学生在读文中发现问题，在读文中解决问题，同时凸显语文教学的本体，彰显语文教学的人文性与工具性的和谐统一。

详细设计：

〔一〕、营造情境，定位身份

创设情境，让学生从中从情境中找自己的身份，更便于学生以亲历者的角度去介入到课堂学习中去，同时记者这一角色也有助于整个教学过程的展开，意在于表达学生的主体地位。

〔二〕、回忆大意，体察背景

学好教材内容，必须引用相关的背景资料作支撑，让学生可以在宏观把握事情背景的前提下，与文章展开对话，且背景资料引入借助于角色需要而显得自然。

〔三〕、全景感知，挑选质疑

在全景感知的根底上，学生可以充分提问，但对于所有问题，不必都面面俱到，适当挑选，既发挥了小组学习的作用，又提升了问题的精炼性，发挥了学生学习的自主性。

〔四〕、单式板块研读，体悟爱国之情

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让学生围绕研读专题，扫描全文内容，借于平时的训练，让学生发挥其主观能动性，体验主人公的情感，在朗读中加深体会，更好地理解文章内容。这里作了一个弹性化设计，更可以表达学生的主体地位，将还权于学生落在实实在在的教学中。写法延伸局部借于学生手中的作文书，使得内外沟通，课内外学习相得益彰。

〔五〕、模拟采访，换位感受

〔六〕、撰写日记，延伸迁移

“受之于心，自然要发之于外”以上的两个步骤给学生一个释情抒感的空间，让学生围绕文章内容表达自己的感受，同时也完好了记者这一角色的职责。

〔七〕、作业布置

第一题确实立主要由于本文中出现了字形上易错的生字；第二题那么缘于文章中出现了“？望”“回头看”等词，表示“看”的词语很多，这里借助于练习，丰富学生对于看的理解；第三题那么是让学生展开联想，进展创造性的解读

小学语文说课稿7 大家好!

很快乐今天能在这里和大家共同讨论《草原》一文的教学。我的说课将从四个方面展开。

一、教材分析^p

我首先要说的是教材分析^p 。

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《草原》是苏教版第十一册第五单元的重点课文，本单元课文的共同主题是“景物聚焦”，体会借景抒情的表达方式是本单元的学习重点。

《草原》是一篇景象融会的散文,重要报告了作者老舍老师第一次进入内蒙古大草原时所看到的优美景致，以及受到内蒙同胞热情款待的景象。课文语言清新优美,线索清楚明白，称赞了草原的优美风景，表达了蒙汉两族人民的深知交谊，表现了故国事各族人民连合友好的各人庭。

所以，对草原的自然美和人情美的感悟是本课教学内容的重点。

课文的结句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，浓缩了作者的情感，是学生理解的难点。

由于我们的家乡远离草原，学生对草原风光和风土人情缺少感性认识，这样，就对课文的理解和感悟带来了一定的困难。

因此，老师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”。

二、教学目的

接着，我来说说教学目的。

知识目的：学习掌握有关生字新词，理解有关的民族风情。

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才能目的：通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人情美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。

情感目的：让学生受到美的熏陶，激发热爱祖国和民族团结的情感。

本课准备用两课时来完成，第一课时，在学生自学的根底上，引导学生把课文读正确读流利，整体理解文章的主要内容。第二课时，引导学生通过自读自悟、小组合作学习的形式，完成教学目的中的后两项的要求。今天，我重点要说的是第二课时的教学设计。

三、教学方法和学法

接下来，我介绍一下本节课的教法和学法。

新课标强调落实学生的主体地位，老师的职能不再是过去的“教学生”，而是要创设一定的情境，引导学生主动的探究，同时要重视朗读的训练，以读为本，以读代讲，因此在本课的教学中，我将采用情境教学法、品读法和合作学习法进展教学。

所谓“情境教学法”就是指在教学过程中，适度的利用多媒体课件，向学生展示草原美景，创设情境，唤起学生对美的渴望和追求，拓展学生的思维，体味美的意境。

所谓“品读法”就是引导学生反复诵读课文，以读促学，让学生在朗朗的读书声中读出情感，读出感悟，读出内涵。

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“合作探究”是新课标倡导的学习方法，也是本课采用的一种学法。

四、教学过程

最后，我重点介绍一下本节课的教学过程。

本课的教学,我力求把“美”贯穿于整个教学过程。目的是让学生在感受草原风光美和人情美的同时，培养审美才能。整个教学程序分为6步：

第一步：声像感知，激情导入——期待美

在本课的导入中，我首先播放视频《美丽的草原我的家》。伴随着优美的旋律，学生被带入美丽、神奇的大草原，初步感受了草原的美景，激发了学生的学习兴趣与探究欲望。

第二步：整体感知，把握要点——寻找美

老舍先生游览了草原，感受很多。他用哪句话来概括的呢?学生快速阅读课文，找出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。老舍先生为什么会有“何忍别”的感受呢?这节课我们就从两个方面来探究：一、这是怎样的草原?二、这是怎样的草原人?

这样设计，在学生整体理解了课文内容的根底上，直接切入教学重点，把“天涯碧草”和“蒙汉情深”这两局部有机的结合起来。

第三步：图文结合，创设情境——感受美

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学习课文第一自然段，老师首先提出问题：这是的草原。

详细做法是，首先，利用多媒体课件向学生展示草原美景，把学生带入大草原绮丽的风光中。这样，用音乐、图像渲染的情境，带给学生的是强烈的情感体验，使学生“入其境，爱其美”。

接着，品读重点词句。对于文中重要的词句，我将出示相关的图片帮助学生理解。特别是对于“渲染”和“勾勒”这两个词的理解，可以出示国画图片，通过画面的比拟，让学生欣赏小丘线条柔和的形态美。

然后，在学生充分理解词句及作者感情的根底上，指导学生反复诵读，要读出“高歌一曲”时的激情，读出“低吟小诗”时的陶醉。

最后，在“情深深，意浓浓”的气氛中，启发学生：“作者会低吟一首怎样的小诗呢?”然后，师生深情诵读《敕勒歌》。

这样，这一局部教学的中心问题“这是的草原”，就可以水到渠成的得到解决。

第四步：自主探究,合作交流——分享美

第二局部的学习围绕“这是草原人”展开讨论。

详细做法是出示课件，让学生自读2到5自然段，小组合作，填写表格：

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自然段

地点

人的活动

当时的气氛

学生分组研讨时，可以播放一段交融了“赛马、迎宾”等内容的音乐，创设情境，让学生在音乐声中放飞自己的想象，活泼课堂气氛。

然后小组成员选择合适本组同学特长的，能表现蒙古族人民热情好客的方式进展汇报，如感情朗读、想象描绘、表演等等。

最后，再回到这一环节的中心任务：填写“这是的草原人”。

第五步：紧扣重点，体会情深——升华美

草原的风景美，人情更美，草原人民的热情已深深地感染我们每一个人。在依依惜别的时候，你最想说什么，做什么?让学生自由发言，充分讨论，然后老师总结，大家心中的千言万语，概括起来就是——“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。

接着，抓住这一点题诗句，让学生反复诵读，学生在朗朗的读书声中，体会蒙汉两族人民的深沉友谊，情感得到升华。

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这时，大屏幕展示：夕阳的余晖洒在一碧千里的草原上，伴随着优美舒缓的音乐，我问学生，课文表达的仅仅是蒙汉情深吗?引导学生将“蒙汉情”升华为“民族情”。然后，在“爱我中华”的动人旋律中，通过课件展示有关民族团结的动人画面，让学生展开想象的翅膀，体会中华民族是一个团结和谐的大家庭。

第六步：拓展创新，内化感悟——延伸美

课后的拓展主要有两个方面的内容。

小学语文说课稿8 一、说教学内容

《松鼠》是义务教育课程标准试验教科书五年级上册第三单元一篇略读课文。

主题阐述：著名教育家叶圣陶先生在《略读教学举隅》中提出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。” “假如只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半”。“精读文章，只能把它认作例子与出发点，既熟悉了例子，只定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。”叶老已经非常精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的根底，略读是精读的补充，它们都是阅读的最根本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。《语文课程标准》也指出：“学会运用多种阅读方法。”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读第 36 页 共 71 页

和阅读。”为此我确立的主题是“如何使略读课文为习作效劳。”

二、说教材分析^p

《松鼠》是人教版小学语文五年级上册第三单元的一篇阅读说明文,在这组说明性文章”中,重点是让学生掌握一些根本说明方法,选编这组教材的目的一方面是为了让学生理解一些科学知识，唤起学生探究自然、科学的兴趣，激发学生学习的自觉性;另一方面是让学生了讲解明方法，体会作者怎样用准确生动的语言形象地表达，并能在习作中加以运用。我认为教材编者的目的还在于通过本课的学习，让学生理解动物的外形、特点、习性，从而呼唤我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。这篇课文是一篇知识性、科学性、兴趣性都很强的文艺性说明文(又称科学小品)。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。

三、说学生分析^p

根据本班学生平时学习情况，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的教学思路。使学生走进文本，让学生在学习中获得成就感。

四、说教学目的

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1、认识生字，正确读记“驯良、勉强”等词语。

2、朗读课文，理解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

3、比拟《鲸》的说明方法，明白异同点，并充分感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进展说明。

五、说重点难点

教学重点：引导学生在读中感受松鼠的得意之处及生活习性特点。

教学难点：通过与《鲸》进展比拟阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。

六、说教学方式、学习方式、评价方式及教学手段

《语文课程标准》中明确指出，学生是学习的主体，老师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。因此教学中要充分发挥老师的启发、引导、辅导及促进作用，另外《课程标准》也指出阅读教学是老师、学生、文本对话的过程。因此这节课我采用启发式、谈话式和课件演示的教学方法来打破重点、难点，帮助学生更好的完本钱课的学习任务。本文是比拟粗浅的文章，介绍的又是学生比拟感兴趣的小动物，所以本课以学生的自读自悟为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为第 38 页 共 71 页

主，以阅读促进学生考虑，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，到达共识，进而完成教学目的的目的。

比照教学法：通过比拟《鲸》的表达方法，加深对本课说明方法的认识，学习抓住事物特征描写小动物的方法。

快速默读法：根据本学段中“默读要有一定速度”的要求，快速阅读文章，捕捉重要信息。

七、说教学流程：

(一)提醒课题，谈话导入

根据教参中略读课文的教学要求，略读课文的教学第一步是先让学生参照连接语中的提示，独立阅读、考虑、交流。所以，我采用开门见山的直接导入方法，让学生读导读中的一段话，找出向我们提出了哪三个问题，使学生有了学习的目的。从而做到学习不盲目。这样，既节省了教学时间，又使学生很快的走进文本。为后面的教学做好了铺垫。

(二)初读课文，学习生字新词

略读课文的教学一般强调的是“粗知文章大意”词句的理解不作为重点，但这一环节的教学是不能随意删减的。所以在教学时，我利用多媒体课件出示一些词语，让学生读一读，理解个别词语，为学习课文效劳。

(三)默读课文，整体感知

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《语文课程标准》中指出：五年级要求学生默读要有一定的速度。所以此环节，让学生围绕“课文是从那几方面向我们介绍松鼠的。”这一问题默读课文，整体把握课文的主要内容。默读时给学生一定的默读时间，让他们有考虑的时间。这样才能做到读有实效性。通过学生充分的读课文，翻开学生思想的闸门，一边读书，一边汇报。抓住问题的主线，使学生整体把握文章。

(四)再读课文，感悟写法

学生边读边考虑：《鲸》这篇课文和《松鼠》这一课比拟一下，看看这两课有哪些一样的地方，有哪些不同的地方呢?学生独立考虑之后，小组进展合作、探究学习。学生汇报时可以从说明的角度(内容)、表达方法、语言风格三方面进展比拟。此问题是三个大问题中比拟难理解的一个，所以，教学此环节时，采取自主、合作、探究的方式进展学习，集思广益，最大程度地发挥学生的小组力量，使问题迎刃而解。

(五)自主阅读，体会喜欢之情

此环节教学，让学生自由的读课文，圈画出作者对小松鼠喜欢的语句。抓住重点词语，体会句子。教学时，我把介绍松鼠外形特点和搭窝过程两个内容作为重点，多媒体出示内容和松鼠图片，使学生通过看图，理解帽缨形的尾巴的样子。此时第 40 页 共 71 页

再一次读书，使学生对课文已经有所理解的根底之上，通过老师的点拨，鼓励，使学生和作者产生共鸣。

(六)小结方法、拓展延伸

学习文章，是为了平时更好地运用它。所以，我在学习完这篇文章之后，我向学生提出了这样一个问题“学习了本文和《鲸》之后，你们觉得怎样才能更好的介绍动物呢?”把学到的知识运用到平时的写作中去。到达了学以致用的目的。

(七)作业超市

1、改写练习

既可以把课文《鲸》仿照本文的表达方法进展改写，也可以将本文仿照《鲸》的表达方法改写成一般性的说明文。

2、仿写练习

运用本课学习到的表达方法，写一种你喜欢的小动物。

3、课外阅读描写动物的文章，并摘录精彩的语段。

八、说教学效果预测

正像阅读教学不同于阅读一样，略读教学也有别于略读。略读只是一种阅读的方式，它的任务比拟单一，只是为了获取相关的信息。而略读教学那么是一种教学活动，它承当了更为广泛的任务，不光只是让学生在略读理论中获取信息，而且更重要的是要让学生在不断的理论中学习略读方法，学会略读方法，从中培养学生的略读才能。因此，在略读教学中只让学生第 41 页 共 71 页

略读是远远东不够的，还要授之以法，循法而学。所以在这节课中，我仅仅围绕导语中的三个问题让学生通过自读自悟，反复的读，尽可能的给学生创造与文本对话的时机，使学生和作者产生共鸣，从而到达教学目的。在今后的教学中，我想：只要我们老师可以掌握略读课文的教学方法，擅长运用多种教学手段，灵敏的设计教学环节。学生一定可以在略读课文学习的这片沃土上收获地更多更多……

小学语文说课稿9 各位老师好：

今天我说课的课题是《XXX》。下面我对本课题进展分析^p ：

一、说教材〔地位与作用〕

《XXX》是人教版必修教材第XX单元第XX个课题。在此之前，学生们已经学习了XX,这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的根底，它在整个教材中起着承上启下的作用。

二、说教学目的

根据本教材的构造和内容分析^p ，结合着XX年级学生他们的认知构造及其心理特征，我制定了以下的教学目的：

1. 知识与技能目的

2. 过程与方法目的

3. 情感与价值观目的

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三、说教学的重难点

本着XXX新课程标准，在吃透教材根底上，我确定了以下教学重点和难点。

教学重点：重点的根据是只有掌握了 ,才能理解和掌握 .

教学难点：难点的根据是 较抽象，学生没有这方面的根底知识。

为了讲清教材的重难点，使学生可以到达本课题设定的教学目的，我再从教法我学法上谈谈。

四、说教法。

我们都知道XX是一门培养人的XXX才能的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生"知其然",还要使学生"知其所以然".我们在以师生既为主体又为客体的原那么下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。

考虑到XX年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经历结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，开展思辩才能，注重滨心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资。老师本人应该通过课堂教学感染和鼓励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并第 43 页 共 71 页

且要培养学生以理论联络实际的才能，从而到达最正确的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1. 直观演示法：利用图片等手段进展直观演示，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2. 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培养学生的自觉才能、思维才能、活动组织才能。

3. 集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进展集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

由于本课题内容与社会现实生活的关系比拟亲密，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并考虑，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进展讨论，然后进展归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更明晰、更深化。

五、说学法

我们常说："现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人",因此，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的"学答"向"学问"转变，从"学会"向"会学"转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和第 44 页 共 71 页

培养学生的学习才能方面主要采取以下方法：考虑评价法、分析^p 归纳法、自主探究法、总结反思法。

最后我详细来谈谈这一堂课的教学过程。

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理明晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1. 导入新课：〔2~3分钟〕

由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的根据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。

2. 讲授新课：〔35分钟〕

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析^p

教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、老师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识详细化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重视教材中的疑问，适当对题目进展引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而到达举一反三的效果。

3. 课堂小结：〔2~3分钟〕

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课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深化地理解XXX理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。

4. 板书设计：

我比拟注重直观地、系统的板书设计，并及时地表达教材中的知识点，以便于学生可以理解掌握。我的板书设计是：

5. 布置作业。

针对XX年级学生素质的差异，我进展了分层训练，这样做既可以使学生掌握根底知识，又可以使学有余力的学生有所进步，从而到达拔尖和"减负"的目的。我布置的课堂作业是：XXX

七、说小结

1. 对教材内容的处理。

根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知程度，我对教材内容的增有减。

2. 教学策略的选用

〔1〕 运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这局部知识所对应的XXX现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深化考虑。因此在进一步强化这种体验的过程中我进展了考虑和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生第 46 页 共 71 页

的考虑探究中来，有助于进步学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种才能，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。

〔2〕 组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探究、合作交流的过程中，发现问题、分析^p 问题、解决问题，在问题的分析^p 、解决问题的方法、这样做既有利于开展学生的理解、分析^p 、概括、想象等创新思维才能，又有利于学生表达、动手、协作、等理论才能的进步，促进学生全面开展，力务实现教学过程与教学结果并重，知识与才能并重的目的。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅"懂"了，而且"信"了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到理论活动中去，有助于实现知、行、信的统一。

八、完毕语

各位领导、老师们，本节课我根据XX年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘老师为主导，学生为主体’，老师的"导"立足于学生的"学",以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛第 47 页 共 71 页

中进步自己的认识程度，从而到达预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！

小学语文说课稿10 各位领导、评委们好！

现针对小学语文考点来说说小学语文学科知识经络。

一、 学科特点

在我国近年来深化教育改革，全面推进素质教育。中国如今的教育制度力求着力于学生的根底素质、全面进步学生的人文素养、培养学生的创新精神，增强现代意识和综合意识，为终身学习、全面开展打好根底。

二、知识重点及教法与学法分析^p

1、字

生活中，我们说的每一句话都是由一个个字组成的，而字又是由每一个音节组成，小学阶段要认识3500字，声母与韵母也是小学阶段的重点。

教法：语文是一门非常灵敏的学科。语文博大精深，语文知识也普遍存在我们的生活中，每一个细节，每一个动作，每一个画面都充满了这些有趣的语文知识。所以在语文的教学过程中需要掌握一定的方法才能让学生完全明白。当然语文的教法没有一个固定的模板，视不同类型的学生而定：针对低年段的学生，可以利用一些生活中有趣的图片或者有趣的游戏让学第 48 页 共 71 页

生学习认字。对于成绩较好的学生那么可以利用联想法来学习识字。

学法：多观察生活中常见的字，多开口读，当然较好的学法就是和身边的同学进展识字比赛的方法认识字。

2、词

词是由字升华而成的。在小学阶段，词语搭配也是一个知识点，对不同类型的词语灵敏运用到不同的语境中那么是重点。

教法：对于词的学习，可以这样教学：让学生就老师给出的一个字进展组词，看谁组的多，分组比赛，获胜者可以考其他同学，促进学生的积极性，更灵敏的掌握词语。

学法：低年段的学生可以通过将同一类型的词语归类，然后做成一个卡片搜集起来，然后每天拿出来看看，试着去回忆，这样可以识记不同的词。

3、句 句子的运用

句子在小学阶段是一个重要的知识点，在升学考试题中经常会出现：病句的修改方法、修辞手法的运用与作用、关联词的运用、

教法：对于句子的教法有很多种，根据不同学生的学习成绩的上下可以灵敏变换教法，对于成绩较差的学生，可以通过故事穿插将句子的知识点浸透在故事当中，这样可以让学生对第 49 页 共 71 页