小木偶的故事树的教学设计_四年级语文教案

2024年3月21日发(作者：艾显)

小木偶的故事树的教学设计_四年级语文教案

小木偶的故事树的教学设计

教材简析

这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方

式去体验生活，面对生活。

教学目标

⒈认识6个生字。

⒉有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

⒊理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

⒋能较合理地续编故事。

教学重点

了解故事所蕴含的道理，续编。

教学难点

感受童话的特点。

教学时间

1课时

教学过程

一、情境创设，导入新课

⒈看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……

⒉你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？

⒊播放《哭比笑好》这首歌。

⒋小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果

大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

二、初读课文，检查预习

⒈交流课前预习情况：木偶是什么？

⒉自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。

⒊检查初读情况。

⑴出示词语，自读、指名读。

⑵指名分节读课文。

三、再读课文，整体感知

⒈自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。

⒉全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

⒊划分层次

第一段（开头—一个笑嘻嘻的表情）：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。

第二段（现在好了—没有脑袋的木头）：小木偶因为笑嘻嘻

而受冤枉，遭误解，被怀疑。

第三段（蓝鼻子小女巫—最后）：女巫出赋予小木偶所有的表情，让他真正获得了快乐。

⒋重点感悟

⑴小木偶遇到一系列挫折时，心里会想些什么？

⑵文章的最后一段话是什么意思？（自由说，并从文中找出

证据证明自己的观点。）

⒌朗读重点指导

师：这是一篇富有童趣的课文，朗读的语气应因不同的语境而变化。

如，老木匠为小木偶添上表情后的语言，应读出一种自我陶醉的语气，突出老木匠的心满意足。

小木偶见小红狐撒谎并诬赖他后，对熊警察说“那是我的，我的，我的”时，应读出申辩的语气，表现出小木偶的气愤，声音要高，因为小木偶是尖叫着说的。

在读小木偶回答小白兔、老婆婆的答话时，应读出一种伤心和无奈的情绪，因为熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的话，他感到十分委屈

小白兔的话要读出嘲笑的语气，老婆婆的话应读出责备、不解的语气。

⒍积累词语

⑴如，“板着脸”“笑嘻嘻”“愤怒”“亲热”“温柔”“痛苦”“伤心”“着急”“委屈”“生气”“龇牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可怜巴巴”“放声大哭”，这些词语是女巫所说的“人类所有的表情”的具体体现。

⑵ABB式：笑嘻嘻、毛茸茸；AABB式：蹦蹦跳跳、嘟嘟囔囔；ABCC式：可怜巴巴。

四、角色体验，合作表演

⒈创设情景，练习对话

⑴这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？他们说了些什么？做了些什么？默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。

⑵自主选择角色练习朗读，随机指导读好各位童话人物的“台词”，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。

⑶重点指导小木偶的语言：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

口头练习：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（

）地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，（

）地回答。

“脑袋很疼。”小木偶是一副（

）的表情。

“是，而且越来越疼了。”小木偶（

）地说。

⒉合作表演，集体交流。

⑴自主选择角色，合作表演。

⑵评议。

五、放飞想象，延伸拓展