《鸟的天堂》教学反思5篇

2024年3月15日发(作者：洪遒)

《鸟的天堂》教学反思5篇

【篇一：《鸟的天堂》教学反思】

《鸟的天堂》是闻名作家巴金的佳作。课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象榕枝繁叶茂，众写快乐歌颂。作者巴金以朴实美丽的语言赞颂了这自然景观。首先，在教学中引导学生运用网络这个信息渠获得资料、运用资料，提升学生学习的爱好。时代飞速开展，信息技术冲击着我们的生活。教学要创新，首先要紧随时代步伐。在学习课文时，学生不仅渴望了解作者，更想身临其境去看一看那榕树、那鸟。网络资源的开发和利用为课堂教学插上了翅膀，学生的实践实力、想象实力、缔造实力得以不断激发。其次，课文课程不仅要注意根底学问的传授，同时也应重视语文的熏陶感染作用及丰富的人文内涵对学生的影响。

教学过程事实上是师生情感沟通和碰撞的过程。老师应敬重学生独特的体验。语文课上学习资源和实践时机无处不在，无时不有，课文本身就有语言形式上的美，并从中可以绽开想象，感悟作者美妙的感情，并结合生活实践受到没的感染，造就了审美的情趣。这节课中学生感受到了动物间以及人与自然间的和谐统一的美，感受了巴金饱满的情感，造就了发觉美、感受美的乐趣。使学生实现了一次人文精神。教学中将学生引入了物我同一的境界。我既是树，你既是鸟，树鸟相互观赏，形成整体。最终，在课堂中倡议学生充分朗读，自主体第1页 共7页

会，独立创作，力求表达主动参加，合作互动的教学境界。提高学生的学习实力，造就学生的人文素养。但由于教学时间调空不当，致使学生在读文时读得不够充分，后面的自主感悟、换位整合没有充分绽开，使学生未能淋漓尽致的表达自己的感受。今后，我应倍加努力钻研、探究、提高自身素养。

【篇二：《鸟的天堂》教学反思】

巴金的《鸟的天堂》是一篇喜闻乐见的文章。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙精确，表达感情充足细腻，确实是一篇造就学生语感的好文。而这篇文章的重点是作者两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及鸟的天堂的喧闹景象。所以在教学中我着重引导学生感悟作者这两次所看到的景象。引导学生在朗读中感悟理解文章的主要内容。

1、重视朗读训练这是本课一个较胜利之处，主要采纳自主朗读，谈感悟的方法。同时《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”相互依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步表达了《语文课程标准》的理念，敬重学生，发扬民主，张扬特性，把 3、重视引导学生对表达方法的领悟。

4、要重视引导学生通过重点语句中的重点词语去感情朗读。

【篇三：《鸟的天堂》教学反思】

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我在教学《鸟的天堂》一课时，以训练学生语感为主：

⑴形象思维训练法：小学生形象思维实力较弱，理解事物比拟直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步相识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已学沉溺在期中，仿佛身临其境，而让学生说说一只鸟的特写景头时，也能说得绘声绘色，到达了必须的效果。

⑵品词析句比拟法：文章的组词成句构段的方法探究是提高学生对语言感受实力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进展比拟、揣磨、观赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第8自然段中“这棵榕树似乎在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖，这漂亮的南国的树！”对于“颤抖”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在探讨、比拟中，让学生体会到“展示”是清晰地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“颤抖”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照射下树叶一闪一闪的样子，第3页 共7页

不但漂亮而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不行抗拒的生命力，给人一种生气勃勃的感受。这样，关键文字抓住屯，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了剧烈的共鸣，促使学生语感不断地增加。

【篇四：《鸟的天堂》教学案例与反思】

教材分析：《鸟的天堂》是人教版第7册第一单元的一篇经典课文，是巴金先生的作品。作者记叙了他和挚友两次经过鸟的天堂的所见所闻。详细描写了黄昏静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象，表达了作者对大自然生命力的酷爱和赞美。

重点和难点：本文教学重点是引导学生想象鸟的天堂的漂亮景象，体会作者两次去鸟的天堂的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。

教学反思：

在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和踊跃性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他挚友几次去了鸟的天堂每次看到什么不同的景象为什么学生通过默读，通过思索，通过探讨和沟通，在教师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的构造和脉络根本上就已经清楚了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思索和探讨得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地答复。其次，在突破课文重点和难点的过程中，我也采纳了提出主第4页 共7页

要问题，层层深化的方法。依据课后练习，提出问题：我有一些问题想提出来和大家探讨。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢先让同学们探讨鸟的天堂和鸟的天堂的区分，再引出鸟的天堂〔大榕树〕之所以成为鸟的天堂的缘由。从课文里面找出能表达大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读，讲解等方式，发觉和感悟大榕树的特点；另外，在鸟的天堂里生活的小鸟有什么特点呢我也通过让学生自主发觉，自由发表看法，自由说出理由来想象鸟儿在鸟的天堂里生活的欢乐和自由。最终，让学生说感想，说说他们对鸟的天堂的感想，提出问题：假如你有时机去鸟的天堂旅行，你会怎么做通过对问题的探讨和答复，再次感受鸟的天堂的美。

总的说来，这篇课文的教学上，我能够变更以往经常发生的牵着走的状况，能够尝试放手让学生自主发觉，因为自己发觉的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后习题的反应状况来看，这种方法是非常有用的，学生真正学到属于他们自己的学问，不是被硬塞进去的。不过，由于这篇课文的教学过于注意这种模式，而在必须程度上忽视了感情朗读，以及对某些重点句子的体会。对于文章作为游记的写作依次也未能清楚的交待。看来，在充分调动学生学习踊跃性，活泼课堂气氛的同时，也须要兼顾其他必需的教学程序，否那么就会因此失彼，不能很好地完成教学任务。这是属于课堂调控方面的实力，也是须要加强的地方。

【篇五：《鸟的天堂》教学案例与反思】

“阅读教学的目的不是为了单纯地理解课文，重要的是驾驭阅第5页 共7页

读方法，提高学生的阅读实力。因此，老师首先应当提高自身的阅读实力以及对教学内容的重构实力。教学内容的丰富性和深刻性，会使得老师在处理教材时畏手畏脚、患得患失。因此，钻研教材要学会抓住重点，抓住主要问题，到达牵一发而动全身，贯穿全文的效果。”〔摘自《义务教育课程标准试验教科书语文教材说明》〕《鸟的天堂》是一篇精读课文，课文篇幅较长，记叙了作者和挚友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，详细描写了黄昏静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象。作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段绚丽的红霞在天涯”的黄昏时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂密、充溢朝气的大榕树。这局部重点刻画大榕树的漂亮：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃朝气。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞美：“这漂亮的南国的树！”作者其次次来到“鸟的天堂”，是在阳光照射下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的喧闹情景。文中写了鸟声、鸟影，让人应接无暇；写了鸟的形态──大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态──叫、飞、扑；最终，又专写了一只画眉鸟，采纳点面结合的方法描写了鸟的得意和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且清楚感受到了它们生活的自由和欢乐。在这么繁复冗长的文本内容中，该选取哪些内容作为教学的切入点和突破口呢？老师迎难而上，围绕课题引导学生质疑，并把学生的问题归纳为两个重点：鸟的天堂是怎样的？这里为什么被称为鸟的天堂？以此为中心来选取能协助理解第6页 共7页

这两个问题的段落来学习。重难点都解决了，其他内容何不放手让学生自己去学？特殊值得一提的是，老师把最终一段中“那鸟的天堂确实是鸟的天堂。”这句难理解的话作为贯穿全文的线索，从局部到整体再回到局部，既突破了这个教学难点又表达了教学的层次性和完整性。这种对教材内容的大胆取舍，重新编排，不正是老师对文本精确奇妙把握的表达吗？

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