做一个学生喜欢的老师心得五篇

2024年3月18日发(作者：乐广)

做一个学生喜欢的老师心得五篇

“春雨润物细无声”，只要我们每一个教育工把爱无私地献给学生，学会蹲下来和学生说话，信任得到的将是丰厚的回报。我们要不断进取，主动努力，争取做一名学生宠爱的好教师。下面是为你细心整理的做一个学生宠爱的老师心得五篇，仅供参考，希望对你有所关怀。

做一个学生宠爱的老师心得1

“做老师真好!”这是教了五十多年书，最终把自己教成孩子的于永正老师的由衷感叹。于老说：“思念你们，我教过的每一位学生。”我想：每一位于老教过的学生也会思念他。确定是这样，于老幽默幽默的课堂、关心爱惜的话语、身教重于言传的典范······怎能不让学生们思念!

思念源于宠爱。课堂上朗读时通过表情、语气、动作，把天真、活泼、羞怯的人物形象表现得淋漓尽致，让学生更好的走入人物内心，理解文本;课下和孩子们一起游戏、玩耍;学生出现问题时的体谅和理解;能觉察每位同学的长处和闪光点，从不吝啬表扬······这样的老师哪位学生会不宠爱。

要做一个学生宠爱的老师，就要放下架子，对学生多一份敬重、理解和宽容。像于老一样，做一棵“甘草”性温、包涵、懂调和。要有温而厉的教育智慧，教育、教学中的问题，要先处理心情再处理事情，做到“不过”也“无不及”。

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于老说做一个学生宠爱的老师，就要让每个学生都能感到老师宠爱他。其实学生都很在意老师对自己的看法，都渴望得到老师的认可，表听到老师的表扬。在灵敏多样，有指向的激励下，学生的“闪光点”会越来越多，“亮点”会越来越亮。于老在书中写道：“你真棒”“你真好”这类的话可以说，但总这么说就空了，“棒”在哪里?“好”在何处?这样就有“实指性”了。我班小李同学，之前字的书写不尽人意，每次看作业我都会提示他要认真写，可并没有效果。后来我转变了方法，看作业时在他的本上画出或指出工整的字迹，会告知他这个字之所以秀丽是因为他能精确把握字的结构，每笔书写到位，还会提出期望，信任下次作业中秀丽的字会更多。就这样，慢慢的`小李同学作业本上秀丽的字越来越多，最终每次作业都能做到书写认真工整，多次评为优秀作业。

在和孩子接触沟通时确定要发在内心的表现出宠爱他的样子，不挖苦、不挖苦，不冷落、不漠视。一句简洁话语，一个抚摸脑袋的动作，一个关心的眼神，一个大大的拥抱都能让学生感受到你的用心。“宠爱”是互相的老师宠爱学生，学生会加倍宠爱老师。

读了这本书，深刻领悟到于老的教育智慧,为师之道。爱学生不是只停留在嘴上说说而已，要从心开始。孩子间存在个体差异，那么就让我们用爱浇灌：是花就让他尽情的绽放，是树就让他茁壮成长，哪怕是一株小草也要让他在“大地母亲的怀抱”里无忧无虑，健康成长!

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随着现代社会日新月异的转变，“教育”这一行业也在慢慢的转变。教师不仅仅只是“传道、授业、解惑”的使者了，他还承担着塑造人的理想和品德，培育人的综合能力和健康的人格的神圣使命。那么，如今的学生到底宠爱什么样的老师呢?这就是当前的学生出给老师的考卷!当前社会给与老师的要求。

尽管每个学生宠爱一个老师的缘由都不一样，比方有的学生宠爱她的幽默，宠爱她写得很秀丽得板书，甚至只因为你对他说了一句：恩，做得很好，加油!但我认为他们宠爱的是敬重学生，了解学生需要，留意与学生沟通感情的老师。他们宠爱是对学生真诚、坦荡，能得到学生真心与信任的老师，他们宠爱是有丰富阅历的、能言、善辨、谈古论今，严峻 而不失活泼，庄重而不缺幽默的教师。他们还宠爱与他们有共同兴趣爱好的，并能主动参与他们的老师。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温和;自觉接受学生的评价，努力做学生宠爱的教师。

教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩办更剧烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。

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这天我正在上课的时候，我觉察有一个学生头靠在课桌上，一只手按着肚子，面露出苦痛状，一问才知道，早上起床晚了，为了能赶上上课连早饭也没有吃，下课后，在我的强制要求下(他开始有些不好意思，执意不愿去)这个学生来到我的家给他煮了一碗面条。后来他就成了我家的常客，因为他妈总是让他给我带一些东西，像几把面条，一点炒面之类的东西给我，我执意不要，可是他总是放下就跑。他还和我的小侄子能了好伴侣。语文成果也有了很大的进步。

另外一个学生有一次上课的时候被我叫起来回答以下问题，他有点结巴，因为紧急就更说不清楚了。问题最终回答完之后班上的同学早就笑翻了天。看着旁边的同学这样他哭了。我费了很大的劲才使教室清静下来，我拿出一张面纸帮他擦干眼泪后让他坐下，我说，你已经做得很好了。然后我对全班同学说他已经做得很好了不是吗?并带头鼓掌，其他学生或许是被我的行为感染到也开始鼓掌。从那以后我总是有意识的常常叫那个学生回答以下问题，其他学生从笑他慢慢开始替他紧急，当他回答完之后总是在我之前给他掌声。那个学生慢慢的结巴没有那么厉害了。每次坐下的时候总是望着我笑了。

善待每一个学生，做学生宠爱的教师，师生双方才会有快乐的情感体验。做好一个老师，至少让你的学生偏科不是因为厌烦你。一个教师，只有当他受到学生宠爱时，才能真正实现自己的最大价值。

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教师的快乐，来自学生。古代出名教育家孔子以“教学相长”、“诲人不倦”为乐，最终让他的“仁政”思想得以传承;孟子以“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”为原则，因材施教，最终成大器;荀子推崇“青，取之于蓝而青于蓝”为理念，学以致用，锲而不舍;韩愈以“业精于勤”、“师意不师辞”为宗旨，著《师说》，驳“道统”;还有柏拉图用“音乐是求心灵的美善”的教育思想，写了出名的《理想国》;亚里士多德从“理论理性”的学说出发，提出了“文雅”之说;夸美纽斯的《大教学论》更是内容丰富，高瞻远瞩;而杜威的学说“教育即生活”、“学校即社会”更加前卫;苏霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心灵的艺术”。还有陶行知、朱永新、李镇西、魏书生等等。这些教育家，他们在教育工作中的商量与觉察，让他们获得了最大的胜利与快乐，而这正是他们走近学生所获得的硕果。读了这些理论著作以后，通过对这些阅历的借鉴，使我更自信，去觉察他们身上的优点，查找与学生沟通与沟通的桥梁，从而把学生的纯真的心灵开启，把学生智慧的火花点燃。或者看到学生的进步时，我就有一种收获硕果的快慰。特别是在课堂中，我让学生做题，看到他们全队，并且很有主动性，我看到后会很高兴。比方我的倾情的示范朗读，都赢得了学生剧烈的掌声，也拉近了我和学生在课堂中的距离。虽然如今的我还如此渺小，缺乏陶行知先生那种舍命的工作热情，没有苏霍姆林斯基的那种敏锐的目光，更没有孔子的聪慧心智，但我已尝到了教书育人工作中的甜头，生活中以获得了充实与满足。我想，我会让这份快乐延续，直到生命的最终一刻。

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最近读了于永正老师的这本书，感受颇深。此书总共分十个章节，第四章的童心未眠、第五章的行无言之教的内容给了我很大的启示。因我始终教低年级，学生年龄小，活泼好动，经常视课堂纪律若无物，这是低年级学生刚入校门的特性。童心未眠的标志之一是始终保存孩子般的好奇心;做一个有“孩子气”的教师。其实于老师所讲的童心未眠还有更深的一层意思，那就是理解和体谅学生。记得有一次，于老师班上一个孩子迟到。于老师在班上放肆的表扬那迟到的学生。当时，班上全部的学生都问，为什么迟到还要在班上放肆表扬呢?于老师当场回答学生说：“你们哪个有士气迟到了，还能像他那样大大方方走到教室门口，还有如此胆大的喊声报告。是你们确定会躲在某个角落哭脸。”就这样，那淘气学生再也没迟到了。回想当时我教一年级时，我的始终严格要求学生，上课不准说话、不准调头、不准做小动作……。若干个不准之后，其实效果并不理想，学生在课堂上想做却不敢做，想说却不敢说，整个一节课下来，学生死气沉沉，毫无主动性可言。

我想对待全部的学生，我就是教学能力并不是他们所吸引的地方，我想“微笑”才是低年级学生所需求的。于老师说，“温”就是宽容、大度、有气量、不计较。我特殊宠爱于老师的那句格言：“先处理心情，再处理事情。”这对于低年级教师是多么的重要。他们刚刚离开父母亲温和的怀抱，他们需要这“温”;于老师告知我们做一个甘草。甘草有三个特性。作为老师除了和气可亲，温文尔雅，是远远不够的，还必需要“严”;那么在这“温”与“严”之间还要讲究一个“度”。

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于老师在本书中还讲诉了自己从教生涯中的一些教育故事，书中有一段是自己对自己的约法三章：一、不背手;二、主动和学生打招呼;三、课间和学生一起玩;四、到学生家里走走;五、经常讲故事和笑话;六、幽默;七、努力让微笑成为自己的名片;八、做值日;九、一旦做错了事，公开承认自己的错误;十、定期征求学生的意见和建议。看到这里，深深地震撼了我的内心。和孩子一样，有什么不好?于永正先生作为一个全国出名的特级教师，都能如此要求自己，为何我不能。

师生关系是平等的，我们要理解学生，不妨放下架子，不居高临下地俯视学生，不带有色眼镜评价学生，在教学中实现“平等对话”。于老师就是这样用一件件平凡的小事，一句句朴实的话语，赢得的学生对他宠爱。

做一个学生宠爱的老师心得4

今年暑假，我读了《做一个学生宠爱的老师》一书，这是于永正老师著作。书中有很多观点值得我们去学习，那如何做一个让学生宠爱的老师呢?我认为可以做好以下两个方面：

一、敬重学生赢得学生的爱。

法国启蒙思想家卢梭曾说过这样的一句话“皇帝和鞋匠的灵魂是用同样的模具刻出来的。”他是说我们人生下来在人格上是平等的，并无高低贵贱之分。爱是教育的基础。爱学生，首先要敬重学生，这是许多教育事实所昭示给我们的一条朴实道理，敬重学生不仅意味着对学生的爱与期盼，还意味着合理、有效的管理。敬重绝不等同于放纵，无原则的迁就，否则就是“敬重”幌子下对生命、对社会责任的

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漠视。一言以蔽之：从哲学方法论的角度，敬重意味着换位思索。敬重学生就要从学生的角度思索并选择有效的教育教学方式，要以学生的优化进展作为衡量工作的准绳。我们教师在教书育人的同时，要学会敬重学生。

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二、教师要提高业务素养。

我认为作为教师并非有多高的学历，而是要有终身学习的信念，严谨治学的看法，这应当是教师人格和魅力必需具备的一种能力。教师德才兼备，才会成为学生的表率、典范和楷模。此外，教师还应准时了解学生的心态，把握学生的思想动向，能准时觉察或共享每一位学生的喜怒哀乐，在教育活动中才能做到有的放矢，以最正确的方法解决问题，更能赢得学生的信任与敬重。

“春雨润物细无声”，只要我们每一个教育工把爱无私地献给学生，学会蹲下来和学生说话，信任得到的将是丰厚的回报。我们要不断进取，主动努力，争取做一名学生宠爱的好教师。

做一个学生宠爱的老师心得5

教师的崇高，来自学生。教师是学生心目中的偶像。具有高尚的的师德，才会得到学生的敬重，教师自己也才能从中体会到自身的崇高所在。

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常听学生家长说“我家的孩子只听老师的，老师的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。”由此看来，我作为教师想到了学生的向师性，这是一种纯净的奇妙的心理品质，我们当教师的要好好地利用和开发。特别是在学习了魏书生老师的教育理论后，我也曾刻意仿效，在班上定下“规矩”：凡是老师或学生在教与学的过程中出现了错误，就要当场表演一个节目，没想到这一举措竟然让我获得了意想不到的威信。在教学中，我有意或无意中出了这个那个错，学生都会准时地为我指出，我也自觉“遵规守章”，每次都认真的为学生唱一首歌。这样的“惩办”却博得了学生的欢心，不仅师生之间的关系慢慢融洽，班级气氛也极为活跃。

或许，这正表达了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生情愿与我走近，常把心里话告知我，这不能不说是一笔最宝贵的财宝。我会深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。毫不避讳地说，这种崇高，正是我在读书工程中所获得的最大的收获，是我不断学习、不断完善的具体表现，这就是师德!这就是师魂!

教师的胜利，来自学生。要当一名优秀的教师，首先就认识教师是什么?要教好自己的学生，首先必需认识学生是什么?答案是明显的：教师是人，学生也是人。

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