书山有路趣为径,学海无涯乐作舟

2024年3月16日发(作者：陶景明)

书山有路趣为径，学海无涯乐作舟

摘要】学生随着年级增高，对数学学习的兴趣在明显下降。究其原因，我认为，这除了与数学本身具有的特点特性之外，更主要是与学生学习数学的兴趣有密切关系。那么如何在数学教学中培养激发学生的学习兴趣，是数学教学面临的首要问题。根据多年的教学实践，我认为要从以下三方面入手——树立学习自信心，体验成功，从而激发学习兴趣；改进教学方法，情境引入、巧设悬念、趣味练习，从而培养学习兴趣；变换教学形式，进行多媒体教学、组织课外活动，从而发展学习兴趣。

【关键词】兴趣；首要问题；自信心；教学方法；教学形式

1.激发学生学习数学的兴趣是数学教学面临的首要问题

大量的研究表明：智力超常的人与智力低下的人占人的比例均是在5%左右或者是以下，也就是说90%左右的人的智力都是正常的，是没有多大区别的。但是为什么到了中学以后，能学好数学的仅是少数学生呢？

究其原因，我认为，这除了与数学本身具有的特点特性之外，更主要是与学生学习数学的兴趣有密切关系。

心理学认为：兴趣是探究某种事物或进行某种活动的倾向，兴趣是求知的动力。学习兴趣则是学生学习倾向性的表现，是学生学习的动力。因此，学习兴趣在数学教学中具有现实的积极作用。如何激发学生学习数学的兴趣，使他们不把学习数学当作苦差事，对数学愿学、善学、会学、乐学，形成学习数学、学好数学的内在动力。从而产生强烈的求知欲，是开发学生智力、发展学生能力的起点，是调动学生学习积极性与主动性的必要前提，是深化素质教育、大面积提高数学教学质量的重要措施，也是当代数学教学研究的重要课题。

心理学理论认为，学习兴趣不是天生的，而是在后天的环境和教育的影响下产生和发展起来的。那么，在数学教学中如何培养学生的浓厚学习兴趣呢？

2.树立学习自信心，激发学习兴趣

为什么随着年级的升高，学生学习数学的兴趣会明显下降呢？这是由于学生长期学习数学的“失败”，严重挫伤了他们的心灵。产生的负面影响之一是导致他们不能正确地认识自己，对自己的学习缺乏信心，从而缺乏目标。因此要开展有效的教育，就必须从改变他们的观念开始，重新树立他们的自信心。自信心是动机力量的源泉。我们要允许学生在学习过程中出现错误，消除他们心理的紧张感，对自己更加自信。

教学实践表明，教师帮助学生获得学习上的成功，也是激励学生乐于学习，培养学生学习兴趣的重要一环。学生的学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的。学生听懂一节课，掌握一种数学方法，解出一道数学难题，测验得到好成绩，平时教师的鼓励与赞赏等，都能使学生从这些“成功”中体验到成功的喜悦，激发起更高的学习热情。相反，如果学生在学习上屡屡失败，听不懂课，题不会做，学生便会逐渐失去学习的兴趣和信心。因此，在教学中，教师应注意从学生实际出发，认真贯彻因材施教的原则，根据学生的基础高低，兴趣差异等采用不同的方式和方法进行教学，做到欲高先低，欲快先慢，让学生不断取得学习成功的体验，尤其对差生更要多创造一些使他们获得学习成功的机会，使他们能对数学重新建立起学习的兴趣和信心。

鼓励使人提升，鼓励使人进步，鼓励是在构筑人的发展动力。也就是说----教师必须真诚的热爱学生，理解、尊重、充分信任学生。这样学生才会消除胆怯和

依赖心理，树立学习自信心，才能心情舒畅地、愉快地学习，才能亲其师、信其道，从而激发对所学的数学问题的浓厚兴趣。

3.改进教学方法，培养学习兴趣

教师在教学中运用恰当的教学方法，是培养学生学习兴趣的关键和重要手段。在改进教学方法培养学习兴趣的做法，主要有以下几个方面。

3.1 情境引入；所谓创设情境，就是根据教材内容，根据学生的心理特点，创造一个环境、一个场合、一种气氛，使学生能很快进入到学习的情境中，让学生在情境中感受学习的乐趣、领悟人生的哲理、开发学生创新的潜能，使学生动起来，使课堂教学活起来。如教学《分数的基本性质》一课时，我首先放了一段新编“西游记”片段：唐僧师徒四人路上口渴了，悟空找来一个西瓜，怎么分呢？引出……。八戒选择了 高兴极了！说：“还是大师兄好！”看到这里，有的同学笑了……我抓住这个时机问：“你们想到什么了？为什么笑呢？”如此，从学生熟悉喜爱的动画片引入，学生马上产生浓厚的兴趣，兴趣盎然地投入学习，同时还激励了学生勇于探索的钻研精神。

3.2 巧设悬念；在讲授某些新知识之前，教师可先提出一些与学生已有知识相联系而学生暂时又无法解答的问题，让学生产生悬念，急于要了解问题的结果，使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣。例如讲授《元、角、分的认识》这一课时，我首先提出怎样使1＝10＝100？学生会顿感愕然，心情一下子进入迫切求知的境界，从而引起全班学生的悬念，感到极大的兴趣。学习的积极性一下子高涨起来，兴趣盎然的投入到学习中来。

3.3 趣味练习；一堂课临近“尾声”，学生往往注意力涣散，我针对学生的年龄特点，改变了原来练习要求几十年不变的“老面孔”。如：把填空题变成了“猜猜智慧星下藏的数是几”，把选择题变成了“足迹追踪”，把判断题变成了“动物医院”，把口算题变成了“小猫钓鱼”等等。

如此，附着了一定趣味的练习，学生参与热情极高，练习效果非常好。真正做到了上课之时精神饱满，下课之时仍然兴趣昂然。近代教育学家斯宾塞指出：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”事实证明，学生在愉悦的气氛中进行学习，可以有效消除紧张的情绪，抑制学习中的不良心理因素，有利保持高度的学习兴趣和旺盛的精力。

4.变换教学形式，发展学习兴趣

除了在改进教学方法中培养学生的学习兴趣，还可以根据各类学生学习基础的不同情况，采用不同的教学形式来发展学生的学习兴趣。

4.1 进行多媒体教学；在教学过程中，可根据教学内容的特点，适时、合理的利用多媒体现代化教学手段辅助教学。因为它可以提供足够的模型和丰富的音频、视频等信息，可以演示活动的图形，还可以进行人机对话。例如：教学《长方形、正方形的认识》中，为了突破长方形、正方形之间关系这一教学的难点，教学中我首先用电脑出示了一个长方形，明确一个图形只要具备有四条边，对边相等，有四个直角，它一定是长方形。然后利用计算机变静为动把长方形的边缩短，逐渐变成正方形后，问：这个四边形是什么形？如果我说它也是个长方形你们说对吗？学生们尽情的发表意见。在这种开放的交流过程，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生自身的潜能，也让学生在辩论中提高认识，在辩论中加深对知识的理解。从而成功地激发了学习的兴趣。

4.2 组织课外活动；数学课外活动是对数学课堂教学的延伸和发展。经常开展课外实践活动不但能培养学生的学习兴趣而且有助于提高学生观察事物，发现问

题和解决问题的能力。从而培养他们的创新意识和创新能力，激发了学生学习数学的兴趣。数学课外活动的主要形式有：数学竞赛、兴趣小组、专题讲座、周末数学晚会、社会问题调查、优秀学生夏令营等。

总之，在教学中如果能经常性地、长期地有计划有步骤地灵活地培养学生的学习兴趣，一定能极大地调动学生学习的积极性与主动性，能大面积提高学生的学习成绩。只要我们更新观念，只要我们灵活运用各种教学方法与手段，只要我们用我们满腔的热情和百分之百的努力，我相信学生一定会对数学产生浓厚的兴趣，我们也一定可以拖起明天二十一世纪不落的太阳！