如何运用数字化教学资源提高小学数学课堂教学的实效性

2024年3月17日发(作者：柯九思)

如何运用数字化教学资源提高小学数学课堂教学的实效性

摘要：随着科技术日益发展，越来越多的电化教育装备、互联网技术应用到了课堂教学中。运用数字化教学资源，打造现代化教学环境，以成为发展学生素质，促进课堂教学质量提升的基础保障，也由此数字化教学资源成为当下深化素质教育的重要途径。基于此，本文由数字化教学资源概念入手，分析了其在小学教学中的应用现状，并进一步分析了应用数字化教学资源重要作用以及有效应用方法，旨为进一步促进小学课堂教学质量提升。

关键词：小学数学；数字化教学资源；教学时效性

前言：在教育信息化发展背景之下，数字化教学资源能够给予小学数学课堂带来丰富的教学内容，使得小学数学课堂教学氛围呈现一种和谐愉悦趋势。并且根据数字化教学资源的交互性和生动性特点，来给予学生相应的主动性吸引，以此帮助学生更好的掌握和理解数学知识内容，并构建属于自己的个性化数学知识体系，从而在学习过程中体会到数学学习快乐，以帮助教师更好的、更轻松的、更高效的开展数学教学活动。

一、数字化教学概述

所谓数字化教学指的就是教师在开展实际教学工作的过程中，以现代化的教学理论为基础，对班级内部的多媒体设备以及一些

可以运行与多媒体设备的教学材料进行使用。比如幻灯片、短视频以及音乐图像等。在新时期的时代背景下，教育部门已经对各阶段的学科教师提出了硬性要求，即要求其必须要熟练使用数字化教学资源，甚至还将该数字化教学资源作为了新时代教师所具备信息素养的一项评价标准。最后，大部分地区的教育部门还指出，教师在开展教学工作时，应该积极使用数字化教学模式，在该模式下培养出创新意识以及创新能力更强的综合型优秀人才。

二、数字化教学资源在小学数学教学中应用现状分析

数字化教学资源是以信息技术为依托，教师根据本节课的数学教学内容在网络中搜集其他教师的教学方法及获取相应的教学经验，从网络中搜集与本节课内容相关的图片或者视频，再通过利用信息技术编辑与制作，运用多媒体技术将制作完成的最终教学课件展示给学生，达到激发出学生数学学习兴趣、降低数学学习难度的目的。在小学数学实际教学中的数字化资源的应用，存在着如下的问题：部分教师把数字化教学资源当作“激趣”的一种手段，未根据学生需要掌握的重点与难点知识进行有效的编辑与制作，学生虽然积极投入学习中，却未能有效理解知识点；教师认知数字化教学资源对教学效果具有作用，但在教学中未合理化得到应用，导致学生对于此种教学方式缺失了兴趣而降低了数字化教学资源的作用。

三、运用数字化教学资源提高小学数学课堂教学实效性的策略

（一）以兴趣为主导，创建教学情境

采用多媒体等信息技术进行小学数学课堂教学，能够将枯燥的知识趣味化，这符合小学阶段学生的年龄特点。数学学科本身是一门基础科学，重视基础理论，即各种概念、公式、定理等，并要求将这些公式、定理、概念等应用到自身尚未接触到的领域当中，也就是要解答应用题。兴趣是开发学生潜力，促进学生学习效率提升的根本，若是能够利用数字化教学资源激发学生对数学学习兴趣，则可进一步激发学生的求知欲望。因此，从以生为本的素质教育教学层面考虑，要想落实学生数学学习兴趣培养，应利用一切教学资源，让学生积极参与到课堂学习中。具体实践，教师可依据教学内容，为学生创建适宜的学习情境，使学生在宽松学习情境中感知知识和学习，也使学生在良好的情境中，有自主学习欲望。当学生主观意识被强化，当学生心理情感被重视，学生自然能够积极融入到课堂学习中。在信息技术教学支撑下，开展视频、动画、图文以及声像教学模式变得简单易实现，因此教师可创建科技感十足的现代化教学形式，使课堂充满新鲜感，用演绎式将文字性知识生动化，以使学生在动态化学习中掌握知识本质。

（二）利用数字化教学资源营造学习氛围，实现学习效果的提升

由于每位小学生对数学知识的学习兴趣存在着较大的差异化、学生自控能力也存在着不同，在数学课堂教学中即使应用了较好的教学策略，也会存在部分学生未融入到教学中的现象，不能参

与到数学课堂教学中进行优质的学习。因此，教师可以利用数字化资源创建出学习氛围，能够让每位学生都参与到教学活动中，进而实现所有学生学习效果提升的目标。

（三）利用数字化教学资源，强化数学教学的维度

数学是一门基础性学科，小学阶段的数学同样如此。计算加减乘除法有单纯的计算，但更多的是与学生实际生活相结合。例如，要求学生解答“1斤黄瓜1元钱，1斤西红柿2元钱，那么小明买2斤黄瓜1斤西红柿总共要花多少钱”这个问题，这就是一个综合维度的考察。在传统教学方式下，涉及诸多这种多维度的内容，课堂教学时间有限，教师要花费大量的时间用于板书等工作，这就限制了课堂数学教学维度的开展。而借助信息技术，教师能够在课前充分准备出需要讲解的问题，将多个知识点提前准备出来，这样就大大节约了课堂教学的时间，拓宽了教学维度，能够使教师在课堂上花费更多的时间应用到维度讲解上来，从而强化了小学数学课堂教学的维度。

（四）巧妙利用工具软件，强调两个“突出”

立足于数字环境的教育教学之中，作为全新的现代化教学方式，其有效融合了理论知识与实践教学，使得课堂教学在更为新型的模式下，有效实现了教学的交互新。基于此，教师在进行创新教学时，则需将其特征优势加以运用，使得网络化工具、软件亦可作为数学教学的立盾，从而将数学的教学发展得以有效推动。例如，在“倍的认识”中，则可利用Excel表格，为学生列举具

有“倍数”规律的一组数字，并通过表格公式让其进行智能计算，进而获取不同的结果。比如，在输入框中输入“2”，进而在另一栏格式中罗列出“4、6、8、10...”等，输入“5”。则计算为“10、15、20、25...”等，在重复3-5次之后，引导学生观察其中的规律，让学生在“探究”与“实验”的活动学习中，探析“倍数”的意义，从而了解倍数、学会运用倍数。在这一案例中，体现了“探究”与“实验”，使得学生能够在这一突出环节更加专注地探索数学知识。通过工具软件的借助应用，不仅有效节省了课堂教学的实践，亦有效突出了教学的核心点，使得教学质量得以有效提高。

结束语

随着科学技术的高速发展，越来越多的科学技术被应用至教育领域，这对于广大小学教师群体而言既是机遇，也是挑战。为了确保数字化教学资源能够合理运用到小学阶段各学科教学当中，促进小学各学科整体教学理想目标的实现，小学阶段教师需要在实际教学中不断总结、归纳、学习和更新，结合社会发展、教育发展以及学生自我教学需求对其教学活动进行设计，推动学生学习能力提升和综合素质发展，使学生的潜能得到最大程度地开发。

参考文献：

[1]王学涛，徐雄英．数字化教学资源在中学数学课堂中的应用探究[J]．教育信息 技术，2019．

[2]叶艺晨,唐春慧,朱惠青,等.中小学数字教育资源供给现状与优化策——以国家及各省数字教育资源网为例[J].中小学电教:综合,2021(12):6.